中職德育課堂多媒體教學(xué)手段應(yīng)用
實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段是一個(gè)高效的、廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的高科技教學(xué)手段，它對(duì)提高、完善教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
【摘要】中職德育課的特點(diǎn)是理論性強(qiáng)，條文抽象，文中案例不能覆蓋所有專業(yè)，難以引起學(xué)生共鳴，在課堂上采用多媒體教學(xué)手段能夠有效地提高德育課堂的教學(xué)效果。
【關(guān)鍵詞】多媒體;課件;中職德育課
中等職業(yè)學(xué)校德育課的特點(diǎn)是理論性、知識(shí)性較強(qiáng)，趣味性內(nèi)容相對(duì)缺失，這種情況下，如何在德育課堂增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。多媒體教學(xué)手段具有聲畫(huà)并茂、視聽(tīng)結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)。毋庸置疑，在中等職業(yè)學(xué)校的德育課教學(xué)中，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)手段，不僅能使往日呆板的教學(xué)形式變得豐富多彩，增加教學(xué)的趣味性，還能更加有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
一、德育課教學(xué)中應(yīng)用多媒體的原則
德育課教學(xué)不同于其他學(xué)科。它既重視理論的學(xué)習(xí)，更注重實(shí)踐;既重視知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，更注重行為目標(biāo)的達(dá)成。因此，在德育課教學(xué)中應(yīng)用多媒體，制作課件，應(yīng)符合以下原則:
1.教學(xué)性原則
(1)表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)上要清晰、明確。主要是要明確課件要解決什么問(wèn)題，達(dá)到什么目的，也就是說(shuō)課件要解決的重點(diǎn)和難點(diǎn)。比如，在講解《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中《性格及其調(diào)適》一課時(shí)，為了實(shí)現(xiàn)“使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自己的性格并根據(jù)社會(huì)和工作環(huán)境的需要能夠及時(shí)、準(zhǔn)確、合理的做自我性格調(diào)試”這一教學(xué)目標(biāo)。我就采用PowerPoint中超級(jí)鏈接的方式，利用同一個(gè)事例的兩種不同結(jié)局進(jìn)行教學(xué)。如王麗上學(xué)時(shí)學(xué)的是經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)，畢業(yè)后在一家外企工作;她的工作經(jīng)歷經(jīng)過(guò)十年的歷練發(fā)生了翻天覆地的變化:a.王麗由于性格內(nèi)向，不能勝任涉外工作，遭到領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，經(jīng)常哭鼻子，想要辭職。b.通過(guò)各種方式調(diào)試自己的性格，十年后，同學(xué)聚會(huì)，發(fā)現(xiàn)王麗的性格變得大膽、干練，而這時(shí)她已經(jīng)是那家外企的總經(jīng)理了。這樣既輕松地解決了調(diào)試職業(yè)性格重要性的重點(diǎn)問(wèn)題，又使同學(xué)們都開(kāi)始認(rèn)真思考自己未來(lái)想要從事什么工作，現(xiàn)在的性格是否與其相符，這樣很自然的就把學(xué)生帶進(jìn)了教學(xué)情境中。
(2)在內(nèi)容的選擇上要有的放矢。多媒體課件具有形象、生動(dòng)、直觀、具體、引人入勝、教學(xué)效果事半功倍等特點(diǎn)，我們提倡并鼓勵(lì)
在德育課實(shí)際教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常使用多媒體教學(xué)手段，但并不是每節(jié)課、所有內(nèi)容都適合用多媒體教學(xué)手段，那么，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中應(yīng)如何選擇適合應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的教學(xué)內(nèi)容呢?第一，是選取那些理論性強(qiáng)，用口述、板書(shū)難以表達(dá)清楚的內(nèi)容，例如《哲學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》的相關(guān)內(nèi)容。我們知道，哲學(xué)知識(shí)不僅理論性和邏輯性強(qiáng)，而且抽象、復(fù)雜、深?yuàn)W;這樣的知識(shí)對(duì)于本來(lái)就對(duì)文化課興趣不高、甚至厭倦的中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，如果單純的采用傳統(tǒng)的板書(shū)式的教學(xué)方法，其教學(xué)效果可想而知，或許就跟沒(méi)講過(guò)一樣也不為過(guò)。試想，如果我們把這些抽象深?yuàn)W、晦澀難懂的哲學(xué)知識(shí)用栩栩如生的多媒體課件把它給展現(xiàn)出來(lái)，那不就很容易就把學(xué)生給帶入教學(xué)情境中了。學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握度以及教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也就不言而喻了。第二，是選取教學(xué)目標(biāo)高，教材內(nèi)容少，現(xiàn)實(shí)材料多(圖片、音像材料等)的內(nèi)容。例如，《職業(yè)道德與法律》中有關(guān)案例分析的內(nèi)容。如果用傳統(tǒng)的板書(shū)、講述式的教學(xué)方法是無(wú)法直接、具體、形象、生動(dòng)的講清楚所要列舉的案例，教學(xué)目標(biāo)自然也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。多媒體課件恰恰彌補(bǔ)了這一不足，不難想象，針對(duì)《職業(yè)道德和法律》教材的內(nèi)容少、現(xiàn)實(shí)材料多的這一特點(diǎn)，如果把現(xiàn)實(shí)中那些真實(shí)生動(dòng)、有代表性甚至是觸目驚心的視頻、圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，那么教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)自是不言而喻。
2.直觀性原則
一方面，要考慮其能否刺激學(xué)生的感官器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;另一方面，也要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)及思維接受能力，選擇那些直觀的，能讓學(xué)生看得懂、說(shuō)得出，看了之后，有感想的材料。而不能選擇那些不符合教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的素材。例如，在講授《如何調(diào)適職業(yè)性格》一框做練習(xí)時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了李逵的形象，這種直觀的效果使同學(xué)們馬上想到了他的性格暴躁，易怒，緊接著引入“李逵辭職”的故事(由于李逵英勇善戰(zhàn)，弟兄們都推選他當(dāng)首領(lǐng)，但是卻因?yàn)槔铄踊鸨钠獠荒軌蜻\(yùn)籌帷幄，而不得不辭職，重新當(dāng)回了不可多得的猛將。)同學(xué)們?cè)谔胬铄痈械酵锵У耐瑫r(shí)，開(kāi)始認(rèn)真思索:該怎樣調(diào)適自己的性格才能符合自己未來(lái)職業(yè)的需要?那么每個(gè)同學(xué)的心中自然就有了一篇相應(yīng)的小論文，課堂練習(xí)也就順利地完成了一半。
3.現(xiàn)實(shí)性原則
德育課不同于其他學(xué)科。作為一門(mén)以德育教育為主的社會(huì)學(xué)科，其理論性和時(shí)效性是比較強(qiáng)的，但不論多深的理論，都來(lái)源于實(shí)踐，在生活中都能找到現(xiàn)實(shí)依托。因此，在思想德育課教學(xué)中，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。這就要求我們德育課教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，選擇的音像、圖片等材料時(shí)，要注意二個(gè)因素:(1)是學(xué)生有所見(jiàn)、有所聞的現(xiàn)實(shí)的真實(shí)材料，要避免人為的編造材料。(2)典型的、時(shí)效的材料。思想德育課具有很強(qiáng)的時(shí)效性，且具有很大的變化性。正所謂"年年新教材，人人新教師"，因此，在教學(xué)中，選擇的材料應(yīng)該以最近的、最新的為好。
4.輔助性原則
實(shí)踐證明，多媒體教學(xué)手段是一個(gè)高效的、廣泛應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的高科技教學(xué)手段，它對(duì)提高、完善教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率，無(wú)疑都起著“相當(dāng)重要的、無(wú)可替代的”作用。但多媒體課件再先進(jìn)、再重要，它也只不過(guò)是中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的一個(gè)輔助手段，它既替代不了教師，也替代不了傳統(tǒng)的板書(shū);教師永遠(yuǎn)是課堂的靈魂，是知識(shí)的傳播者。一堂課是否成功，關(guān)鍵還是看教師講課水平和對(duì)課堂的把控能力，而不是看他的課件做的是否“好看”。另外，教師也不應(yīng)該完全依賴多媒體課件來(lái)講課，把每堂課講得千篇一律，久而久之，如果離開(kāi)了課件反而不會(huì)講課了。此外，多媒體課件也不應(yīng)該成為某些教師為了出公開(kāi)課、示范課而流于形式的、富有表演性的作秀工具。
二、德育課多媒體課件的編制
1.課題的選擇
課件為教學(xué)服務(wù)，這是多媒體的一條宗旨。根據(jù)課件的教學(xué)性原則，在選擇課題時(shí)，通常要選擇那些即適合于多媒體技術(shù)表現(xiàn)的，又要是運(yùn)用常規(guī)手段難以解決重點(diǎn)和難點(diǎn)的課題。也就是說(shuō)利用課件是為了什么目標(biāo)，要突出哪個(gè)重點(diǎn)或要解決哪個(gè)難點(diǎn)，在這些方面確定之后，才能在課件設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮這些因素，所作的課件才能真正起到輔助作用(如《如何調(diào)適職業(yè)性格》《共同犯罪》《故意犯罪過(guò)程中的停止形態(tài)》等)。否則，課件只會(huì)追求美感、直觀和動(dòng)感而流于形式，也就起不到應(yīng)有的作用。
2.制作軟件的選擇
從目前來(lái)看，用來(lái)制作多媒體課件的軟件較多，如PowerPoint、Authorware、flash和課件大師等。其中，用的最多的自然是PowerPoint和Authorware。就這兩者而言，在鏈接文本、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻以及操作等方面并無(wú)多大的區(qū)別，主要區(qū)別在于前者是一種演示文稿，制作簡(jiǎn)單，操作方便，容易學(xué)會(huì)，適合于制作一些主題比較單一、內(nèi)容不多、銜接嚴(yán)密的課件。而后者是一種基于流程圖標(biāo)的交互式多媒體制作軟件，界面友好，交互性能強(qiáng)大，但制作過(guò)程比較復(fù)雜，適合于有多個(gè)主題、容量大的課件。另外，還有近兩年在美國(guó)產(chǎn)生并興起的Prezi微課軟件，它采用人腦的發(fā)散性思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)，區(qū)別于Power-piont的線性表達(dá)方式，使得多媒體課件的展示更趨近于學(xué)生的思維，會(huì)更有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，提高中職德育課教學(xué)效果。
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