高職高專英語教學(xué)的論文

　　1面臨的形勢

　　作為建國以來，高等�？乒�共外語教學(xué)指導(dǎo)性文件，《基本要求》的發(fā)布使我國高等�？朴⒄Z教學(xué)改革開啟了新的篇章。�？朴⒄Z教學(xué)應(yīng)多開展英語閱讀、翻譯等書面訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力[3]。那么，什么是交際能力？簡單來說，真正具備交際能力的人，就是他在同別人交流時，所敘述的語言都是符合此時此刻情景和語境的，而且并非只是了解對方所述語句的字面內(nèi)容，而是或結(jié)合整個語言環(huán)境，揣摩出對方談話內(nèi)容的真實含義。

　　2改革思路

　　高職高專英語教學(xué)改革，強調(diào)高職高專英語教學(xué)理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全面提升教師綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量，彰顯高職高專院校特色，培養(yǎng)英語高等技術(shù)應(yīng)用型人才奠定良好基石。高等�？圃盒Ｈ粝Ｍ�在有效的教學(xué)課時內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言掌握與應(yīng)用能力，不僅要對課程設(shè)置與教材進行改革，還要在教學(xué)方法上下番功夫。當(dāng)前，我國外語教學(xué)模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，強調(diào)詞語和句法的教學(xué)，對英語語言交際能力的培養(yǎng)，并未予以過多關(guān)注[4]。另外，在教學(xué)過程中，教師多用母語進行授課，所以學(xué)生最終只了解一些基本語法與單詞量，英語口語表達能力十分薄弱。教學(xué)方法的落后，對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)十分不利。所以，在筆者看來，結(jié)合自身特點，借助先進的教學(xué)理論與方法，使教學(xué)手段更加豐富多元化，才能促進英語教學(xué)成果朝著有利的方向發(fā)展。

　　2.1改進教學(xué)方法

　　2.1.1加強聽、說、寫的訓(xùn)練

　　培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練必不可少。作為一種交際工具，語言的學(xué)習(xí)就是為了方便口頭與書面的交流，英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)更是如此。朱治中先生曾經(jīng)說過，語言輸入能夠有效增強語言能力，對交際能力的培養(yǎng)也有著積極影響[5]。不得不說，英語教學(xué)的最終目的側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生能夠靈活運用這一交際工具的能力。那么，督促學(xué)生進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練自然不可或缺。當(dāng)聽力技能有所提升，其他技能同樣會獲得一定進步，因為聽是集詞匯、語法、社會背景知識與經(jīng)驗為一體的綜合能力。也就是說，聽力課的初衷并非只是希望學(xué)生可以明白英語對話的意思，而是在為接下來英語知識的學(xué)習(xí)、語言組織能力的培養(yǎng)夯實基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)期間，教師若想提高學(xué)生的閱讀水平與口語表達能力，可利用提問，開展課堂討論，讓學(xué)生總結(jié)文章的主要內(nèi)容與中心思想，使學(xué)生在一個輕松的課堂環(huán)境中完成對英語這一門語言的學(xué)習(xí)。擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，扭轉(zhuǎn)思想觀念，明確學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式里，教師通常會對課文中的每一個詞句進行語法分析。而這種教學(xué)模式使學(xué)生變得十分被動，只是一味地記錄、儲存老師所講解的各類詞條信息，個人參與感非常少[6]。這樣的教學(xué)模式不利于活躍學(xué)生的思維，學(xué)生在這種乏味枯燥的教學(xué)氛圍里，學(xué)習(xí)英語的積極性也會大打折扣。在美國心理寓言學(xué)家弗蘭克史密斯看來，只有學(xué)生主動對閱讀進行學(xué)習(xí)，對文本內(nèi)容進行了解，推敲出生詞的意義，總結(jié)出語法的規(guī)律，才能有效加深學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，不必死記硬背，在日后使用時也會更加靈活。英語的學(xué)習(xí)并非只是被動接受語言的心理過程。閱讀這一過程，是讀者與作者的交流過程，因此要求學(xué)生首先能夠?qū)ξ谋敬笠鈨?nèi)容有個初步的理解，然后經(jīng)推敲了解到作者通過該文章所傳達出的信息[7]。所以說，閱讀教學(xué)需有效結(jié)合語法教學(xué)與課文教學(xué)，擯棄傳統(tǒng)的詞匯堆砌與語法知識羅列的方法，使學(xué)生從語篇入手，對篇章段落的大致內(nèi)容有一定了解，然后重點攻克主題句，最終經(jīng)歸納與總結(jié)完成對課文的學(xué)習(xí)。使用這一教學(xué)方式，能有效增強學(xué)生對文章的理解，還有利于學(xué)生寫作、語法、詞匯靈活運用能力的培養(yǎng)。

　　2.1.2由“講授中心”向“學(xué)習(xí)中心”轉(zhuǎn)化

　　高職院校英語教學(xué)課堂中，學(xué)生的主體地位十分不明朗。作為教學(xué)中的主體，學(xué)生是決定教學(xué)成果的好壞的關(guān)鍵所在。教學(xué)模式的改革使英語教學(xué)不僅僅只是單純的知識課，而是語言實踐課。當(dāng)前，我國外語教學(xué)模式依舊沿襲了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，強調(diào)詞語和句法的教學(xué)，對英語語言交際能力的培養(yǎng)，并未予以過多關(guān)注[8]。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，也使“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法被擯棄。教師應(yīng)深刻的認識到，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，任何教學(xué)活動應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特點，圍繞學(xué)生這一主題進行安排。假如英語語言教學(xué)機構(gòu)所開展的語言交際指導(dǎo)隨意性強，并未對學(xué)生特點、教學(xué)模式、學(xué)校條件等因素進行充分考慮，那么英語教學(xué)最終獲得的效果自然會不如預(yù)期那般理想。

　　2.2采用多種教學(xué)手段

　　2.2.1提高學(xué)生的實際運用能力

　　當(dāng)代英語教學(xué)需要在多種媒體與渠道資源的輔助下，綜合全面地培養(yǎng)學(xué)生對英語的實際應(yīng)用能力。如此看來，高職院校增強學(xué)校硬件設(shè)施的建設(shè)，大力開發(fā)必要的設(shè)備資源，積極開展多媒體教學(xué)等視聽說教學(xué)，發(fā)揮電子信息技術(shù)的實用價值。在這些豐富多元化設(shè)備的輔助下，英語教學(xué)將開展得更加順利，學(xué)生在優(yōu)越的語言環(huán)境中，會更專注于英語的學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)硬件設(shè)施的建設(shè)，對提升教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性有著良好的促進作用。

　　2.2.2優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

　　教學(xué)環(huán)境對語言的學(xué)習(xí)有著極大的影響。良好的語言環(huán)境十分有利于語言的學(xué)習(xí)，因此，外語教學(xué)應(yīng)充分利用這一點，盡量延伸課堂教學(xué)的內(nèi)容，以生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。為給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機會與實踐機會，校方可開展有趣的課外活動。如此一來，學(xué)生的課余生活更加豐富，英語實踐能力也會有所提升。另外，還可以鼓勵學(xué)生在日常生活中，多接觸與英語相關(guān)的事物，觀看英語電視節(jié)目，了解西方英語國家文化背景，以增強學(xué)生英語知識的實用性。

　　3結(jié)束語

　　高職高專英語教學(xué)改革，強調(diào)高職高專英語教學(xué)理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，全面提升教師綜合素養(yǎng)與職業(yè)能力，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為提高高職高專英語教學(xué)質(zhì)量，彰顯高職高專院校特色，培養(yǎng)英語高等技術(shù)應(yīng)用型人才奠定良好基石。經(jīng)本文探討最終發(fā)現(xiàn)，高職英語教學(xué)需對教學(xué)目標(biāo)、教育模式、教學(xué)手段等內(nèi)容進行革新，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力與實用性。另外，需注重實效，根據(jù)自身特點，開展有意義的教學(xué)活動，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，使畢業(yè)學(xué)生能夠滿足社會對高級應(yīng)用型專業(yè)人才的需求，擁有強大的社會競爭力，能夠在工作崗位中發(fā)揮自己的專業(yè)技能。

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