高職教育管理生態(tài)環(huán)境改善策略

時(shí)間：2024-06-12 19:22:12 碩士論文我要投稿

　　當(dāng)今是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，高職院校要想在這場(chǎng)教育競(jìng)爭(zhēng)中奪得勝利，需要不斷提升本校教育管理水平，尤其是管理生態(tài)環(huán)境。

高職教育管理生態(tài)環(huán)境改善策略

　　摘要：在我國(guó)越來(lái)越重視教育事業(yè)的今天，高職教育作為培養(yǎng)人才的搖籃，除了要注重加強(qiáng)教育工作之外，還要注意改善管理生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造和諧的、自然的、健康的管理生態(tài)環(huán)境，促使學(xué)生可以良好學(xué)習(xí)，逐步提升自身知識(shí)、能力等，成為祖國(guó)需要的棟梁之才�；诖耍疚膶⒅攸c(diǎn)分析當(dāng)前高職教育管理生態(tài)環(huán)境中存在的問(wèn)題，探究高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革與創(chuàng)新之路，希望對(duì)于提升高職教育水平有所作用。

　　關(guān)鍵詞：高職教育管理;生態(tài)環(huán)境;改革;創(chuàng)新

　　在近些年高職教育迅猛發(fā)展的過(guò)程中，直接或間接顯現(xiàn)的高職教育管理生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，在很大程度上影響和阻礙了高職教育健康、持續(xù)的發(fā)展。對(duì)此，我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)高度重視管理生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，找出管理生態(tài)環(huán)境不佳的癥結(jié)，提出切實(shí)有效的改革與創(chuàng)新對(duì)策，對(duì)高職教育管理生態(tài)環(huán)境予以優(yōu)化，以便學(xué)生在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，逐漸成為社會(huì)和國(guó)家需要的優(yōu)秀人才。

　　一高職教育管理生態(tài)環(huán)境存在的問(wèn)題

　　作者參考相關(guān)資料，結(jié)合自身工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高職教育管理生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析和研究，確定目前高職教育管理生態(tài)環(huán)境存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

　　(一)管理者方面

　　良好的管理生態(tài)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)是向?qū)W校管理要質(zhì)量、要效率，最終達(dá)成學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。為了達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，高職院校管理者在具體營(yíng)造良好管理生態(tài)環(huán)境過(guò)程中，要具備開(kāi)拓創(chuàng)新的思維、樹(shù)立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、與同類院校競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。但目前諸多高職院校管理者并不具備這樣的思維、理念、意識(shí)，常秉持著“不求有功但求無(wú)過(guò)”的思想，按照傳統(tǒng)方式來(lái)維護(hù)管理生態(tài)環(huán)境，導(dǎo)致管理生態(tài)環(huán)境與當(dāng)前教育要求及教育活動(dòng)嚴(yán)重脫軌，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造和諧、健康環(huán)境不說(shuō)，還造成了管理活動(dòng)低效，對(duì)高職教育發(fā)展的影響甚為嚴(yán)重。所以，高職院校管理層安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，行事瞻前顧后、因循守舊的狀況對(duì)高校教育管理生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生極大的負(fù)面影響。

　　(二)管理對(duì)象方面

　　其實(shí)，高校教師就是院校的資源，科學(xué)、合理的配置教師，并合理規(guī)劃教師集體活動(dòng)等，利于提高教師教學(xué)效果。但是，目前很多高校在管理教師方面存在很多缺陷和弊端，導(dǎo)致教師的作用無(wú)法充分發(fā)揮。就以校規(guī)來(lái)說(shuō)，很多高職院校都硬性規(guī)定了教師在無(wú)課程安排的情況下，需要到校坐班或參與集體備課;無(wú)故遲到或曠班的教師將給予嚴(yán)重的警告或物質(zhì)懲罰等。諸多不合理的安排，使得教師感到身心疲憊，卻又不能言語(yǔ)。如此，教師將沒(méi)有充足的精力進(jìn)行課程研究或充實(shí)自己。另外，很多高職院校還不能為教師提供一個(gè)良好的備課環(huán)境，使得老師不能在集體備課活動(dòng)中專心投入，最終導(dǎo)致課程教學(xué)效果不佳。所以，高職院校在管理對(duì)象方面要注意規(guī)范、合理的監(jiān)督、控制管理對(duì)象，并且注意生態(tài)環(huán)境的營(yíng)造，否則將對(duì)教學(xué)活動(dòng)有很大負(fù)面影響。

　　(三)管理運(yùn)行方面

　　除了以上兩方面存在問(wèn)題之外，在管理運(yùn)行方面還存在很多不足。具體表現(xiàn)為：其一，官本位思想嚴(yán)重。受官本位思想的深入影響，高職院校很多人都認(rèn)為行政職位就是權(quán)力和身份的象征，有了職位就有了權(quán)力，有了權(quán)力就有了利益�；诖�，很多教師、管理者等都對(duì)權(quán)力趨之若鶩地追逐著、向往著，為了獲得行政職位，不惜采取不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)手段，如學(xué)術(shù)造假、賄賂等。這些現(xiàn)象的存在，使得高職教育管理運(yùn)行越加混亂。其二，行政權(quán)力使用不當(dāng)。一些處在行政職位的人，因處在此位置，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感，加之其他人員的贊美，會(huì)使行政人員過(guò)分膨脹，利用職務(wù)之能做出一些違法亂紀(jì)的行為，如收賄賂、隨意調(diào)配人員等，如此也會(huì)造成高校教育管理運(yùn)行不佳。面對(duì)當(dāng)前一些高職院校管理運(yùn)行存在諸多弊端或問(wèn)題的情況，應(yīng)當(dāng)加以整治和處理，盡可能杜絕一切違法亂紀(jì)行為，抵制不良思想，如此才能營(yíng)造良好的管理生態(tài)環(huán)境[2]。

　　二高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革與創(chuàng)新

　　對(duì)策針對(duì)當(dāng)前高職教育管理生態(tài)環(huán)境不佳的情況，應(yīng)基于時(shí)代特點(diǎn)及教育部要求，結(jié)合高職院校實(shí)際情況，提出有效對(duì)策來(lái)改變此種局面，實(shí)現(xiàn)高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革和創(chuàng)新。

　　(一)實(shí)施對(duì)稱性生態(tài)管理

　　所謂對(duì)稱性生態(tài)管理，就是學(xué)校的各層管理單位及管理者要實(shí)行職權(quán)分層，明晰自己所在部門(mén)或職位的工作職責(zé)、職能、權(quán)利義務(wù)，各司其職，在其位謀其政。因?yàn)橐霠I(yíng)造良好的管理生態(tài)環(huán)境，需要高職院校各個(gè)部門(mén)及部門(mén)職工共同努力，優(yōu)化調(diào)整、管理維護(hù)，如此才能逐步改善不良的管理生態(tài)環(huán)境，營(yíng)造健康、和諧的環(huán)境。為此，高職院校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌全局，明確各個(gè)部門(mén)性質(zhì)、職能，進(jìn)而提出部門(mén)職責(zé)，并賦予相應(yīng)的權(quán)利，并促進(jìn)各個(gè)部門(mén)之間相互協(xié)作，共同改善管理生態(tài)環(huán)境。就以中層管理部門(mén)來(lái)說(shuō)，基于其性質(zhì)，確定部門(mén)職責(zé)為“上傳下達(dá)”的中流砥柱，因此要求部門(mén)及職工做好上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)交接、并將任務(wù)傳達(dá)給相應(yīng)部門(mén)，以保證下級(jí)各部門(mén)能夠有效落實(shí)工作，完成任務(wù)[3]。

　　(二)實(shí)施人性化生態(tài)管理

　　人性化生態(tài)管理就是以人為本，參考并尊重他人意見(jiàn)、剛?cè)岵⑦M(jìn)的一種生態(tài)管理方式。在我國(guó)大立提倡“以人為本”理念的情況下，各個(gè)領(lǐng)域都在逐漸改變工作思想、管理方式等，以便“以人為本”的理念可以充分發(fā)揮作用，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展、行業(yè)進(jìn)步。教育領(lǐng)域也不例外，同樣需要樹(shù)立“以人為本”理念，采取“剛?cè)岵⑦M(jìn)”的方式，即構(gòu)建適合高職院校應(yīng)用的規(guī)章制度，對(duì)校內(nèi)教職工予以約束、規(guī)范，使教職工注意自己的工作行為;同時(shí)在開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)時(shí)注意尊重教職工意見(jiàn)]。總之，人性化生態(tài)管理的實(shí)施，可以增強(qiáng)校內(nèi)教職工主動(dòng)性，使其能夠?yàn)楦纳乒芾砩鷳B(tài)環(huán)境提供寶貴意見(jiàn)，并積極參與其中。

　　(三)實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)性生態(tài)管理

　　當(dāng)今是人才競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，高職院校要想在這場(chǎng)教育競(jìng)爭(zhēng)中奪得勝利，需要不斷提升本校教育管理水平，尤其是管理生態(tài)環(huán)境。基于此，高職院校應(yīng)當(dāng)實(shí)施競(jìng)爭(zhēng)性生態(tài)管理，即通過(guò)宣傳或其他手段使教職工及學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并注意增強(qiáng)其危機(jī)感，使教師積極參與教學(xué)研究，努力探究新的教學(xué)成果;使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，不斷提升自身知識(shí)水平、能力、意識(shí)等;使校內(nèi)職工積極投入自己負(fù)責(zé)的工作中，盡可能的做到高質(zhì)高效完成崗位工作。如此，在校內(nèi)教職工及學(xué)生的共同努力下，必然能夠營(yíng)造良好的高職教學(xué)管理生態(tài)環(huán)境，使本校良好發(fā)展。

　　(四)實(shí)施激勵(lì)性生態(tài)管理

　　當(dāng)然，要想使校內(nèi)教職工積極參與到管理生態(tài)環(huán)境改革與創(chuàng)新當(dāng)中來(lái)，還要實(shí)施激勵(lì)性生態(tài)管理，適當(dāng)?shù)�、合理的激�?lì)教職工。具體的做法是：其一，用好薪酬“杠桿”。馬克思說(shuō)過(guò)“人們奮斗所爭(zhēng)取的一切，都同他們的利益有關(guān)”。為了使教職工發(fā)揮最大的動(dòng)力，就需要做好薪酬調(diào)整，也就是將教職工薪酬與其工作表現(xiàn)掛鉤，教職工工作完成程度、工作表現(xiàn)等方面都決定其薪酬，如此可以激勵(lì)教職工，使其積極投入到工作中，高職高校的完成工作，以獲得較高的薪酬。其二，重視精神“能源”。精神方面的激勵(lì)，同樣可以使教職工行動(dòng)起來(lái)，參與到崗位工作中來(lái)。精神激勵(lì)的方式有多種，如評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)肯定、先機(jī)培訓(xùn)、關(guān)系尊重等。當(dāng)然，要想使精神激勵(lì)可以充分發(fā)揮作用，需要結(jié)合高校實(shí)際情況及教職工工作狀態(tài)，采用適合的激勵(lì)手段，滿足教職工多元化需求，如此可以使教職工投入到高職教育管理生態(tài)環(huán)境改革與創(chuàng)新中來(lái)。

　　三結(jié)束語(yǔ)

　　在當(dāng)前我國(guó)高職教育管理生態(tài)環(huán)境存在諸多問(wèn)題的情況，應(yīng)當(dāng)注意實(shí)施對(duì)稱性生態(tài)管理、人性化生態(tài)管理、競(jìng)爭(zhēng)性生態(tài)管理、激勵(lì)性管理來(lái)優(yōu)化和調(diào)整高職教育管理，進(jìn)而改善高職教育管理生態(tài)環(huán)境，使管理生態(tài)環(huán)境得到創(chuàng)新，讓學(xué)生在自然、和諧、健康的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，如此不僅可以使學(xué)生成為祖國(guó)需要的棟梁之才，還能促進(jìn)高職院校良好發(fā)展。所以，積極改革與創(chuàng)新高職教育管理生態(tài)環(huán)境是非常有意義的。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 李柱梁.高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新[J].職教論壇,2011(1):17-19.

　　[2] 王楠.高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革分析[J].教育界,2015(36):151.

　　[3] 熊景強(qiáng).高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(9):13-13.

　　[4] 胡俊,胡懷雯.高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革創(chuàng)新[J].嘉興學(xué)院學(xué)報(bào),2014(4):108-111.

　　[5] 田桂玲.高職教育管理生態(tài)環(huán)境的改革與創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代交際,2013(4):194.

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