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翻轉(zhuǎn)課堂在高校課程教學(xué)中的應(yīng)用
“翻轉(zhuǎn)課堂”之所以備受推崇，是因為翻轉(zhuǎn)課堂注重過程性培養(yǎng)和個性化教育，它的交互討論和探究能讓學(xué)生更高效的掌握知識，更快樂主動的學(xué)習(xí)，進而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)，主動思考的好習(xí)慣。翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進行了極大的改革創(chuàng)新。
摘要：信息技術(shù)的快速發(fā)展使得當(dāng)前高校課堂亟待進行改革和創(chuàng)新。文章從翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概念和經(jīng)濟法課程的性質(zhì)入手，探討翻轉(zhuǎn)課堂在經(jīng)濟法課程中如何有效實施，具體的實施方案中應(yīng)注意的要素和流程。最后對翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中的關(guān)鍵問題進行分析。
關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;經(jīng)濟法課程
當(dāng)前教育改革正圍繞一下三點進行：以教師講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，以課堂學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐砸苿訉W(xué)習(xí)為中心，以書本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詥栴}為導(dǎo)向。即以學(xué)生為中心展開教學(xué)，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進行改革，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，形式更加的多樣化。圍繞現(xiàn)代的教學(xué)改革，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式就應(yīng)運而生。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式可以給學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對實現(xiàn)個性化教育和培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力有很大的貢獻�！督�(jīng)濟法》課程在我校是針對財務(wù)管理專業(yè)大二學(xué)生開設(shè)的一門必修課，通過學(xué)習(xí)該課程，學(xué)生要掌握基本的經(jīng)濟法原理和規(guī)范，能運用法律手段解決一般的經(jīng)濟糾紛。同時，本課程要求做到理論聯(lián)系實際，密切聯(lián)系經(jīng)濟生活，因此，該課程采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生可以高效運用各種資源學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的團隊意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力和分析解決問題的能力。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵
翻轉(zhuǎn)課堂重點不在形式，而在理念，它強調(diào)的是學(xué)生的主體性，“主體性”包含兩層含義：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，有了微視頻，學(xué)生可以自由選擇何時學(xué)、怎么學(xué)、甚至學(xué)到什么程度;二是學(xué)生的個性化，每個學(xué)生的學(xué)情都不一樣，翻轉(zhuǎn)課堂這種寬松的學(xué)習(xí)氛圍可以允許老師和學(xué)生根據(jù)實際情況找準重難點，由老師引導(dǎo)學(xué)生解決問題。
二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在經(jīng)濟法課程中的應(yīng)用
翻閱國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂的先進理論和實踐經(jīng)驗，結(jié)合我校財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生和《經(jīng)濟法》課程特點，提出一個翻轉(zhuǎn)課堂的實施方案如下：課前給學(xué)生布置課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以通過觀看教學(xué)視頻和團隊合作的方式尋找答案;課上首先讓學(xué)生展示他們的成果，根據(jù)學(xué)生的展示情況進行知識點精講，接著進行拓展訓(xùn)練，在這過程中，學(xué)生進行合作、探究和交流，最后教師進行總結(jié)和評價。
1、學(xué)習(xí)資料包準備
由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的順利實施的必要條件是學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)，因此，為了保證學(xué)生能在課前積極有效的學(xué)習(xí)，需采用目前市場上比較流行的教育云平臺，主要包括課堂控制系統(tǒng)和互動教學(xué)系統(tǒng)。這些系統(tǒng)有在線作業(yè)、測試反饋、互動討論和名師答疑等功能。學(xué)生不論是在學(xué)校、家里還是在公交車上，可以隨時隨地可以學(xué)習(xí)，并且打通了課上與課下，銜接了課內(nèi)與課外，進而使教師與學(xué)生共成長，成績與能力雙提升。目前網(wǎng)絡(luò)平臺主要采用知好樂教育云平臺供學(xué)生隨時進行學(xué)習(xí)、提問和交流。同時，結(jié)合運用微信公眾平臺等平臺發(fā)布任務(wù)供學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
2、課前自主學(xué)習(xí)
每次上課前，教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。而為了保證自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的有效發(fā)布和實施，教師可通過以下兩個環(huán)節(jié)進行。其一，教師解讀教學(xué)大綱，把教學(xué)目標(biāo)任務(wù)化，教學(xué)任務(wù)問題化，問題情境化，以提問的方式明確新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)要點，然后為學(xué)習(xí)和鞏固知識而設(shè)計練習(xí)題和綜合應(yīng)用題甚至是項目。如，在講授《經(jīng)濟法》合同法這章時，可以布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：(1)合同訂立的形式和方式有哪些?要約與要約邀請的區(qū)別?(2)什么是抗辯權(quán)和不安抗辯權(quán)及其適用情形?(3)合同擔(dān)保的方式及其效力?(4)15種有名合同有哪些及其效力?同時，教師為學(xué)生準備學(xué)習(xí)資料包，如相應(yīng)的微視頻、PPT或教材等數(shù)字材料，以便不同學(xué)習(xí)類型和不同學(xué)科背景的學(xué)生選擇使用;其二，學(xué)生根據(jù)教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)單，或團隊合作尋找答案，或自己閱讀各種文字資料和觀看微視頻進行自主探究，或利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)解決疑難，同時，記錄下他們自己不能解決的問題和疑難點，上課時教師再重點講解。
3、課中活動
課堂活動設(shè)計的目標(biāo)是通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)解決問題并深化問題，提升課堂效率，在這過程中培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)意識和創(chuàng)新思維意識，進而培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。為此經(jīng)濟法的課堂活動分為三部分進行實施：課堂上首先是學(xué)生進行展示，檢測學(xué)生的課下自主學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生疑惑點進行知識要點精講，接著進行拓展訓(xùn)練，在這個過程中，要求學(xué)生以小組的形式進行，其中，小組規(guī)模控制在5-8人以內(nèi)，根據(jù)訓(xùn)練的難易度進行分工，合作，交流和探究，最后要求每一組在課堂上進行成果匯報，并接受其他各組師生的質(zhì)疑，增強其團隊意識，促進知識內(nèi)化，培養(yǎng)知識遷移的能力。最后根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行總結(jié)評價。
4、課后反饋
課后反饋的目的主要是測量學(xué)生和其他領(lǐng)導(dǎo)老師對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果的評價。經(jīng)濟法教學(xué)效果評價用以下三個方面進行統(tǒng)計分析。其一，觀察本屆財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的期末考試成績和相關(guān)證件考試過關(guān)率，與上屆學(xué)生的成績和過關(guān)率進行比較分析;其二，在學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末對學(xué)生進行調(diào)查和詢問，調(diào)查的內(nèi)容主要包括學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的認識和感受，通過詢問和觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團隊協(xié)作精神以及創(chuàng)新思維能力是否有提升。其三，問卷調(diào)查翻轉(zhuǎn)課堂實施的細節(jié)問題。問卷內(nèi)容包括翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中的有趣點和難點、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的分組情況、知識掌握情況、作業(yè)量情況、課堂交流情況和對翻轉(zhuǎn)課堂的喜好程度等。一般該調(diào)查在期末收集數(shù)據(jù)后再進行統(tǒng)計分析。
5、總結(jié)反思
歸納總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實施過程中教師和學(xué)生的所獲和所得，分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在真正實施過程中的不足和注意事項，為以后的教學(xué)實踐能不斷完善提供良好的理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。
三、擬解決的關(guān)鍵問題
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效實施需要注意幾個關(guān)鍵問題：怎樣確保學(xué)生能在課下主動積極學(xué)習(xí)?怎樣高效的組織課堂活動?下面就圍繞這兩個主要問題來闡述具體需要解決的關(guān)鍵問題：
1、教學(xué)微視頻的錄制
教學(xué)視頻是學(xué)生課外學(xué)習(xí)的主要手段，因此，教學(xué)微視頻錄制的好壞關(guān)系到學(xué)生課下的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)效率，它是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的首要問題。為保證學(xué)生能在課下主動積極采用視頻學(xué)習(xí)，教師要注重視頻的藝術(shù)性、重難點的突出性、案例的明晰性、互動交流的策略性、時間的合理性和學(xué)生的操控性。避免枯燥單調(diào)的講授，對教學(xué)技術(shù)和藝術(shù)的運用提出了極大挑戰(zhàn)。
2、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的搭建
由于翻轉(zhuǎn)課堂更注重自主學(xué)習(xí)以及師生間和生生間的交流溝通，因此，學(xué)校和教師要提供一個具有知識性、趣味性和互動性的多功能學(xué)習(xí)平臺。即平臺除了要有互動交流的功能外，更重要的是要能引導(dǎo)和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果的功能。目前市場上有翼學(xué)院和知好樂等教育云平臺供翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式使用。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)評價機制
翻轉(zhuǎn)課堂的目標(biāo)從以前的結(jié)論觀和維持觀轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的過程觀和創(chuàng)新觀，這就決定了我們教學(xué)的評價方式要多樣化，要更注重過程性評價。學(xué)生的過程評價主要包括學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力、團隊合作能力以及學(xué)習(xí)效果。但過程評價的最終成績應(yīng)是教師得分占60%，學(xué)生自己和團隊的評價占40%，即過程性評價的最終得分是教師評分和學(xué)生評分的綜合體。我們能通過知好樂等教育云平臺設(shè)置相應(yīng)的功能來實現(xiàn)學(xué)習(xí)評價機制的設(shè)置。
4、課堂教學(xué)活動的組織
翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最重要的特點是高效、開放、個性、主動，所以課堂教學(xué)活動如何組織才能最大調(diào)動學(xué)生的積極性是非常重要的。課堂中的問答環(huán)節(jié)、學(xué)生間的合作探究和討論，需要教師課下精心的設(shè)計準備和認真細致的觀察。真正的個性化教育，讓每個學(xué)生充分發(fā)揮自己的長處，需要學(xué)校給予基礎(chǔ)設(shè)施上的極大幫助，如每個班級最好不超過30人;并且教師要在課下認真了解每個學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)和性格，同時教師自身還要具備深厚的專業(yè)修養(yǎng)和高尚的教師情操及先進的教學(xué)理念�！胺D(zhuǎn)課堂”之所以備受推崇，是因為翻轉(zhuǎn)課堂注重過程性培養(yǎng)和個性化教育，它的交互討論和探究能讓學(xué)生更高效的掌握知識，更快樂主動的學(xué)習(xí)，進而養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)，主動思考的好習(xí)慣。
四、結(jié)束語
翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)支持下的教學(xué)模式，是在傳統(tǒng)以講授為主的教學(xué)模式基礎(chǔ)上進行了極大的改革創(chuàng)新。我國近幾年在大力提倡應(yīng)用型本科教育，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的知識內(nèi)化、拓展能力的培養(yǎng)正好能與應(yīng)用型本科教育相互應(yīng)。與此同時，大力發(fā)展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的途徑是制定符合應(yīng)用型高校課程并具有實踐指導(dǎo)性的實施方案。文中以經(jīng)濟法課程為例提出的方案經(jīng)過理論研究和實踐檢驗獲得了相關(guān)人士的認可和學(xué)生的好評，但不足之處還需通過多角度、多方式對其分析和完善，為高校課程進行教學(xué)模式改革提供有價值的借鑒。
參考文獻:
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