高職英語教育教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性論文
隨著科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)各種類型的應(yīng)用技術(shù)型人才的需求越來越多。而立足于培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的職業(yè)教育也尤為重要，高職英語教育作為重要組成部分，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，對(duì)其教育教學(xué)方法進(jìn)行適時(shí)地改進(jìn)創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更多有用人才。本文從高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，分析了影響高職英語教學(xué)的主要因素，并結(jié)合實(shí)際，以市場(chǎng)需求為目標(biāo)，提出了高職英語教學(xué)的改革的必要性和措施。
人才的培養(yǎng)需要順應(yīng)社會(huì)大背景，目前我國(guó)急需應(yīng)用技術(shù)型人才來帶動(dòng)社會(huì)的發(fā)展，高職教育正是順應(yīng)這一趨勢(shì)，其作為目前國(guó)內(nèi)職業(yè)教育的最高形式近幾年來得到迅速發(fā)展，公共英語教學(xué)是其重要的組成部分。然而，在新形勢(shì)下，以往的高職院校的英語教育與社會(huì)需求不相適應(yīng)。
1高職英語教學(xué)存在的問題：
對(duì)高職英語教育沒有形成正確的認(rèn)識(shí)
教師甚至學(xué)生都忽視了高職英語教育及學(xué)習(xí)的重要性，采取應(yīng)付的態(tài)度，英語教學(xué)更多的是課程設(shè)置的需要，是考試、考證需要，對(duì)于英語在實(shí)踐中的運(yùn)用缺乏意識(shí)。殊不知，掌握一門外語應(yīng)用技能對(duì)于進(jìn)入社會(huì)、參加工作的重要性。
2.課程設(shè)置缺乏創(chuàng)新性
目前高職英語的課堂教學(xué)方法的使用仍以傳統(tǒng)的通篇翻譯講解知識(shí)點(diǎn)為主，只在處理課后練習(xí)中穿插較少提問，很少進(jìn)行交際活動(dòng)，而且教師的授課仍以母語為主。教學(xué)手段主要是黑板加粉筆的傳統(tǒng)手段，還只是一種以知識(shí)傳授和課文講解為中心的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，英語聽說讀寫譯方面的訓(xùn)練課程開設(shè)得很少，不能體現(xiàn)高職英語的特色。
3.學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍偏低
多數(shù)學(xué)生英語水平還達(dá)不到優(yōu)秀初中生的英語水平，這樣的學(xué)生可以想象其英語學(xué)習(xí)的興趣必然不足，用傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度來進(jìn)行英語教學(xué)已經(jīng)不再適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
那么如何就這些現(xiàn)狀展開新的教學(xué)模式呢。
高職英語教育教學(xué)方法改革是時(shí)代的需要，是順應(yīng)社會(huì)大發(fā)展。
我國(guó)的工業(yè)化進(jìn)程需要大批優(yōu)秀的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，英語作為高職高專一門重要的公共基礎(chǔ)課，在構(gòu)建高職高專人才的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著重要的作用。
首先，要以培養(yǎng)社會(huì)需要的技能型人才為指導(dǎo)方針，直接面向具體工作實(shí)用技能的教育，所學(xué)、所教應(yīng)實(shí)用、有用。對(duì)英語學(xué)科的教學(xué)而言，就是要重視英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尤其是聽說能力的培養(yǎng)。目前用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的英語綜合運(yùn)用能力普遍感到不滿意，對(duì)口語及寫作能力更為不滿。這使得在一線的英語教師深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力、特別是聽說能力已刻不容緩。如何做到，教師一方面要提高課堂的教學(xué)效率，另一方面要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性和自覺學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣，同時(shí)加強(qiáng)老師同學(xué)生的情感交流，實(shí)施測(cè)評(píng)的多樣性。具體措施如下：
(一)、創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
對(duì)于課堂上積極表現(xiàn)的學(xué)生多多鼓勵(lì)對(duì)提高課堂教學(xué)效果起著的作用。首先在授課過程當(dāng)中盡量吸引學(xué)生的注意力，可以圍繞教材內(nèi)容，多多給學(xué)生介紹涉及的英美文化背景，西方社會(huì)的風(fēng)俗習(xí)慣、行為模式、民族文化、社會(huì)歷史和社會(huì)背景等內(nèi)容的講授，聯(lián)系實(shí)際生活中學(xué)生熟悉而且感興趣的問題，時(shí)刻抓住學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思維，讓他們認(rèn)為學(xué)有所用，促使他們主動(dòng)積極地動(dòng)腦。一旦他們開始積極參與當(dāng)中就給予他們極大的鼓舞使學(xué)生充分享受到成就感，要充分尊重學(xué)生的勞動(dòng)，增加其自信心。
在語言教學(xué)中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用語言的場(chǎng)景。教師在課堂上要盡量用英語與學(xué)生交際�？梢匝驖u進(jìn)的增加課堂使用英語交際的難度，以免學(xué)生不適應(yīng)從而失去對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
(二)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
借鑒國(guó)外良好的教育形式，在課堂上教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，布置任務(wù)，鼓勵(lì)其課后積極查閱資料完成老師布置的任務(wù)，為學(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)材料、設(shè)計(jì)出相應(yīng)的問題情景、啟發(fā)學(xué)生的思維、給學(xué)生提供必要的線索、發(fā)展學(xué)生判斷、交流、反思和評(píng)價(jià)的能力、促使學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，并通過示范、講解，尤其是提煉和概括，在課堂上把課后準(zhǔn)備的內(nèi)容充分展現(xiàn)出來，學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)建立互相支持、互相幫助的學(xué)習(xí)群體，在這樣的群體中，大家可以互相交流信息、觀點(diǎn)，暢所欲言。在這一過程中，教師要把學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題、不同的意見得以歸納解決，最后達(dá)成共識(shí)。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，也提高了學(xué)生用英語綜合表達(dá)的能力。這類活動(dòng)貼近學(xué)生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會(huì)實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言把想法和認(rèn)識(shí)通過問題形式表達(dá)出來。
(三)、教學(xué)形式要多樣性
課堂可以不僅僅局限于教室內(nèi)，可以適時(shí)地改變一下形式，可以教師同學(xué)生到戶外開展實(shí)踐教學(xué)，這樣學(xué)生和老師可以更親近，可以更好地開展互動(dòng)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力�？梢酝ㄟ^游戲式、小組討論、報(bào)告會(huì)、演講、競(jìng)賽、辯論以及角色扮演、模擬對(duì)話等等，把教與學(xué)弄得生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供創(chuàng)造性運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和提高應(yīng)用語言的能力。英語實(shí)踐教學(xué)貴在多體驗(yàn)、多實(shí)踐、多參與、多創(chuàng)造。 在課堂以外的時(shí)間里，教師可利用e-mail、MSN、QQ等方式與學(xué)生交流，解答學(xué)生未能在課堂教學(xué)過程中提出的問題。同時(shí)還可以選取一些話題讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或其他途徑查找感興趣的相關(guān)材料，也可以要求學(xué)生以某一話題為中心進(jìn)行角色扮演。多種教學(xué)手段的交替使用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、大大提高學(xué)生的課堂參與性和課后學(xué)習(xí)自主性。
(四)、實(shí)施多樣測(cè)評(píng)，提高綜合應(yīng)用能力
高職學(xué)院英語教學(xué)要改變過去那種單一的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)制度，要圍繞今后從事的職業(yè)所需的英語知識(shí)和英語應(yīng)用能力，建立以促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，變結(jié)果性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)并重;變以教師為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合;變紙筆測(cè)驗(yàn)為各種考試相結(jié)合。
具體而言，在測(cè)試的內(nèi)容和方法上，要做到語言能力和交際能力并重，比如說可以進(jìn)行聽力、口語表達(dá)能力測(cè)試。要探索借鑒多種試題類型，除了客觀題外，還可設(shè)計(jì)一些更加靈活的主觀題，從而充分地評(píng)估學(xué)生的綜合能力。
總之，通過以上途徑，教師能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣、誘導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋思考，從而形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;促使他們掌握好語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，獲得綜合運(yùn)用語言的能力。以便在未來的社會(huì)中，他們能將英語語言作為交流工具，更加出色地做好賦予他們的各種工作。
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