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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探

時間:2024-09-30 23:37:33 碩士論文 我要投稿

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探

  小組合作學(xué)習(xí)需要注重的是,學(xué)生之間的合作與交流.通過加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生之間的互動與合作,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步與提高.

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探

  摘要:在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

  關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)

  新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動,進(jìn)行探究式、合作式的學(xué)習(xí).小組合作學(xué)習(xí)是一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生之間的互動,提高學(xué)生之間的合作與交流,培養(yǎng)學(xué)生的主動探索能力與自主學(xué)習(xí)精神.

  一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的作用

  1.體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的精神.在小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中,教師的主要角色是組織者、指導(dǎo)者與調(diào)控者,負(fù)責(zé)確立教學(xué)目標(biāo)、分配學(xué)習(xí)小組,根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則對全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分配.組間同質(zhì)能夠確保各個小組之間的水平均衡,使各個小組間在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時實(shí)現(xiàn)公平競爭;組內(nèi)異質(zhì)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)等生帶動中差生,促進(jìn)學(xué)生之間的共同學(xué)習(xí)與合作,推動學(xué)習(xí)進(jìn)程.在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、組織能力、語言表達(dá)能力以及探究學(xué)習(xí)能力等.在小組合作學(xué)習(xí)中,教師可以給各小組分配學(xué)習(xí)任務(wù),讓各個學(xué)習(xí)小組在小組組長的帶領(lǐng)下完成任務(wù).例如,在講“勾股定理”時,教師可以布置學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí),探究勾股定理的含義,在課堂上安排各個小組在內(nèi)部進(jìn)行交流討論.然后讓學(xué)生闡述自己理解的勾股定理的含義,對于如何證明勾股定理這一較難的問題,學(xué)生各抒己見,發(fā)表自己的觀點(diǎn).這樣的教學(xué)方式,凸顯了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢.通過交流與探討,使學(xué)生獲得更多思路,拓展了學(xué)生的思維,從而培養(yǎng)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力.

  2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在小組成員中成績優(yōu)異的學(xué)生,可以幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的難題,以優(yōu)帶差,不僅能促進(jìn)小組成員之間的合作與交流,共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步,還能減輕教師的備課壓力.例如,在講“三角形的分類”時,對于“三角形中已知其中的一個角,如何判斷這個三角形是哪一類三角形”這一問題,很多學(xué)生不理解.有的學(xué)生認(rèn)為,已知的角是直角,那么這個三角形就是直角三角形;已知的角是銳角,那么這個三角形就是銳角三角形;已知的角是鈍角,那么這個三角形就是鈍角三角形.這一看法,有的學(xué)生并不認(rèn)同.此時可以展開小組討論,在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論.當(dāng)已知的角是直角或鈍角時,這個三角形就是直角三角形或鈍角三角形,但若已知的角是銳角,那么這個三角形不一定是銳角三角形.對于這一問題,組內(nèi)有學(xué)生仍不太明白,那么可以讓組內(nèi)其他理解的學(xué)生向其講解.在講解的過程中,加深了學(xué)生對這一知識的理解與記憶.

  二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)

  1.成立學(xué)習(xí)小組.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),首先需要成立學(xué)習(xí)小組.這就需要教師對本班學(xué)生的具體情況有充分的了解和掌握,包括班級人數(shù)、學(xué)生個性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況等.成立學(xué)習(xí)小組,教師要均等地分配小組成員人數(shù),并在每組中推選出一名小組組長.同時,不能由學(xué)生自主選擇,需要根據(jù)學(xué)生的特征、興趣愛好等因素合理分配,確保每組成員的情況均衡.在綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識基礎(chǔ)以及性格特點(diǎn)等多種因素后,教師要進(jìn)行合理的組員搭配,讓小組成員之間實(shí)現(xiàn)互幫互助、共同進(jìn)步.初中數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性.在小組合作學(xué)習(xí)中,教師要根據(jù)學(xué)生之間的配合程度進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,避免小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)發(fā)展不平衡的情況.

  2.加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生之間的互動與合作.小組合作學(xué)習(xí)需要注重的是,學(xué)生之間的合作與交流.通過加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生之間的互動與合作,促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步與提高.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)問題,創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,從而加強(qiáng)小組內(nèi)的討論與交流.例如,在講“一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系”時,教師可以給出幾個一元二次方程,讓學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行比賽競爭,看哪個小組能更快、更準(zhǔn)確地計(jì)算出兩根之和與兩根之積.在競爭的氛圍中,學(xué)生容易產(chǎn)生好勝心,并認(rèn)真、努力地計(jì)算答案.這樣,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的合作學(xué)習(xí)的欲望,從而使小組內(nèi)的討論與交流異常活躍.總之,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該成立學(xué)習(xí)小組,加強(qiáng)小組內(nèi)學(xué)生之間的合作與交流,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、語言表達(dá)能力等.

  參考文獻(xiàn):

  莫萍春.關(guān)注學(xué)生差異,提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效性[J].新課程學(xué)習(xí)•中旬,2013,22(06).

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