多媒體教學優(yōu)勢及與英語讀寫相結合論文

　　首先，興趣是最好的老師。讓學生真正的對英語產生興趣，他們才會愛學英語。通過多媒體幫助學生形成興趣是很有效的一種手段，比如可以給學生布置課前任務:通過上網(wǎng)或者查閱書籍找出下列動物在中西方文化中所代表的不同含義，蛇、龍、虎等等。課上可以將學生分成兩組，分別代表中方和西方文化，就各自觀念中同一種動物的含義進行表述，學生在活動的過程中，既對所學的內容印象深刻又會對英語學習產生更大的興趣。

　　其次，教師可以在課上的時候，為同學們播放視頻或英文電影中的片段，內容可以是關于中西文化差異產生的一些誤會，然后讓同學們討論為什么會出現(xiàn)這種情況，以及今后的生活中如何避免類似的情況發(fā)生，還可以讓學生進行模仿，或是分別表演在中西方國家遇見此類情況應該如何處理。此外，教師還應在教學過程中隨時滲透中西文化差異，如在講解一篇完型或是閱讀時遇到了相關內容，教師可以在課堂上利用多媒體及時講解，這樣學生就會記得更牢，印象更深。

　　第三，多媒體的優(yōu)點和理論基礎。對于經常和多媒體打交道的我們而言，多媒體的優(yōu)點不言而喻:它完美地結合文字、聲音、圖像、動畫等視聽信息符號，提供豐富逼真的視覺畫面和美麗動聽的音響功能，打破和時間和空間的局限，給學生帶來了感官上的直接刺激，更好讓學生主動接受媒體提供的信息，并通過師生互動、生生互動，人機互動等多維互動過程，讓學生產生強烈的閱讀和寫作興趣，從而增強了學生的閱讀寫作動機，改進了學生的閱讀寫作策略。這一優(yōu)點在課件中得到了很好的體現(xiàn)，讓學生們下午的第一節(jié)課因為有了金秀賢而激動，因為了解到了中外教育的差別而產生共鳴。很好地活躍了氣氛，激發(fā)了學生們的學習熱情。第四，如何將多媒體與讀寫結合。1．學習動機與傳統(tǒng)課堂相比，多媒體之所更受學生喜歡是因為它能更好的激發(fā)學生學習興趣，增強學生的內在和外在動機，具體來說，內在動機由3種內驅力引起:(1)好奇的內驅力。好奇心是一種求知欲，它驅使學習者產生探究反射。英語讀寫課中可以在引入部分利用圖片、音樂、視頻或者謎語等方法激發(fā)學生興趣，如我曾經在省中聽到過一節(jié)常州大市優(yōu)質課評比泛讀課，泛讀課引入部分，一位老師借助了實物投影，將自己的夢境進行了展示和描述，很快激發(fā)了學生的興趣并引發(fā)了學生對人生的思考。對于借班上課的老師而言，甚至可以把自己編成課堂的主人，從而拉近師生距離。(2)勝利的內驅力。對勝利的渴望是一種求成欲。英語讀寫課上在閱讀理解部分、文章結構和詞匯等的建構過程以及文章點評過程中都可以通過教師創(chuàng)設情境和師生的互動來完成。比如，史云飛老師在美化句子時，借助課件文本框的內容和學生展開了一問一答式的互動，在學生準確答出答案時給予表揚，這無疑增加了學生的內驅力。2．寫作策略寫作策略就是在英語寫作的具體過程中，學習者認為有助于實現(xiàn)和接近學習目標或創(chuàng)造目標而有意識采取的一些方法和手段。多媒體的使用，有利于學生掌握一定的閱讀和寫作策略，特別是在寫作的元認知策略、認知策略和情感策略方面能較明顯地提高學生的寫作水平和能力。那么，到底什么是元認知策略、認知策略和情感策略呢?

　　(1)元認知策略a．計劃。不同體裁所采取的相應策略，如之前2次活動中的議論文和記敘文寫作就是為了培養(yǎng)學生的元認知策略。b．選擇注意。文章標題、構思內容、篇章結構和主題句的選擇等。比如，上次史文靜老師讓學生進行故事情節(jié)描述時抽取關鍵詞這一方法就是在培養(yǎng)學生選擇注意意識。c．自我監(jiān)控。編寫邊檢查，檢測自己寫作方法的有效性、根據(jù)時間和寫作量調整寫作速度。比如我們在上課時可以根據(jù)學生的寫作速度適當提醒，從而更有效的控制整個課堂進度。d．寫作評價。評價自己所寫作文的質量、總結寫作策略，檢驗時候符合寫作目標，評價自己的收獲，找出弱項，確定改進措施。比如，上次活動后的交流中，丁主任在寫作評價時就說到，寫作目標應有度，不要強調面面俱到。評價時找亮點，按亮點給分。(2)認知策略a．利用資源，精選英語閱讀材料，并以此為知識輸入的出發(fā)點。b．重組。通過閱讀將詞匯、句型等進行詞塊總結和分組，為下面的寫作做好鋪墊。比如，吳紅娣老師的2篇閱讀中的就有意識地選擇了較多的優(yōu)美詞句，便于之后的寫作使用。c．記錄，將關鍵詞、概念等用簡單的形式記錄下來。d．聽覺重現(xiàn)。腦海中回憶單詞、句型和語法等。如史云飛老師在學生寫作前再次重復了作文中應使用的優(yōu)美詞句和句型用法。e．新舊知識的聯(lián)系。比如，丁主任在交流時強調我們要激發(fā)學生的原有知識儲備。(3)社交或情感策略a．合作，與同學一起收集資料，探討寫作任務、解決問題。b．自我鼓勵，增強自信心，減少焦慮。以上就是寫作策略方面的相關內容，下面是第三點:3．寫作效果(1)準確語法結構的使用第一，對學生常犯的錯誤利用多媒體課件的動畫效果形象的展示出兩種改法，并指出正確。第二，展示學生中習作中的錯誤，提高學生的檢查能力和糾錯能力。第三，展示學生習作的卷面整潔和字跡問題。(2)復雜結構的運用當然，我們在看到多媒體為我們帶來眾多便利的同時，不免也為其帶來的各種負面影響而擔憂，世間的萬事萬物總是有著其兩面性的，有積極的一面就有其消極的一面，我們在對多媒體運用中存在著片面夸大其辭的現(xiàn)象，教學中過多的使用多媒體教學，使教學模式趨向于另一種單一化形式，而導致忽略教師教學中的主導作用，在教學中盲目的追趕時代熱潮，這樣不但沒有使多媒體更好的服務于教學，反而不能達到理想的教學效果。因此，不能把多媒體簡單地搬入課堂，在平時的實際課堂教學中使用多媒體時要根據(jù)具體內容而定。

　　總之，多媒體教學作為一種輔助手段，不是萬能的，只是在教學中起輔助、促進的作用，我們決不能片面夸大它的功能，也不能抹殺它的作用。在使用時要注意適度性原則、針對性原則、實用性原則和師生互動等原則，還要從學生的實際情況出發(fā)，營造良好情境，結合多種教學方法，開展各種活動，以達到高效課堂的目的和效果。我們教師也要進行課后反思，總結經驗教訓，讓多媒體教學手段更好地為課堂服務，以達到更好的教學效果。

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