高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變研究
新課程背景下，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在歷史教學(xué)的需求，高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對提高，高中歷史有效教學(xué)有著十分重要的意義。
【摘要】隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中歷史教學(xué)的要求，新課程背景下，高中歷史教學(xué)觀念也有了突破性進(jìn)展，高中歷史新課標(biāo)的提出，對教師的教學(xué)模式，教學(xué)方法也提出了更高的要求。
【關(guān)鍵詞】新課程改革;高中歷史教學(xué)模式;解決方案
新課標(biāo)的頒布，對高中歷史教學(xué)提出了明確的要求，歷史教學(xué)要注重歷史知識的連接，注重學(xué)生歷史學(xué)習(xí)思維模式的養(yǎng)成，在歷史學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，和歷史使命感，在教學(xué)方法上，教師要更改以往的以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，落實新課標(biāo)的要求，為提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師要“以學(xué)生為本”，在歷史教學(xué)上，更改傳統(tǒng)的教學(xué)理念，建立新的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。新課程背景下，高中教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，對提高高中歷史教學(xué)效率，有著十分重要的作用，本文將詳細(xì)分析現(xiàn)階段，高中歷史教學(xué)理念上的弊端，并給出具體的解決方案。
一、現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)中存在的弊端
高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確了歷史教學(xué)的目的，要求學(xué)生在掌握歷史基礎(chǔ)知識的同時，在高中歷史教學(xué)上，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，解決問題能力，歷史思維模式的養(yǎng)成，通過歷史學(xué)習(xí)，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好情感態(tài)度與價值觀的最終目的。在新課程背景下，現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)還存在許弊端，傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念嚴(yán)重阻礙了高中歷史教學(xué)的發(fā)展，以下內(nèi)容將詳細(xì)分析，現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)存在的弊端。
1.教師作為課堂的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高
在傳統(tǒng)應(yīng)試背景下，歷史教學(xué)將重點放在了知識的傳授和掌握上，教師常常作為知識的傳播者，是課堂的主體，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動位置，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使學(xué)生過于依賴教師，缺乏學(xué)習(xí)的自主能力，嚴(yán)重影響了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性，俗語有言：“授人以魚不如授人以漁”，與其做課堂的傳播者，不如做學(xué)生的引導(dǎo)者，教師傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，是弱化高中歷史教學(xué)效率的主要原因。
2.缺乏對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)
根據(jù)高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，高中歷史教學(xué)的最終目的是以人為中心，通過總結(jié)歷史上的重大事件，人物所留下的精神財富，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和價值觀，教師一味地追求知識的傳授和掌握，忽略了歷史學(xué)習(xí)的最終目的，是歷史教學(xué)理念落后的關(guān)鍵因素。
3.對歷史知識體系的構(gòu)建不夠重視
在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求學(xué)生擁有對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋的自主總結(jié)能力，新課程對歷史知識體系給予了足夠的重視，教材信息的整合和總結(jié)，有助于學(xué)生在教材中獲取更多的有效信息，將教材進(jìn)行歸納和整合，將散亂的知識連成一個網(wǎng)，強(qiáng)化了歷史知識的時空觀念，在整合教材的同時也加強(qiáng)了對歷史知識的記憶。歷史體系的構(gòu)建，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性的有效手段。教師對知識體系構(gòu)建的不重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思維能力薄弱，缺乏歷史學(xué)習(xí)的意識，大大降低了學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。
二、新課程背景下轉(zhuǎn)變高中歷史教學(xué)理念的具體措施
傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新課程對歷史教學(xué)的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是提高，高中歷史教學(xué)效率的有效手段，以下內(nèi)容針對現(xiàn)階段，高中歷史教學(xué)存在的的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，并給出具體的解決方案。
1.構(gòu)建趣味課堂，活躍歷史氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性
枯燥沉悶的的課堂，極大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，降低了高中歷史教學(xué)效率，教師作為課堂的引導(dǎo)者而非傳播者，教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對歷史知識的掌握，落實新課程對教師教學(xué)的要求，不但有助于學(xué)生歷史思維模式的養(yǎng)成，也提高了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮了歷史學(xué)習(xí)的主觀能動力，針對建設(shè)趣味課堂，活躍歷史氣，教師可以在課前或課后針對現(xiàn)階段最新的電視劇或電影等有關(guān)歷史問題的熱門題材，教師與學(xué)生進(jìn)行研究探討，糾正影視作品中的錯誤信息，針對所選的題材，教師可以對知識進(jìn)行擴(kuò)展，不但可以加深學(xué)生對歷史知識的理解，學(xué)生與教師的互動，熱門題材的選取，也活躍了課堂的氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性，充分發(fā)揮了自身的主觀能動力，是實現(xiàn)歷史有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。
2.落實新課標(biāo)對歷史教學(xué)的要求，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
新課標(biāo)下的歷史教學(xué)，最主要的目的是通過歷史人物情節(jié)所留下的精神財富，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感和價值觀，教師在高中歷史教學(xué)中，應(yīng)該落實新課程歷史教學(xué)的目標(biāo)，通過歷史的學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，積極弘揚(yáng)民族精神，通過對歷史的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歷史使命感和社會責(zé)任感，塑造健全的人格，從而實現(xiàn)全面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。
3.加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識的滲透
加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科知識的滲透，提高了學(xué)生對歷史知識的整合和歸納能力，高中歷史涉包含了辯證唯物主義和歷史唯物主義的思想，在歷史教學(xué)中，有效的將政治，地理，語文等知識進(jìn)行滲透，不但可以加深學(xué)生對歷史知識的理解，還可以有效的將歷史節(jié)點串聯(lián)在一起，加深記憶，相關(guān)學(xué)科知識的滲透，加深對歷史內(nèi)容的理解，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生在歷史教學(xué)過程中，運(yùn)用相關(guān)知識，將歷史節(jié)點聯(lián)系到一起，形成準(zhǔn)確的時空觀念，不但加強(qiáng)了學(xué)生對歷史內(nèi)容的記憶，提高了自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮了自身的主觀能動力，所以說，加強(qiáng)相關(guān)知識的滲透對歷史教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。
三、結(jié)束語
新課程背景下，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在歷史教學(xué)的需求，高中歷史教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變對提高，高中歷史有效教學(xué)有著十分重要的意義，新課改背景下的歷史教學(xué)，對教師教學(xué)能力和教學(xué)觀念的創(chuàng)新提出了更高的要求，高中歷史教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、歷史使命感和社會責(zé)任感，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族文化精神，增強(qiáng)民族凝聚力都有著至關(guān)重要的作用。
參考文獻(xiàn)：
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