信息技術(shù)在高中化學教學中的運用探究
在化學課堂上，因為微觀粒子及其結(jié)合、運動和排列的不可感知性，那么，信息技術(shù)在高中化學教學中的運用是怎樣的?
摘要：化學課所要教授和表達的內(nèi)容較多，抽象的思維和單純地依靠教師演講已經(jīng)不能完整地呈現(xiàn)所要學習的知識。在高中化學課堂教學中，適當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，全面、徹底、深入、直接展示，化難為易，比較容易為學生接受，會為課堂教學錦上添花。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中化學
學生是知識的接受方，如果能夠喚起他們主動學習的熱情，和對知識的探索，將會極大地減輕教師的負擔。作為教學過程的組織者、指導者，教師需要通過多種模式來喚起學生對知識的探究欲，而不是被動地讓他們接受，成為知識灌輸?shù)膶ο�，這樣也無益于他們學習。信息技術(shù)，顧名思義，是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術(shù)的總稱，在課堂教學方面來說，多是指利用電腦網(wǎng)絡(luò)、多媒體等高科技手段，輔助課堂教學，幫助學生更好地學習知識，接受知識，達到快速認知并消化。信息技術(shù)的發(fā)展給教育帶來了革命性的影響，為了達到更好的教學效果，多媒體已經(jīng)成為課堂教學不可缺少的工具，它能夠提高課堂教學效率，在情境創(chuàng)設(shè)上也功不可沒。若要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，就要充分利用好教學資源，利用好教材，構(gòu)建高質(zhì)量的學習環(huán)境和氛圍，創(chuàng)設(shè)高效率、高水平的化學教學。
一、充分利用多媒體構(gòu)建有效率的課堂教學
在化學課堂上，因為微觀粒子及其結(jié)合、運動和排列的不可感知性，由此導致部分學生對物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識都感到比較抽象、難于理解。如果教師僅僅憑借教材照本宣科，或者簡單地利用模型和照片進行教學，也往往達不到實際效果，甚至會讓學生進入誤區(qū)。在教學中，這樣的例子并不少見�；瘜W是一門基礎(chǔ)自然科學，它研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律，每一節(jié)課，涉及化學現(xiàn)象、化學概念、化學反應、化學規(guī)律，都要求學生的第一印象非常正確，避免在以后的學習中造成理解上的模糊或者意義上的混淆錯誤。在課堂教學中，為了增強學生的學習興趣和加深對知識的理解，提高課堂教學效率，我們需要運用多媒體手段，來構(gòu)建有效率的課堂教學。多媒體信息技術(shù)可以運用聲音、文字、圖像、動畫等生動鮮明的特征來調(diào)動學生的感官，刺激學生的求知欲望，尤其是當今網(wǎng)絡(luò)時代信息技術(shù)發(fā)達，很多的新鮮資訊和知識給了我們更多的選擇機會。經(jīng)過教師對選材的加工，可以更加生動地展示在學生面前，既有豐富的信息量，也保證了課堂的質(zhì)量，實現(xiàn)課堂的優(yōu)化組合。尤其是生動具體的化學現(xiàn)象可以讓學生看得清楚，變客觀為主動，變枯燥為生動，激發(fā)學生對化學的興趣。例如我準備的小課件里播放了氧氣和氮氣在雷電的作用下，小部分發(fā)生反應生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉(zhuǎn)化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉(zhuǎn)化為硝酸，硝酸遇土壤轉(zhuǎn)化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，一場雷雨過后，莊稼變得更加茁壯了，是因為大自然給莊稼施了一次氮肥，可見科技的魅力和大自然的奇妙。這樣既生動，又有科技含量，還條理清楚脈絡(luò)順暢的小短片，最受學生的歡迎，也讓學生發(fā)出了：“原來是這么回事”的驚嘆，在無形中調(diào)動了學生的興趣，提高教學質(zhì)量。
二、信息技術(shù)在高中化學課堂的優(yōu)勢
我們都知道，有一些化學實驗在過程中會產(chǎn)生有毒物質(zhì)，嚴重威脅師生的安全和生態(tài)環(huán)境，不利于動手實驗。可是如果不動手的話，僅憑文字介紹或者教師口說，不能讓學生在腦子里形成意識，也影響學生對化學原理的學習和分析，這個時候多媒體的優(yōu)勢就顯現(xiàn)出來了。多媒體課堂讓化學過程詳細、具體、直觀地演示出來，一步一步都非常完善、清晰，可以從各個角度、各個時間段觀察其不同的變化。這樣不僅讓學生觀察的清楚，也符合我們對于環(huán)境保護的理念倡導。對于一些復雜的，時間花費比較長的實驗，也可以利用多媒體將時間縮短，將過程縮短，只展示其最重要的幾個環(huán)節(jié)。例如，為了讓學生對氨氣有更加詳細的認知，我準備了氨氣溶于水的噴泉實驗視頻、氨氣分子結(jié)構(gòu)動畫模擬演示和氨氣與酸反應的PPT，從多種角度讓學生對氨氣有所了解，在演示的時候，時而配有背景音樂的調(diào)節(jié)，時而有視頻講師的講解，時而有教師進行重點穿插解說，充分發(fā)揮了資源的優(yōu)勢，優(yōu)化了課堂效率，也讓學生有了一種被知識所包圍的感覺，無形中就提高了教學質(zhì)量。
三、學生對于課堂教學的反應及收獲
正確利用多媒體來進行輔助教學，會讓課堂變得更加形象生動，通過一些實踐也證明，學生對于傳統(tǒng)教學已經(jīng)在接受方面稍感麻木，而新穎的、不拘于形式的教學方式，更受到他們的青睞。多媒體所傳遞的信息更加新鮮，內(nèi)容更加生動，形式更加多樣，這些都調(diào)動了學生的積極性，讓他們覺得是在一種輕松的氛圍中在學習，因此興趣濃厚，這樣帶來的直接好處就是他們愿意接受知識，而且接受的速度很快，所產(chǎn)生的效果非常好。而且還有一點是很多教師都忽略的，就是一些動手實驗的課程，有時候不能全體學生親自試驗，往往是在前排的學生看得清楚，后排的學生就不甚了了，很難看清楚試管中的景象，無法觀察仔細就不能吸引注意，時間長了就會沒有興趣。多媒體照顧到了全體學生的感知，在觀察方面做到一視同仁，全方位，多角度，多層面展示，很大程度上提高了實驗演示的可視度，讓教學更加透徹、明了。
四、優(yōu)化思路，拓展思維，動腦筋制作精良的課件內(nèi)容
我們知道，課堂教學的效果如何，離不開教師的精心準備，只有在課前準備充分，才能為學生帶來一堂高質(zhì)量的化學課�？墒窃跍蕚涠嗝襟w課件的時候，有很多教師也覺得疲于應付，要選材，要找資料，要制作動畫圖片等等，往往好幾天才能準備好一節(jié)課，好在有不少資源可以在網(wǎng)絡(luò)上進行共享，結(jié)合實際選擇有用的內(nèi)容，對師生都非常有幫助。這就要求教師平時要多關(guān)注相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，也可以到貼吧、微博等互動媒體與同行進行交流，大家一起分享經(jīng)驗。有的教師還會利用微信等工具，與其他教師進行探討，或者解答學生提出的疑難問題。當收集到的訊息達到一定程度后，做詳細的總結(jié)，知道學生需要了解什么，哪些問題不明白，具有普遍性，然后尋找解決方案，制作出具有代表性、廣泛性的課件內(nèi)容，同時也輕松地突破了教學中的重點和難點。在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，運用信息技術(shù)，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w，有助于突破教材中的重難點。這樣做的好處是教師真正做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，既豐富了自己的學識，又幫助學生有所提高。在化學課堂上，信息技術(shù)所帶來的好處和效應還有很多，包括情境的模擬和創(chuàng)設(shè)，對教材的補充，對學生興趣的激發(fā)等等。在實際教學中，我們要處理好這些輔助工具的運用，讓學生在一個有著濃郁興趣的氛圍中學習，就一定會構(gòu)建一個高效率、高水平的課堂。
參考文獻：
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