高中地理生活化教學(xué)研究
地理綜合實(shí)踐活動(dòng)探究可以通過分組討論、小組合作等方式強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)過程中的合作意識(shí)。在具體操作上，教師可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)。
摘要：從綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開展的策略、地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課的成效三方面，研究高中地理生活化教學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)開展策略，以提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
關(guān)鍵詞：高中地理;綜合實(shí)踐;策略;生活化教學(xué)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是在一個(gè)相對(duì)寬裕的時(shí)間內(nèi)，提供給學(xué)生自由的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生是這個(gè)空間的主導(dǎo)者，具有整個(gè)活動(dòng)主體的支配權(quán)和主導(dǎo)權(quán)，能夠以自我和團(tuán)隊(duì)為中心，推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的有序進(jìn)行。
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)模式主要是主題式模式。這種教學(xué)模式圍繞學(xué)生身邊的一些社會(huì)問題或與學(xué)生切身相關(guān)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生提高實(shí)踐能力，嘗試著發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，可以開發(fā)與環(huán)境問題相關(guān)的課題，可以是有關(guān)霧霾的課題研究，或水污染的課題研究。不僅可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)科間聯(lián)系，也能激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問題，努力尋找問題原因，解決方法。綜合實(shí)踐活動(dòng)課在內(nèi)容選擇設(shè)計(jì)上則充分體現(xiàn)了其綜合性的特點(diǎn)。
其內(nèi)容可吸取社區(qū)的課程資源，也可以和學(xué)科知識(shí)結(jié)合。例如，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以和地理學(xué)科相結(jié)合的案例，旅游路線的方案設(shè)計(jì)課，肯德基布局的影響因素等。綜合實(shí)踐課在教學(xué)組織形式上主要以小組活動(dòng)為主，伴有班級(jí)活動(dòng)和個(gè)人活動(dòng)。而分組則忌諱自然分組，自然分組存在較大的偶然性，可能導(dǎo)致組與組之間的區(qū)別過大而使研究失去意義。所以，分組對(duì)于整個(gè)綜合實(shí)踐課來說尤為重要，一般原則是充分考慮成績(jī)、性別、個(gè)性等因素實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，目的旨在使小組之間相對(duì)平等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望;組內(nèi)成員需要各有特長(zhǎng)，使每個(gè)學(xué)生在組里都能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，真正參與到活動(dòng)中去。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)有效開展的策略
(1)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生地理實(shí)踐素養(yǎng)。提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)是教學(xué)活動(dòng)開展的目標(biāo);而探究活動(dòng)是學(xué)生獲得基本能力的主要學(xué)習(xí)方式，也是教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)離開了探究活動(dòng)就失去了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，僅停留在一些知識(shí)的記憶而沒有轉(zhuǎn)化為自有知識(shí)的過程。地理綜合實(shí)踐活動(dòng)探究可以通過分組討論、小組合作等方式強(qiáng)化地理學(xué)習(xí)過程中的合作意識(shí)。在具體操作上，教師可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)。比如，高中生的各項(xiàng)能力比較強(qiáng)，課堂上可以讓學(xué)生扮演“天氣預(yù)報(bào)員”“地震宣傳員”等角色，學(xué)生通過自身扮演角色不僅加深了對(duì)地理知識(shí)的理解，而且提高了他們的地理綜合素養(yǎng)。(2)正確把握教與學(xué)的關(guān)系。
地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題必須與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生從身邊選取綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題。地理綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的核心是在學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究為前提下開展活動(dòng)，活動(dòng)的前提是學(xué)生的興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)切忌脫離生活實(shí)際，越俎代庖，要合理組織與開展。在活動(dòng)過程中，教師需要通過多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，這樣也可以提高學(xué)生實(shí)踐探究、合作學(xué)習(xí)等能力。(3)結(jié)合鄉(xiāng)土地理，組織實(shí)踐，滲透鄉(xiāng)土情感教育。
綜合活動(dòng)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的重要原則應(yīng)該是鄉(xiāng)土化。鄉(xiāng)土地理是整合多種課程運(yùn)用不同教學(xué)方法發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)秀載體。目前高中地理教學(xué)偏重知識(shí)講授，因而容易忽視學(xué)生的鄉(xiāng)土情感教育，也容易忽視學(xué)生的實(shí)際能力。家鄉(xiāng)的氣候、地形、土壤、植被、農(nóng)業(yè)、旅游資源、水利建設(shè)、民俗真實(shí)可感，都能使學(xué)生動(dòng)情。而綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程資源就蘊(yùn)含在生活中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的生活，了解自己的家鄉(xiāng)，了解周圍的事物，學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，從自然、社會(huì)和生活中選擇感興趣的主題。
三、地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課的成效
地理綜合實(shí)踐活動(dòng)課有益于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和運(yùn)用。地理實(shí)踐活動(dòng)能加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)正確理解，學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)可以為課堂上和書本上相對(duì)陌生以及陳舊的知識(shí)提供極為生動(dòng)形象的例證和解釋。例如，按比例繪制校園或者學(xué)校周邊地區(qū)的平面圖可以使學(xué)生對(duì)地圖的使用和繪制更深刻更熟悉。
學(xué)習(xí)一切知識(shí)的目的都在于應(yīng)用。實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生通過運(yùn)用地理知識(shí)解決問題，發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的價(jià)值。例如，學(xué)生對(duì)河流污染源的調(diào)查，能發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠結(jié)合實(shí)際提出有益的改進(jìn)內(nèi)容，有益于學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)遷移與發(fā)展。例如，學(xué)生通過自然地理的學(xué)習(xí)，熟悉氣候、水、陸地環(huán)境、資源等，通過人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，熟悉人口、城市、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等這些基本原理和基本事實(shí)，通過當(dāng)?shù)卣{(diào)查、上網(wǎng)或圖書館查詢資料去了解到住宅建筑與氣候的密切聯(lián)系，氣候直接影響著住宅的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，通過探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)我國(guó)南北建筑房屋的差別，不同氣候區(qū)的特色建筑的分析等都是對(duì)地理知識(shí)和技能的遷移。
四、結(jié)束語
“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，提高學(xué)生地理綜合實(shí)踐能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展”是地理綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。開展高中地理綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生實(shí)踐探究、合作學(xué)習(xí)等能力。
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