英語專業(yè)學年論文范文
英語作為一種國際語言已經(jīng)成為國際交流中最重要的媒介,其重要性不言而喻,已經(jīng)滲透到口常生活中的每個領域。下面是小編為大家整理的英語專業(yè)學年論文，供大家參考。
英語專業(yè)學年論文范文
論文摘要：如何提高大學法語二外教學，一直是高校法語教學研究的重要問題。本文試從大學法語二外教學存在的問題入手，從教學內(nèi)容上分析，進而提出解決的方法。
關鍵詞：教學方法;精講多練;多媒體;法英對比
21世紀是一個以知識經(jīng)濟和經(jīng)濟信息全球化為主要特征的時代，世界經(jīng)濟的日益全球化和一體化與中國對外開放進程的加速，現(xiàn)代社會科技、通訊、經(jīng)濟、文化的進步，使世界交往更加密切。語言人才不再單單只是能熟練運用一門外語的專才，而是能同時運用兩三門語言的通才。全世界有1億七千多萬講法語的人口，法語是聯(lián)合國、國際奧委會、萬國郵政等多個國際組織的唯一官方語言或者官方語言之一，能說法語將在國際交往占有優(yōu)勢地位，因此越來越多的高校開設了法語二外課程，研究法語作為第二外語教學的工作，也就迫在眉睫了。
大學法語教學針對學習對象的不同，分為法語專業(yè)教學，英語專業(yè)本科生與研究生法語二外必修課教學和非英語專業(yè)學生公共選修課教學。在此文中僅對英語專業(yè)本科生法語二外的教學進行分析。
一、大學法語二外教學面臨的問題
2002年《大學法語大綱》明確規(guī)定：“大學法語教學的目的是培養(yǎng)一定的閱讀能力，初步的聽、說、讀、寫、譯的能力，使學生能以法語為工具，獲取專業(yè)所需，為進一步提高法語水平打下較好的基礎�！鄙w房子最重要的是搭地基，對于法語二外教學，打基礎就是最重要的。學過法語的人都知道，法語確實是一門很難的語言。如果給學生打好了扎實的基礎，那么一切都將迎刃而解。
(一) 法語二外課時和內(nèi)容相比顯得過少。每周四課時，開設四個學期，總共256課時，聽、說、讀、寫、譯各方面的內(nèi)容都要涉及到，打好基礎，在這么少的課時下，要達到教學目標面臨不少困難。
(二) 各個學校選用的法語二外教材都不盡相同，每套教材側(cè)重點不同，例如有的側(cè)重筆頭，有的側(cè)重口語，給參加英語專業(yè)研究生考試的學生帶來不少煩惱。
(三) 法語輔導書種類繁多，不好選擇，與教材配套的輔導書也常常出現(xiàn)錯誤，給教師教學和學生學習帶來一些困難。
二、大學法語二外教學的主要內(nèi)容
法語二外教學，其主要目標是使學生掌握法語的基礎知識和基本技巧。就語言教學而言，是以傳授語言知識的方法，輔之以大量的語言練習，使學生掌握正確的發(fā)音、基礎語
語教學而言，則是通過反復的、說、讀、寫初步的綜合能力，為研究生法語考試乃至參加法語出國考試(TEF、DELF、DALF等)打下堅實的基礎。其內(nèi)容主要包括兩個方面：語音和語法。下面就這兩個進行討論。
(一) 零起點班的語音教學。 “零起點班”語音教學一般可經(jīng)過8周以上的長時間集中訓練，中間當然也穿插簡短的對話，小學英語教學論文范文以免太枯燥，不利于語音的學習。語音課一開始，就要讓學生明確發(fā)音部位，只有口形、唇位和舌位正確，才能準確地發(fā)出各個音素。要強調(diào)法語音素發(fā)音時，唇、舌、口腔的動作一般較明顯、突出。每個音素要發(fā)得清楚、明確而有力。同時，也要讓學生明白不能只靠聽和模仿練習語音，必須正確掌握每個音素的發(fā)音要領，以便使他們更自覺、更努力地按照要求去練習，做到自覺控制自己發(fā)音器官的活動，這樣學習中便能收到良好的效果。在有限的時間里，使學生掌握基本的發(fā)音原理，較有效的方法是在發(fā)每一個音時，把這個音素的發(fā)音要領講解清楚。例如，發(fā)某一個音時，口是開是閉，雙唇是向兩邊舒展還是向前伸出成圓形，舌尖抵下齒還是舌尖離下齒等等。然后教師示范，學生模仿，在反復的聽和模仿中，使他們逐步做到自覺控制和支配自己發(fā)音器官的活動。為了使學生更好地領會相關音素發(fā)音部位的相異之處，教師可借助于簡單的圖解加以比較，還可以播放法語發(fā)音的`確學習視頻，通過一些辦法來幫助他們訓練自己的能力，不排除在期末考試時增加口語的比重，給學生以壓力。經(jīng)過這種反復的訓練，大部分學生能夠?qū)W會基本正確的發(fā)音。
(二) 法語的語法常識教學。法語是一門精確、優(yōu)美的語言。它溫婉優(yōu)雅如少婦，清脆流暢如歌曲，卻又苛刻挑剔一板一眼，所以才會被應用到各種外交場合，作為簽署法律合同的正式語言。
然而，復雜的語法、特殊的發(fā)音以及思維方式的差異無疑都為法語學習者構筑了一道道難關。怎樣學好法語，尤其對初學者來說，怎樣才能邁進法語學習這個門檻，成為了令人撓頭的問題。從最小的方面來說，法語中不管是名詞還是形容詞，都有陰陽性之分，主謂賓都有配合之說，不但有現(xiàn)在時的變位，還有各種時態(tài)的整體配合，可以說是牽一發(fā)而動全身，一個詞的不同就可能帶來整個句子結(jié)構的變化。所以，記清單詞的陰陽性是第一步�？偟膩碚f，記單詞沒有什么捷徑可走，主要靠平時的積累，但記單詞的陰陽性還是有一定規(guī)律可循的，要善于總結(jié)。表示人和動物的名詞，一般按自然性別而分，但表示物或者概念的名詞往往是約定俗成的。一般地，屬于陽性的名詞有：表示月份、星期、四季、方位的名詞;表示語言的名詞;表示金屬、樹木的名詞;除、”結(jié)尾的國名。而屬于陰性的名詞有：水果名詞;科學、藝術類名詞;以“e”結(jié)尾的陰性國名。 當然所謂的語言規(guī)則都是有例外的，對于一些特殊的名詞，學生需要特殊地加以記憶。要學好一門語言，基礎打得牢是很重要的。光有單詞還不行，要想辦法把這些單詞連成句子，這就需要動詞變位和配合。人稱、時態(tài)、單復數(shù)、陰陽性、賓語位置，一個都不能少。背熟動詞變位是表達流利的前，這是需要下一番苦功的，沒有什么捷徑可走。每天的練習是必不可少的，還有用腦用心，努力尋找共同點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。至于時態(tài)，中文中只需要加詞就行了，而在法語中，一定要注意句子的時間是在現(xiàn)在之前還是之后、是過去的過去還是過去的將來、是點動作還是持續(xù)動作、是一次性行為還是習慣性行為、是什么樣的語式(直陳、命令、虛擬、條件)，這些都是選擇動詞形態(tài)時必須要考慮的。有了句子，就要想辦法把它們組成一段話、一篇文章。
三、提高大學法語二外教學的方法
(一)運用精講多練的方法。通常，教師在講臺上講，吐沫飛濺，學生在下面被動地聽，一知半解，這完全是填鴨式的教學。所謂精講多練，就是少講，重要的部分著重講，多練，講了就練，不做練習就不知道哪些地方還有不明白的，這樣可以為學生創(chuàng)造更多思考和鍛煉的機會。
(二) 引入多媒體教學。在現(xiàn)代信息社會，多媒體在語言學習中所扮演的角色越來越重要，在大學法語二外學習中也不例外。我們可以多媒體指導學生進行網(wǎng)上閱讀，例如推薦一些法語學習網(wǎng)站。還有在課堂上可以教一些法語歌曲，播放幾部法國獲獎影片，激發(fā)學生對法語甚至法國的興趣。
(三)法語和英語的比較學習法。分兩個方面：語音比較和語法比較。
1. 語音比較。英語和法語同屬印歐語系，在語音和拼讀規(guī)則方面存在著許多相近之處。在教學中有目的的采取漢、英、法語音點的對比，能促進理解，避免混淆，事半功倍。法語共36個音素，其中元音16個。元音讀法主要受舌位影響，比較英、法元音發(fā)音的舌位，可分析其中的相近與不同之處。法語16個元音全是單元音，且沒有長、短音之分。而英語則有單元音和雙元音兩種元音類型。對比兩種語言元音發(fā)音的舌位，可發(fā)現(xiàn)發(fā)音部位相似的。對比分析有兩方面的含義：一方面是教師在備課時對英法三種語音進行比較，找出它們的異同點。既要分析可起到正遷移的作用的有利因素，更重要的是找出英語中那些語音現(xiàn)象對法語語音學習將起干擾(負遷移)的作用。另一方面，在課堂教學中，可對某些容易混淆的語音現(xiàn)象適當利用漢、英、法比較(尤其是，英法比較)的方法，幫助學生掌握法語語音的特點，使負遷移轉(zhuǎn)化為正遷移。如學生很容易將法語單詞的重音放在詞首，教師就應指出兩者的讀音區(qū)別，并加強練習，尤其是英法形似詞之間的讀音區(qū)別。
2. 語法比較。英語和法語同屬印歐語系，在長期的相互影響下，它們的語法之間會不可避免的出現(xiàn)一些相似之處。但是在許多方面也存在相當明顯的差異。從詞形學上，可對比它們的名詞、冠詞、代詞和動詞等用法;從句法學上，可對比它們的時態(tài)還有法語的條件式和英語的虛擬語式。
四、結(jié)語
當今的社會是不斷變化的，語言也是隨之而變化著的，因此大學法語二外教學也應該與時俱進。這就需要改變傳統(tǒng)的單一的教學模式，經(jīng)濟論文使用新的教學方法，把大學法語二外教學上升到一個新的層次。本文有針對性的提出了一些問題，并且試圖提出相應的解決方法，希望能對提高大學法語二外教學有一定的促進作用。
參考文獻
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