積極心理學(xué)視域下思想政治教育實效性
通過積極心理學(xué)視閾探微發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生積極性的因素主要有環(huán)境、情感情緒以及自身內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
摘要:以立德樹人為服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)的思想政治教育，在高校教學(xué)中占有無可替代的地位，是幫助學(xué)生樹立正確三觀的重要課程。但由于一些原因，思想政治教育實效性一直較低，為了改變這一狀況，本文基于積極心理學(xué)，在找出積極心理學(xué)與思想政治教育之間共性基礎(chǔ)上，對應(yīng)用積極心理學(xué)提高思想政治教育實效性有效措施進(jìn)行了深入探索。
關(guān)鍵詞:思想政治教育;積極心理學(xué);實效性
一、前言
積極心理學(xué)誕生于上世紀(jì)90年代，由美國心理學(xué)會主席發(fā)起，其核心宗旨是引導(dǎo)心理學(xué)家用一種欣賞的、開放的眼光來看待普通人的品質(zhì)與潛力，即研究人的品質(zhì)和潛力是積極心理學(xué)的主要內(nèi)容。該心理學(xué)提出后受到了各國多個領(lǐng)域的高度關(guān)注與研究，為教育教學(xué)改革提供了新的理論依據(jù)，對思想政治教育實效性提升具有積極作用。
二、積極心理學(xué)與思想政治教育的共性
如上所述，積極心理學(xué)以引導(dǎo)心理學(xué)家以一種欣賞眼光看待普通人，致力于研究人固有的優(yōu)秀品質(zhì)與潛力。而思想政治教育旨在立德樹人，對教育對象的準(zhǔn)確把握是思想政治教育的關(guān)鍵，思想政治教育實踐過程實質(zhì)上是受教育對象個人心理認(rèn)知與變化的一個過程，其實踐效果與個人心理需求和認(rèn)知結(jié)構(gòu)息息相關(guān)，所以我們可以用思想政治教育過程中受教育對象個體心理需求的滿足程度來衡量思想政治教育實效性高低。
從這一層面分析不難發(fā)現(xiàn)，積極心理學(xué)與思想政治教育之間是存在著許多共性的，主要體現(xiàn)在:接受性、主體性、生活化、創(chuàng)新性等幾方面[1]。接受性，是指思想政治教育要對教育對象的.認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理需求進(jìn)行充分考慮，包括情感情緒需求。因為情緒情感是對教育對象心理變化的客觀反映，伴隨著人認(rèn)知過程而產(chǎn)生和變化。從積極心理學(xué)角度分析，積極的情緒，樂觀的情感態(tài)度對教育對象接受教育內(nèi)容具有積極作用、催化作用，促進(jìn)教育對象內(nèi)在認(rèn)知過程有效發(fā)展。生活化，是指將思想政治教育所承載的知識文化在學(xué)生現(xiàn)實生活中進(jìn)行實踐化，將知識學(xué)習(xí)與生活實踐有效銜接起來，讓知識成為學(xué)生生活中的指導(dǎo)。即將一切積極因素應(yīng)用到生活實踐當(dāng)中開展思想政治教育，改變傳統(tǒng)教育模式。
三、利用積極心理學(xué)提高思想政治教育實效性的有效措施
(一)樹立積極人格
從積極心理學(xué)角度分析，人格形成于、發(fā)展于人與社會環(huán)境之間相互作用的過程之中，受社會環(huán)境、人的內(nèi)在因素與外部環(huán)境共同影響，即在這三個因素的相互影響過程中人格逐漸形成。這種形成機制為積極人格、良好人格的養(yǎng)成提供了科學(xué)的依據(jù)與有效的方法[2]。思想政治教育運用積極心理學(xué)，通過重視與加強對學(xué)生積極行為、良好行為的引導(dǎo)與發(fā)展，重視良好社會環(huán)境的構(gòu)建，讓學(xué)生在積極行為與良好社會環(huán)境中逐漸樹立起積極的人格品質(zhì)，養(yǎng)成樂觀向上的態(tài)度，對達(dá)到立德樹人目標(biāo)，提高思想政治教育實效性無疑具有重要的促進(jìn)作用。
(二)營造積極環(huán)境
思想政治教育在特定的環(huán)境下進(jìn)行，而環(huán)境對學(xué)生的心理影響巨大。積極心理學(xué)認(rèn)為每個人的內(nèi)心深處都是存在消極與積極兩股力量的，當(dāng)學(xué)生內(nèi)心深處存在的消極與積極兩股力量的原有平衡被打破時，就需要有新的力量來重新建立平衡，而這一新力量的來源就是外部環(huán)境[3]。所以，積極心理學(xué)非常注重外部環(huán)境的營造，認(rèn)為積極的外部環(huán)境可以不斷的向人們內(nèi)心深處注入新的、積極的能量。從環(huán)境角度考慮，思想政治教育應(yīng)營造積極的環(huán)境氛圍，營造和諧的環(huán)境空間，不僅包括校園環(huán)境、課堂環(huán)境，同時還包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境，即盡可能為學(xué)生所接觸到的每種環(huán)境提供積極的因素，營造積極的氛圍，讓積極的環(huán)境推動思想政治教育進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與自信心，在快樂中接受教育。
(三)強化積極體驗
情感情緒是每個人與生俱來的、內(nèi)在的心理體驗，當(dāng)出現(xiàn)某種情緒、情感時，這種心理體驗就會轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在能量，對人的思想行為產(chǎn)生影響。積極的情緒、情感體驗，容易讓人產(chǎn)生積極的思想，做出積極的行為，這對思想政治教育來說顯然具有巨大的正向推動作用。因此，在積極心理學(xué)視閾下，思想政治教育應(yīng)強化學(xué)生對積極情緒、情感的體驗，通過提高課堂教學(xué)內(nèi)容趣味性、豐富性，提高教學(xué)方法靈活性來激發(fā)學(xué)生興趣與積極性，調(diào)動學(xué)生積極情緒。學(xué)生在積極情緒的心理體驗下往往會以主動的、積極的行為去接受思想政治教育內(nèi)容，主動學(xué)習(xí)思想政治理論知識，從而增強思想政治教育實效性[4]�？紤]到情緒具有強度(動態(tài)的、情景化的、有程度強弱之分)和方向性(樂觀積極的與消極攻擊的兩個極性相反的方向)，強度決定了情緒對人行為影響的程度，而方向性則決定了情緒讓人產(chǎn)生了某種行為，或積極行為，或消極行為，或防御行為等等，因而對于積極情緒的激發(fā)應(yīng)對強度與方向性進(jìn)行合理把握。
四、總結(jié)
通過積極心理學(xué)視閾探微發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生積極性的因素主要有環(huán)境、情感情緒以及自身內(nèi)在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。思想政治教育根據(jù)積極心理學(xué)指引，通過營造積極的環(huán)境氛圍，積極的情緒體驗和樹立積極的人格品質(zhì)，在實踐教學(xué)中實效性得到顯著提高。因此，我國應(yīng)加強對積極心理學(xué)在思想政治教育中的推廣應(yīng)用。
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