聲樂(lè)教育中聲樂(lè)心理學(xué)的應(yīng)用
聲樂(lè)心理學(xué)的理論和成果為聲樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)演唱和聲樂(lè)比賽等領(lǐng)域存在的問(wèn)題提供了解決方案和參考依據(jù)，聲樂(lè)心理學(xué)理論的指導(dǎo)對(duì)于提升聲樂(lè)教學(xué)水平和聲樂(lè)演唱水平具有重要的指導(dǎo)作用。
摘要：聲樂(lè)心理學(xué)專門(mén)研究聲樂(lè)藝術(shù)中人的心理活動(dòng)規(guī)律，它是聲樂(lè)教育的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于提升聲樂(lè)學(xué)習(xí)和聲樂(lè)演唱技能具有重要作用。本文在對(duì)聲樂(lè)心理學(xué)及其對(duì)聲樂(lè)教育作用和價(jià)值進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探討了聲樂(lè)教育中聲樂(lè)心理學(xué)應(yīng)用的方法，即注重培養(yǎng)學(xué)生在聲樂(lè)演唱中的個(gè)性心理特征、依據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特征培養(yǎng)學(xué)生演唱時(shí)的情感表達(dá)技能以及營(yíng)造輕松愉悅的氛圍實(shí)現(xiàn)師生審美情趣和音樂(lè)體驗(yàn)的互動(dòng)，希望能夠?yàn)槁晿?lè)教育中聲樂(lè)心理學(xué)的應(yīng)用提供幫助和參考。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教育;聲樂(lè)心理學(xué);應(yīng)用
人的活動(dòng)行為是在特定心理狀態(tài)的支配下完成的，在歌唱藝術(shù)中歌唱者的心理活動(dòng)起著重要作用，聲樂(lè)心理學(xué)在聲樂(lè)教育理論學(xué)科中具有重要地位和價(jià)值，它是每個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者應(yīng)該了解和掌握的一門(mén)學(xué)科，它對(duì)于學(xué)習(xí)者聲樂(lè)藝術(shù)水平的發(fā)展具有重要的影響。聲樂(lè)教育教學(xué)中涉及的內(nèi)容知識(shí)比較深?yuàn)W，教學(xué)難度較大，聲樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)心理學(xué)的應(yīng)用及其效果對(duì)于教師教學(xué)成果具有重大影響，通過(guò)聲樂(lè)心理學(xué)提高學(xué)生心理素質(zhì)，對(duì)于提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)健康發(fā)展以及全面提高聲樂(lè)技能都是必不可少的。
一、聲樂(lè)心理學(xué)及其對(duì)聲樂(lè)教育的作用和價(jià)值
(一)聲樂(lè)心理學(xué)
聲樂(lè)心理學(xué)作為心理學(xué)的一個(gè)分支，是專門(mén)研究聲樂(lè)藝術(shù)中人的心理活動(dòng)規(guī)律的應(yīng)用科學(xué)，其任務(wù)和目標(biāo)在于給聲樂(lè)演唱者提供心理學(xué)上的依據(jù)，幫助其提高演唱技術(shù)以及從事聲樂(lè)相關(guān)領(lǐng)域的能力。聲樂(lè)心理學(xué)研究的內(nèi)容包括聲樂(lè)藝術(shù)中演唱者的一般心理，諸如聲樂(lè)藝術(shù)演唱中演唱者思維靈活性準(zhǔn)確性以及其對(duì)音樂(lè)形象的知覺(jué)、生理活動(dòng)的知覺(jué)、歌唱表象等;聲樂(lè)藝術(shù)中演唱者的個(gè)性心理特征，優(yōu)秀的聲樂(lè)演唱者一般具有穩(wěn)定的情緒、靈敏的反應(yīng)能力、可塑性的聲音等優(yōu)秀的心理特征和品質(zhì)。
(二)聲樂(lè)心理學(xué)對(duì)聲樂(lè)教育的作用和價(jià)值
聲樂(lè)心理學(xué)的理論和成果為聲樂(lè)教學(xué)、聲樂(lè)演唱和聲樂(lè)比賽等領(lǐng)域存在的問(wèn)題提供了解決方案和參考依據(jù)，聲樂(lè)心理學(xué)理論的指導(dǎo)對(duì)于提升聲樂(lè)教學(xué)水平和聲樂(lè)演唱水平具有重要的指導(dǎo)作用。聲樂(lè)教育作為音樂(lè)教育的一個(gè)領(lǐng)域，與其他方向領(lǐng)域相比具有較大的影響性，心理因素的引導(dǎo)對(duì)于聲樂(lè)演唱者非常重要，學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)與配合具有直接的影響。將聲樂(lè)心理學(xué)引入到聲樂(lè)教育中，就是在聲樂(lè)教學(xué)中注重發(fā)揮心理健康教育的功能，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)上提升其聲樂(lè)技能。只有在聲樂(lè)教學(xué)中重視學(xué)生歌唱心理、遵循心理學(xué)的規(guī)律，才能在教學(xué)中積極引導(dǎo)提高學(xué)生聲樂(lè)演唱的信心，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)毅力提高教學(xué)效果。
二、聲樂(lè)教育中聲樂(lè)心理學(xué)的應(yīng)用方法
(一)注重培養(yǎng)學(xué)生在聲樂(lè)演唱中的個(gè)性心理特征
學(xué)生的個(gè)性心理特征對(duì)于聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量有重要影響，對(duì)于性格比較內(nèi)向、靦腆文靜的學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)他們大膽的高聲的演唱，這類學(xué)生由于性格心理問(wèn)題在演唱時(shí)，通常身體處于比較緊張的狀態(tài)之中，使得發(fā)聲器官的協(xié)調(diào)性受到影響，從而影響了聲樂(lè)技能的提升和學(xué)習(xí)，需要對(duì)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步行為進(jìn)行及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以增強(qiáng)他們的演唱的自信心，在自信心和放松的心理狀態(tài)下，學(xué)生的身體才會(huì)取得和達(dá)到較好的協(xié)調(diào)狀態(tài)，從而為學(xué)生聲樂(lè)演唱技能的提升打下基礎(chǔ)。聲樂(lè)老師要基于學(xué)生心理特征的差異區(qū)別對(duì)待，并鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，就每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、興趣愛(ài)好、品質(zhì)品性、嗓音特征等情況進(jìn)行詳細(xì)的了解和把握，并根據(jù)這些差異選擇因材施教的方法進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，力求每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到尊重并充分發(fā)展，針對(duì)不同嗓音條件的學(xué)生進(jìn)行不同曲目的學(xué)習(xí)和發(fā)聲訓(xùn)練，對(duì)于基礎(chǔ)條件較好、水平較高的學(xué)生要提出更高的調(diào)價(jià)和提供相關(guān)平臺(tái)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)其向更高水平發(fā)展，對(duì)于較差的學(xué)生重點(diǎn)做好其自信心的培養(yǎng)。
(二)依據(jù)學(xué)生的個(gè)性心理特征培養(yǎng)學(xué)生演唱時(shí)的情感表達(dá)技能
演唱者的個(gè)人氣質(zhì)及其興趣愛(ài)好會(huì)對(duì)聲樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)力產(chǎn)生重大影響，性格開(kāi)朗、活潑好動(dòng)、積極向上的學(xué)生在聲樂(lè)演唱時(shí)通常具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，從而更加富有激情，這樣的學(xué)生通常對(duì)熱情奔放的聲樂(lè)作品比較感興趣，并且也會(huì)將這些作品以出色的表現(xiàn)進(jìn)行演繹。而性格相對(duì)靦腆、內(nèi)向文靜的學(xué)生更喜歡接受具有抒情、緩慢、細(xì)膩特征的聲樂(lè)作品，以深沉、細(xì)膩、富有情感的演唱風(fēng)格進(jìn)行演繹，比較善于挖掘和表現(xiàn)聲樂(lè)作品的內(nèi)涵。所以學(xué)生的個(gè)性心理特征和興趣愛(ài)好對(duì)于其演唱時(shí)的情感表達(dá)具有直接影響。因此應(yīng)該尊重和了解學(xué)生個(gè)性心理特征及其意愿的基礎(chǔ)上，通過(guò)與學(xué)生的平等對(duì)話溝通，優(yōu)先考慮學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行演唱，以提高學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，從而提升課堂教學(xué)效果。
(三)營(yíng)造輕松愉悅的氛圍實(shí)現(xiàn)
師生審美情趣和音樂(lè)體驗(yàn)的互動(dòng)在師生充分交流、相互尊重的基礎(chǔ)上營(yíng)造和諧、輕松的課堂氛圍，在此基礎(chǔ)上將感染力強(qiáng)、具有征服力的聲樂(lè)作品引入到課堂中，轉(zhuǎn)變學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的角色和地位，學(xué)生通過(guò)對(duì)好的聲樂(lè)作品的欣賞，必然會(huì)產(chǎn)生一種喜悅的心理效應(yīng)，從而真正領(lǐng)會(huì)和感受聲樂(lè)作品的強(qiáng)大魅力，師生通過(guò)美好聲樂(lè)作品的共同欣賞、共同創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，可以讓老師更加了解學(xué)生的性格、心理，同時(shí)也能反過(guò)來(lái)提高自身的創(chuàng)作能力，這樣在審美情趣上的互動(dòng)可以為促進(jìn)教師學(xué)生之間的深處交流。聆聽(tīng)是聲樂(lè)教學(xué)中常用的方法，也是聲樂(lè)學(xué)習(xí)最基本的方式，優(yōu)秀的聲樂(lè)作品的創(chuàng)造離不開(kāi)大量?jī)?yōu)美聲樂(lè)作品的聆聽(tīng)，因?yàn)樽鳛槁晿?lè)藝術(shù)重要表現(xiàn)形式的音樂(lè)，體驗(yàn)性是其基本原則。在聲樂(lè)課程的教學(xué)中最為重要的是在潛移默化之中讓學(xué)生掌握聲樂(lè)技能并提升其藝術(shù)修養(yǎng)，因此師生之間在音樂(lè)體驗(yàn)的互動(dòng)對(duì)于提高聲樂(lè)教學(xué)效果具有重要作用。值得注意的是，教師要將聲樂(lè)心理學(xué)成功應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中，就必須樹(shù)立新的教育理念，認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)教學(xué)中單純的音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，從育才向育人理念轉(zhuǎn)變，這就需要教師更多關(guān)注學(xué)生的心理、未來(lái)發(fā)展的需要以及音樂(lè)審美和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
三、結(jié)語(yǔ)
在聲樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生和演唱者的個(gè)性心理特點(diǎn)進(jìn)行研究，能夠幫助教師更好的制定因材施教的方案，最大限度地發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的聲樂(lè)演唱潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于學(xué)生而言，其了解和掌握聲樂(lè)心理學(xué)的理論以及個(gè)性心理特征的養(yǎng)成規(guī)律，可以自覺(jué)地在聲樂(lè)學(xué)習(xí)和演唱中正確地對(duì)待自身的優(yōu)缺點(diǎn)，從而采取措施克服弱點(diǎn)和不足，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，教師的教作為外部因素，若要其充分發(fā)揮效果，就必須通過(guò)學(xué)生的內(nèi)部因素而起作用，教師了解和掌握聲樂(lè)心理學(xué)，將相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)中去，不僅可以豐富和養(yǎng)成自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且對(duì)自身也可以形成正確的分析和認(rèn)識(shí)，從而可以科學(xué)的了解和把握不同學(xué)生的思維能力、性格氣質(zhì)、心理品質(zhì)等特征，從而采取有針對(duì)性的富有差異化的教學(xué)方法。
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