關(guān)于高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)論文
一、河南省高校外語專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
(一)河南省外語專業(yè)教學(xué)大綱要求學(xué)生能夠從德、智、體、美等方面共同發(fā)展,學(xué)生須具備扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識、外語教學(xué)理念以及廣泛的英語文化知識,從而保障他們在畢業(yè)后能夠勝任外貿(mào)、教育、出版、旅游、翻譯等方面的工作。但是從學(xué)生的情況來看,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候依舊是延續(xù)高中的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以應(yīng)對考試作為自己的最終目的,并不具備靈活應(yīng)用英語的能力,尤其在聽說方面。大部分學(xué)生在畢業(yè)之后不能夠馬上轉(zhuǎn)變身份,需經(jīng)過較長時(shí)間的轉(zhuǎn)變期才能夠適應(yīng)自己的具體工作。
(二)從課程體系來看,高校在進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)的時(shí)候,往往注重一些理論知識的學(xué)習(xí)以及語法和閱讀的學(xué)習(xí),并不注重學(xué)生聽說能力的鍛煉,也不注重學(xué)生實(shí)踐課程的設(shè)置,因而學(xué)生掌握的英語知識和現(xiàn)實(shí)工作所需要的能力存在較大的差距。學(xué)生畢業(yè)后面臨的將是十分具體的工作內(nèi)容,高校課程設(shè)置中廣而泛的內(nèi)容顯然不能夠滿足社會(huì)的需求,以至于一些學(xué)生在畢業(yè)后連簡單的文書寫作都需要經(jīng)過一段時(shí)間訓(xùn)練以后才能夠真正掌握。
(三)從教學(xué)方法和師資隊(duì)伍來看,許多教師都是從高校畢業(yè)后直接應(yīng)聘上崗的教師,他們在教學(xué)的時(shí)候往往只是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式。不具備社會(huì)具體工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的外語專業(yè)的教師在教學(xué)的時(shí)候并不能夠給學(xué)生一些具有針對性的實(shí)際社會(huì)工作的指導(dǎo)。
(四)從人才交流與人才基地的建設(shè)上來看,目前高校在教學(xué)過程中比較注重理工科的建設(shè),往往會(huì)花費(fèi)較大的精力來進(jìn)行理工科人才基地的建設(shè),外語知識只是作為一門使用工具來對待,因此并沒有建立外語人才培養(yǎng)基地13。高校在進(jìn)行人才交流的時(shí)候,也沒有建立交流體系,交流的時(shí)候也往往是走走過場,并沒有真正深入到交流過程中。
(五)從重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)上來看,目前河南省內(nèi)并沒有專門的外國語學(xué)校,外語專業(yè)只是作為一些綜合性大學(xué)中的外語學(xué)院來進(jìn)行建設(shè),而在許多高校 里面,外語學(xué)院也不是核心的學(xué)院,因此在進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)時(shí),外語教學(xué)就沒有過多的政策支持,這也造成了外語專業(yè)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)困難重重。
(六)對用人單位的調(diào)查顯示:用人單位對外語人才并不滿意。用人單位普遍反映大部分外語專業(yè)畢業(yè)生不能夠適應(yīng)工作的需要,尤其是口語和寫作能力。畢業(yè)生在進(jìn)行專業(yè)的學(xué)術(shù)報(bào)告、商務(wù)信函、商務(wù)報(bào)告的寫作時(shí),能夠勝任工作的僅僅占到三分之一左右,能夠勝任商務(wù)談判的學(xué)生也僅僅占據(jù)了28%,這些數(shù)據(jù)都說明,目前高校的外語專業(yè)的教育存在著較大問題。
二、河南省高校外語專業(yè)的人才培養(yǎng)中存在的問題
(一)外語各項(xiàng)能力發(fā)展不均衡。用人單位對畢業(yè)生的綜合能力進(jìn)行評價(jià)的反饋是:學(xué)生往往具備較強(qiáng)的閱讀能力,而聽力、寫作、口語方面則存在著較為明顯的欠缺。造成這種現(xiàn)象的主要原因是學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)接觸的都是應(yīng)試教育的英語學(xué)習(xí)模式,大部分學(xué)生具備較強(qiáng)的語言結(jié)構(gòu)分析能力和語篇的閱讀能力,但在應(yīng)用能力方面很欠缺。
(二)課程設(shè)置不合理。通過對河南一家貿(mào)易企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn):學(xué)生進(jìn)入職場以后,80%以上的學(xué)生都需要進(jìn)行崗前培訓(xùn)。畢業(yè)生需要在貿(mào)易業(yè)務(wù)人員的帶領(lǐng)下熟悉產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝、工藝流程等,學(xué)生往往需要花費(fèi)短則三個(gè)月、長則兩年的時(shí)間才能夠真正獨(dú)立進(jìn)行外貿(mào)工作55。造成這種現(xiàn)狀的主要原因就是當(dāng)前教育體系中課程設(shè)置不合理,設(shè)置的一些課程和社會(huì)需要嚴(yán)重脫節(jié)。學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候,往往注重的是課本的知識,而不涉獵一些其他學(xué)科的知識,并且在學(xué)習(xí)過程中缺乏參與實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)入職場以后就不能夠馬上轉(zhuǎn)變自己的身份,會(huì)產(chǎn)生一種力不從心的感覺。因此,當(dāng)前高校就必須改變這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式,要形成"外語+外交"、"外語+經(jīng)貿(mào)"、"外語+科技"55等理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。我省目前正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時(shí)期,地方經(jīng)濟(jì)非常需要應(yīng)用型人才,對于純粹的外語教學(xué)式人才需要較少,這就需要學(xué)校在培養(yǎng)人才的時(shí)候,注重外語學(xué)科和別的學(xué)科的交叉,培養(yǎng)出社會(huì)需要的復(fù)合型人才,這樣,學(xué)生在畢業(yè)之后才不會(huì)產(chǎn)生過大的心理反差,從而盡快適應(yīng)自己的工作內(nèi)容。
(三)能力發(fā)展不均衡。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),企業(yè)對外語專業(yè)的人才的普遍評價(jià)是:畢業(yè)生的心理素質(zhì)不強(qiáng),缺乏與人合作的能力和必要的寫作能力;畢業(yè)生心理上感覺落差很大,一遇到挫折往往就會(huì)情緒低落;畢業(yè)生在遇到一些困難的時(shí)候不具備綜合分析問題、解決困難的能力,也不能夠在工作崗位上提出創(chuàng)新性的意見。學(xué)生這種能力發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀很難滿足當(dāng)前社會(huì)工作的需要。我們的社會(huì)目前是朝著多元化的方向發(fā)展的,外語專業(yè)的人才想要更好地為社會(huì)服務(wù),更好地在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,就需要在校學(xué)習(xí)期間學(xué)會(huì)多去關(guān)注一些別的專業(yè)如金融、旅游、貿(mào)易等各方面的知識,形成全面的知識體系104,這樣學(xué)生在畢業(yè)以后就能夠具備多方面的能力,就能夠在工作中轉(zhuǎn)化自己的能力,從而在就業(yè)的時(shí)候能夠有更多的選擇方向,不斷實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
(四)教育者的教學(xué)方法單一,不能形成現(xiàn)代教育思想和觀念。地方高校的英語專業(yè)大多沿襲師范類院校的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng),只是集中于對學(xué)生語言基本功的提升,這使得學(xué)生欠缺外語應(yīng)用的創(chuàng)新能力。另外,一些高校沒有充分利用電化教學(xué)、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在外語教學(xué)中的作用,使得學(xué)生缺乏英語運(yùn)用的機(jī)會(huì)。除了做家教和畢業(yè)實(shí)習(xí)外,學(xué)生沒有結(jié)合本專業(yè)知識與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的實(shí)踐機(jī)會(huì),這也導(dǎo)致了教育與實(shí)踐相脫節(jié)的情況。
三、改革高校外語專業(yè)人才培養(yǎng)的建議
目前高校外語專業(yè)教育中存在的弊端已經(jīng)日趨明顯,因此改變這樣的一種教學(xué)現(xiàn)狀是高校人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展需要。這一困境的改善需要高校和社會(huì)的雙重努力,高校教師在教學(xué)中要更加注重學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性,使學(xué)生在外語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中能夠真正得到外語應(yīng)用能力的鍛煉。
(一)重新定位目標(biāo),加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)
我國高校傳統(tǒng)的外語專業(yè)教學(xué)模式往往關(guān)注的是學(xué)生對語言結(jié)構(gòu)和語言知識的掌握,忽略對學(xué)生外語交際能力的培養(yǎng)。而當(dāng)今社會(huì)正在朝著一個(gè)多元化的方向發(fā)展,在外語的實(shí)際應(yīng)用中更加注重的是和實(shí)際相結(jié)合的能力,這就要求高校去重新定位教學(xué)目標(biāo),將學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮到教學(xué)過程中。從而培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的人才。院校在制定目標(biāo)的時(shí)候,應(yīng)圍繞服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性能力為目標(biāo),要讓學(xué)生具備獨(dú)立解決問題的習(xí)慣,在遇到問題的時(shí)候,能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維角度,提出建設(shè)性的意見,用自己的智慧和能力創(chuàng)造出具有社會(huì)價(jià)值的東西。學(xué)生只有具備了獨(dú)立思考問題、解決問題的能力,畢業(yè)以后才能在工作中游刃有余,才能夠用自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。在教學(xué)中,教師要注重學(xué)生的聽說能力、寫作能力的培養(yǎng),這些能力都是目前畢業(yè)生在工作中反映出來的較為欠缺的能力。要加強(qiáng)學(xué)生這些方面的能力鍛煉,開設(shè)專門的聽力課,使學(xué)生能夠持續(xù)提高自己的外語聽力水平。在對學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候,要注重學(xué)生商務(wù)寫作、科技寫作的能力的培養(yǎng)。在加強(qiáng)學(xué)生的交際能力培養(yǎng)時(shí),教師要盡可能舉辦各種特色的活動(dòng)來保障學(xué)生之間有相互交流的機(jī)會(huì),比如班級英語角、班級英語晚會(huì)等,教師要鼓勵(lì)和督促學(xué)生積極參與到這些實(shí)踐活動(dòng)中。另外,學(xué)校管理者要提供給學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)里面實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候就能夠有機(jī)會(huì)和職場上的人進(jìn)行交流,這樣學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位以后就不會(huì)有過多的反差,以便能夠盡快適應(yīng)工作崗位的要求。
(二)重建師生關(guān)系,尊重學(xué)生個(gè)性
外語專業(yè)的學(xué)生在初高中階段的外語學(xué)習(xí)都是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行的,教師在課堂中扮演主導(dǎo)的角色。而進(jìn)入到大學(xué)以后,大部分的高校還是采用這一種學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,學(xué)生在課堂中被教師帶著走,使得學(xué)生并不能夠真正融入到教學(xué)過程中,學(xué)習(xí)效果自然也不好。為了改變這樣的一種教學(xué)現(xiàn)狀,使得學(xué)生在畢業(yè)后能夠盡快融入到工作中,就需要教師在課堂教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng),尊重學(xué)生的個(gè)性需要,要引導(dǎo)學(xué)生對問題大膽質(zhì)疑,并且鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度來分析問題,勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在教學(xué)中教師要經(jīng)常組織一些和實(shí)際相結(jié)合的活動(dòng),比如案例分析大賽、外語演講比賽、辯論賽等。學(xué)生在參加大賽時(shí)思維會(huì)變得活躍起來,也能夠去積極思考問題。同時(shí),學(xué)生在參加活動(dòng)的過程中其臨場反應(yīng)能力也能夠得到提升,學(xué)生的社交能力也會(huì)增強(qiáng),課堂氛圍也會(huì)變得很活躍,教學(xué)效果也會(huì)提升。教師在安排課程的時(shí)候,要有選擇性地對學(xué)生將來工作時(shí)可能真正需要的課程進(jìn)行詳細(xì)講解,要促進(jìn)各個(gè)學(xué)科的交叉。教師在課堂上要留出一定時(shí)間來供學(xué)生展示作業(yè),這樣可以激發(fā)學(xué)生的積極性,不斷提升學(xué)生自我展示的能力。這樣做,學(xué)生在準(zhǔn)備的過程中也會(huì)用心準(zhǔn)備。教師在學(xué)生的展示的過程中要對學(xué)生表現(xiàn)好的地方進(jìn)行表揚(yáng),使得學(xué)生能夠保持一種積極客觀的心態(tài),從而保障學(xué)生畢業(yè)以后能夠在社會(huì)交往中以樂觀的心態(tài)來面對遇到的各種事,用良好的心態(tài)和過硬的能力來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
(三)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,拓寬學(xué)生知識
高校外語專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí),要加強(qiáng)外語專業(yè)和其他專業(yè)的融合,這是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生畢業(yè)之后都進(jìn)入了公司,需要根據(jù)實(shí)際的工作內(nèi)容來應(yīng)用自己所學(xué)的知識,單純的外語專業(yè)技能已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要103-104。首先,教師要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,去除課程中一些過時(shí)的、重復(fù)的內(nèi)容,添加一些前沿的、相關(guān)學(xué)科知識的內(nèi)容,使學(xué)生學(xué)到的內(nèi)容能夠真正學(xué)有所用。其次,教學(xué)內(nèi)容要生活化。生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使得學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)過程中,學(xué)生在課堂中也會(huì)變得活躍起來,積極思考教師提出的問題,從而促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際解決問題能力的提高。最后,教師要制訂切實(shí)可行的方案。教師在教學(xué)過程中,要根據(jù)學(xué)生的接受能力來安排教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不至于感覺有過大的難度,持續(xù)保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
(四)改革教學(xué)方法,提升教學(xué)質(zhì)量
為了讓學(xué)生能夠?qū)ν庹Z學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,教師需要改變傳統(tǒng)的授課方式,比如將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中,形成一個(gè)互動(dòng)的教學(xué)過程,將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來。教師可以針對不同的作業(yè)要求讓學(xué)生以PPT課件的方式來完成,學(xué)生可以將自己制作的PPT課件拿到課堂上給別的學(xué)生進(jìn)行講解。這樣的一個(gè)過程,可以提升學(xué)生的表達(dá)能力和臨場反應(yīng)能力。教師也可以給學(xué)生安排一些需要經(jīng)過實(shí)踐調(diào)查才能夠完成的任務(wù),并要求學(xué)生以實(shí)踐報(bào)告的形式呈交,這一過程可以增加學(xué)生與社會(huì)的融合度,同時(shí)也能提升學(xué)生書寫實(shí)踐報(bào)告的能力。外語的學(xué)習(xí)必須和其他學(xué)科結(jié)合起來才具有學(xué)習(xí)的意義,在教學(xué)過程中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生和別的專業(yè)學(xué)生進(jìn)行交流,通過通力合作來完成任務(wù),這樣既能拓展學(xué)生的知識面,又能提升教師的教學(xué)效果。
綜上所述,目前河南省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于快速發(fā)展的時(shí)期,對于新型外語人才的需求非常迫切。因此,河南高校外語專業(yè)教育要想培養(yǎng)出合格的外語專業(yè)人才服務(wù)于全省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,就必須根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求建立一整套相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式,健全人才培養(yǎng)機(jī)制,有針對性地進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置,提升教師的政治思想和專業(yè)水平,保障所培養(yǎng)的外語人才的社會(huì)實(shí)用性。
作者:張靜 單位:河南科技學(xué)院
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