英語復(fù)習(xí)課的有效策略論文
論文導(dǎo)讀 :六年級是小學(xué)階段最為關(guān)鍵的一年。緊張的復(fù)習(xí)課是迎接考試的必要準(zhǔn)備�？纱藭r(shí)的復(fù)習(xí)具有時(shí)間短，摘要素。筆者將通過以下文章闡述個(gè)人觀點(diǎn)。
論文關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課，活動內(nèi)容，提高效率
復(fù)習(xí)可幫助學(xué)生重溫已學(xué)的知識和技能，并進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)，對已學(xué)過的知識內(nèi)容加以整理、歸類。復(fù)習(xí)課是一種必不可少的課堂教學(xué)模式。對于六年級學(xué)生而言，成功的復(fù)習(xí)課不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，彌補(bǔ)已有缺差，更能幫助學(xué)生樹立自信，迎接畢業(yè)考試。可畢業(yè)班復(fù)習(xí)時(shí)間短，內(nèi)容多。如何實(shí)現(xiàn)高效率的英語復(fù)習(xí)課，需要老師們認(rèn)真思考、精心設(shè)計(jì)。
連續(xù)幾年的畢業(yè)班英語教學(xué)工作，我總結(jié)出復(fù)習(xí)課教學(xué)的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)：英語復(fù)習(xí)課應(yīng)達(dá)到提高學(xué)生聽、說、讀、寫的目標(biāo)。復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)包括課本朗讀、課堂聽寫、語法知識討論、課堂練習(xí)、學(xué)生情況反饋和練習(xí)講解等教學(xué)活動。以下將是這些活動內(nèi)容及特點(diǎn)的介紹：
課本朗讀 --- 朗讀課本上要求學(xué)生掌握的四會單詞及句型。
朗讀可提高學(xué)生的聽、說能力。復(fù)習(xí)課上教師可通過學(xué)生朗讀，檢查學(xué)生朗讀水平，及時(shí)幫助學(xué)生糾正單詞的錯(cuò)誤發(fā)音，達(dá)到學(xué)生大聲說英語的目的；另一方面復(fù)習(xí)課上的朗讀也為學(xué)生增加一次對課本中重點(diǎn)詞、句、篇的記憶。
課堂聽寫 --- 聽寫課本上要求學(xué)生掌握的四會單詞及句型。
筆者認(rèn)為聽寫是復(fù)習(xí)課上必不可少的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。此時(shí)的聽寫不僅幫助學(xué)生了解知識點(diǎn)的掌握與否活動內(nèi)容，做到真正的查漏；還能促成真正的補(bǔ)缺，課后教師布置學(xué)生訂正錯(cuò)誤論文格式范文。另外，聽寫還能提醒學(xué)生一定要背誦所學(xué)內(nèi)容。
語法知識討論 --- 先討論，再復(fù)習(xí)。
對于小學(xué)生而言復(fù)雜而繁多的語法知識點(diǎn)顯得枯燥無趣，因此老師們切不可做“翻炒冷飯式”復(fù)習(xí)，即將教師將原先完成的教學(xué)內(nèi)容以較快的速度重新講授一遍。要實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師可就某一知識點(diǎn)采取師生共同討論合作的方式進(jìn)行語法知識的復(fù)習(xí)。教師可先向?qū)W生提問，由學(xué)生討論，讓學(xué)生將老師講過的內(nèi)容在頭腦中回憶一遍，共同合作回答問題。然后學(xué)生打開書本進(jìn)行對照，再作補(bǔ)充，最后老師作歸納總結(jié)。這樣的話，學(xué)生的記憶才深刻。
課堂練習(xí) --- 語法知識討論復(fù)習(xí)后，課堂上要做相關(guān)的練習(xí)題。
“光說不練”肯定達(dá)不到好效果。因此在口頭復(fù)習(xí)記憶的前提條件下，教師應(yīng)提前為學(xué)生準(zhǔn)備好練習(xí)題。一方面加深鞏固了對知識點(diǎn)的記憶；另一方面也幫助解決了一些聽懂，一練即錯(cuò)的現(xiàn)象。此外，通過及時(shí)練習(xí)，借助“趁熱打鐵”原理，讓學(xué)困生體驗(yàn)更多成功的喜悅，樹立自信。
練習(xí)講解 --- 教師要有做必講，學(xué)生要做標(biāo)記。
復(fù)習(xí)后的小練習(xí)僅僅是八字中的一撇，教師還應(yīng)對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行答案核對和講解。教師不僅要做到“有做必改”更要做到“有做必講”。當(dāng)然，筆者還要提醒的是：在講解練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生用不同顏色的筆（如紅筆）寫下語法結(jié)構(gòu)，畫出語法知識要點(diǎn)，將時(shí)間狀語的標(biāo)上醒目的記號等活動內(nèi)容，從而突出重點(diǎn)。
如果每節(jié)復(fù)習(xí)課都機(jī)械的加入以上教學(xué)活動的話，并不能實(shí)現(xiàn)有效的復(fù)習(xí)課教學(xué)。這些教學(xué)活動就好比待炒的蔬菜，老師們還應(yīng)考慮把握火候、時(shí)間、添加作料。因此筆者認(rèn)為教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)還應(yīng)該注意做到以下幾點(diǎn)：
一、增加復(fù)習(xí)課活動的趣味性
著名的教育學(xué)家托爾斯泰曾說經(jīng)過這么一句話：“成功的教育所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的積極性”。如果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，他們還會情不自禁地對英語產(chǎn)生求知欲。因此，筆者認(rèn)為要達(dá)到吸引學(xué)生注意力，教師可將單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)變得活潑生動，妙趣橫生。筆者在復(fù)習(xí)課堂上常采用“紙牌搶奪”游戲 --- 教師將每一單元所學(xué)單詞、詞組讓學(xué)生利用課余時(shí)間，將對應(yīng)的中文寫在撲克牌大小的硬卡紙上。每一個(gè)競賽組準(zhǔn)備一二套，由一名學(xué)生出牌，其余組員拼讀該單詞。誰說得最快、最準(zhǔn)確，這張紙牌就歸他。還有“猜單詞”游戲（老師給出信息，要求學(xué)生根據(jù)信息說出單詞），“找單詞和短語”游戲（教師給出幾個(gè)句子或語篇，要求學(xué)生從中找出已學(xué)過的單詞及短語）等活動。
二、復(fù)習(xí)課要有計(jì)劃性和系統(tǒng)性
周密的計(jì)劃才能使復(fù)習(xí)工作從容不迫，游刃有余。教師應(yīng)先根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容和復(fù)習(xí)課時(shí)制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，還要注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，把已學(xué)的知識系統(tǒng)進(jìn)行歸類論文格式范文。英語的語法內(nèi)容在教學(xué)過程中一般都是分散在各課的。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課教學(xué)方案時(shí)，教師可將所學(xué)語法相同或相近的編在一起進(jìn)行復(fù)習(xí)；把原來分成兩個(gè)單元的完整的語法知識合起來進(jìn)行復(fù)習(xí)；還可以把幾種動詞時(shí)態(tài)放在一起進(jìn)行識別、比較復(fù)習(xí)。例如，筆者將牛津小學(xué)六年級英語下冊的Unit 1和Unit2合并進(jìn)行復(fù)習(xí)。這兩個(gè)單元分別是形容詞比較級和副詞比較級。通過比較復(fù)習(xí)可強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。
三、復(fù)習(xí)內(nèi)容要有針對性
除了計(jì)劃性和系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)課還要具有針對性，把一般復(fù)習(xí)和重點(diǎn)復(fù)習(xí)結(jié)合起來。通過一般復(fù)習(xí)重復(fù)已學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生記憶，把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在學(xué)生的難點(diǎn)、弱點(diǎn)上，以及常易出錯(cuò)或失誤的內(nèi)容方面上，進(jìn)行重點(diǎn)講解并著重進(jìn)行復(fù)習(xí)性練習(xí)。拿復(fù)習(xí)時(shí)態(tài)舉例，牛津小學(xué)六年級英語上冊Unit 3和Unit5都是一般過去時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，有不少學(xué)生分不清一般疑問句什么時(shí)候用be動詞was/were提問還是用助動詞did提問，教師應(yīng)在復(fù)習(xí)課上作為重點(diǎn)進(jìn)行講解復(fù)習(xí)。
四、把握練習(xí)題的“質(zhì)”和“量”
復(fù)習(xí)課上習(xí)題選擇必須經(jīng)過教師的慎重思考。練習(xí)的題目必須具備基礎(chǔ)性、代表性、典型性，最重要的是保證“質(zhì)”，要選“好題”。 教師選擇的題目不需多，類似的題只要一個(gè)就足夠，然后要求學(xué)生認(rèn)真完成選好的題。
五、關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性
復(fù)習(xí)課堂上，教師需關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異。為使每個(gè)學(xué)生都能得到切實(shí)的提高，在復(fù)習(xí)課堂上，提問要設(shè)必答題，內(nèi)容多為基礎(chǔ)題或較為簡單的題目，讓每個(gè)學(xué)困生有機(jī)會回答；中等難度的題由中等生回答；有一定難度的或靈活的題由優(yōu)秀生回答。
總而言之，復(fù)習(xí)課不僅要以學(xué)生為主體，進(jìn)行知識檢查、討論、歸納和整合，教師還需做到因材施教、因勢利導(dǎo)。這樣，有效的策略就能最大化提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。
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