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談初中英語音標(biāo)教學(xué)對策論文
【摘要】在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而音標(biāo)則是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，對英語詞匯學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)都發(fā)揮著非常重要的作用。優(yōu)化初中英語的音標(biāo)教學(xué)，可以進一步提高音標(biāo)教學(xué)的教學(xué)地位，幫助學(xué)生對詞匯進行正確發(fā)聲、快速記憶并提高聽力水平，所以音標(biāo)教學(xué)是初中英語詞匯學(xué)習(xí)的金鑰匙，初中英語教師需要制訂科學(xué)的音標(biāo)教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】音標(biāo)教學(xué)；初中英語；詞匯學(xué)習(xí)；教學(xué)策略
經(jīng)過小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，小學(xué)生對英語學(xué)科已經(jīng)建立了基本的學(xué)習(xí)情感，掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識，但是英語作為一門語言學(xué)科，知識點非常分散，所以從初中階段開始，英語詞匯的學(xué)習(xí)需要樹立終身學(xué)習(xí)意識，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，這就要求學(xué)生必須掌握音標(biāo)知識，準(zhǔn)確掌握英語語言的發(fā)音規(guī)則，促進自身英語語言感知能力和思維能力的發(fā)展，提升對英語詞匯認(rèn)知能力和自學(xué)能力的發(fā)展。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，初中英語教師對音標(biāo)知識的有效教學(xué)，可以幫助學(xué)生打開英語詞匯學(xué)習(xí)的勝利之門，是一把學(xué)生必須擁有的金鑰匙，以便為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
一、音標(biāo)教學(xué)對學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的重要性
1、幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音音標(biāo)學(xué)習(xí)的首要功能，就是可以幫助學(xué)生對陌生詞匯進行準(zhǔn)確發(fā)音，這對學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)都是非常重要的。對英語詞匯的發(fā)音是否準(zhǔn)確，會直接影響語言表達的流暢性，以及各式各樣的人際交流活動，所以學(xué)生只有實現(xiàn)了對音標(biāo)知識的準(zhǔn)確把握，能夠準(zhǔn)確表達每個詞匯，然后才能完善地表達語句，傳遞個人的語言信息。同時，學(xué)生只有通過音標(biāo)掌握了某些詞匯的準(zhǔn)確表達方式，才能聽懂別人的詞匯發(fā)音，明白別人語言表達中的信息。對于初中生而言，由于接觸的詞匯越來越多，每單元詞匯知識的教學(xué)任務(wù)比較重，很多時候需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和記憶，所以學(xué)生只有學(xué)好音標(biāo)，掌握音標(biāo)規(guī)律，掌握詞匯的正確發(fā)音，才能實現(xiàn)詞匯的有效積累。
2、提升學(xué)生聽力水平在英語學(xué)習(xí)過程中，口語水平和聽力水平是相輔相成的，學(xué)生學(xué)好音標(biāo)知識并掌握音標(biāo)規(guī)律后，可以對自己的口語進行糾正，讓自己的英語口語表達接近標(biāo)準(zhǔn)表達，這樣才能更好地聽懂他人英語表達中傳遞的各類信息。如果一個學(xué)生自己的英語詞匯都不能實現(xiàn)準(zhǔn)確表達，那么即便別人的英語表達是規(guī)范的、標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生也很難真正聽得懂，無法在語言交流中理解每個詞匯中的語言信息，從而形式聽力障礙。所以說，學(xué)好音標(biāo)知識，對學(xué)生聽力水平的提升能夠形成有效地推動。
3、培養(yǎng)學(xué)生詞匯自主學(xué)習(xí)能力在學(xué)生掌握音標(biāo)知識和規(guī)律之后，無論是在課堂上遇到陌生詞匯，還是在課外閱讀中遇到陌生詞匯，學(xué)生都可以通過音標(biāo)對新詞匯進行準(zhǔn)確的拼讀和記憶，減少了對英語教師的過度依賴，從而增強了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。結(jié)合英語工具書的應(yīng)用，學(xué)生甚至可以對陌生的英語詞匯進行全面的理解和記憶，克服了陌生英語詞匯的學(xué)習(xí)障礙。例如，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借助音標(biāo)對陌生詞匯進行提前的發(fā)音、拼讀和記憶；在課外閱讀環(huán)節(jié)，即便遇到陌生詞匯或者遺忘的詞匯，可以通過音標(biāo)知識和查字典進行及時的補充性學(xué)習(xí)，進而實現(xiàn)英語詞匯量的不斷擴大和英語學(xué)習(xí)自信心的不斷提高，有效參與到英語課堂內(nèi)外的各項學(xué)習(xí)活動中來。
二、初中英語音標(biāo)教學(xué)的有效對策
1、提高對音標(biāo)教學(xué)的重視程度由于傳統(tǒng)教育體制下應(yīng)試教育思維的影響，很多初中學(xué)校對英語音標(biāo)教學(xué)的重視程度不夠，很多教師只是一帶而過，沒有投入足夠多的時間和精力，影響了學(xué)生對48個國際音標(biāo)的準(zhǔn)確掌握。這主要是因為英語教師對英語語音和音標(biāo)教學(xué)重視程度不夠造成的。雖然目前中學(xué)教育已經(jīng)將英語口語和英語聽力納入到了日�？己朔秶蜕龑W(xué)考試考核范圍之中，但是所占的分值比例比較小，所以教師和學(xué)生的重視程度不夠。因此，初中英語教師開展音標(biāo)教學(xué)時，必須提高對音標(biāo)教學(xué)的重視程度，通過一些英語學(xué)習(xí)案例讓學(xué)生充分認(rèn)識到音標(biāo)學(xué)習(xí)的重要價值和意義，學(xué)好音標(biāo)有益于學(xué)生根據(jù)讀音規(guī)則拼讀、拼寫單詞，學(xué)生一旦掌握了音標(biāo)規(guī)則就可以提高單詞記憶效率，是學(xué)生學(xué)好英語的一項基礎(chǔ)工具，關(guān)系到學(xué)生英語的準(zhǔn)確發(fā)音、聽力水平和人際交流能的提升，也是學(xué)生開展英語自主學(xué)習(xí)的有效輔助。
2、將音標(biāo)教學(xué)與詞匯教學(xué)有機結(jié)合在初中英語的音標(biāo)教學(xué)中，音標(biāo)教學(xué)不應(yīng)當(dāng)被孤立的開展，那樣只會讓學(xué)生感受到音標(biāo)學(xué)習(xí)的枯燥、乏味，以及在理解和記憶上的困難。英語音標(biāo)共有48個，包括20個元音，28個輔音。20個元音包括12個單元音，8個雙元音。12個長元音中有5個長元音，7個短元音，學(xué)生要在短時間內(nèi)對這些音標(biāo)知識進行全面的掌握比較困難，時間長了學(xué)生也容易遺忘[4]。所以最有效的音標(biāo)教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)是音標(biāo)教學(xué)與詞匯教學(xué)進行有機的結(jié)合。英語教師在制定教學(xué)方案時，可以選擇學(xué)生平時最熟悉和已經(jīng)掌握的一些詞匯，將音標(biāo)知識融入其中，這樣可以密切音標(biāo)教學(xué)與詞匯之間的聯(lián)系，既有助于學(xué)生理解音標(biāo)與字母之間的關(guān)系，又能幫助學(xué)生加快對音標(biāo)知識的理解和記憶，讓學(xué)生及早地形成純正的英語發(fā)音。在具體的教學(xué)中，由于輔音和輔音字母組合所發(fā)音比較單一，學(xué)習(xí)者很容易記住這些輔音及字母組合所對應(yīng)的發(fā)音，所以可以結(jié)合英語詞匯先教輔音再教元音，然后以元音字母為重點，強化英語詞匯中的字母、字母組合的發(fā)音訓(xùn)練，掌握其讀音規(guī)則，這樣有助于學(xué)生提高音標(biāo)學(xué)習(xí)效率和詞匯記憶效率。
3、豐富音標(biāo)教學(xué)方法，提高趣味性很多學(xué)生反映音標(biāo)知識比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來會遇到很多障礙，有的發(fā)音就是發(fā)不出來，甚至因此影響了音標(biāo)學(xué)習(xí)的積極性、自信心。對此，初中英語教師要重視音標(biāo)教學(xué)方法的創(chuàng)新，一味開展示范教學(xué)和機械訓(xùn)練顯然是不夠的。為了提高學(xué)生的音標(biāo)學(xué)習(xí)興趣，英語教師在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，可以多采取一些趣味性、互動性強的教學(xué)方法，如讓學(xué)生兩人一組，組織一個“對對看”游戲：兩人面對面而站，互相監(jiān)督對方在發(fā)音時口型是否到位，這樣可以促進學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音；或者制作48張“音標(biāo)抽認(rèn)卡”，讓學(xué)生抽出帶有音標(biāo)的卡片進行重復(fù)記憶，這樣的教學(xué)與訓(xùn)練方式，打破了以往教師對學(xué)生的機械灌輸，有助于增強學(xué)生在音標(biāo)學(xué)習(xí)上的主體地位，提高音標(biāo)學(xué)習(xí)效率。
4、及時鞏固和復(fù)習(xí)由于音標(biāo)知識相對較多，記憶起來需要付出比較多的時間和精力，所以教師在教學(xué)時，要本著由少到多、由易到難、循序漸進、及時鞏固的教學(xué)原則。在音標(biāo)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對已經(jīng)掌握的知識出現(xiàn)遺忘是非常正常的事情，英語教師可以在教學(xué)后的一定時期內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進行共同的鞏固和復(fù)習(xí)，也可以在日后的詞匯教學(xué)中不斷提及音標(biāo)知識，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶成果，對于出現(xiàn)的知識遺忘和缺陷，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行再次的鞏固和復(fù)習(xí)，強化音標(biāo)知識的日常應(yīng)用，最終幫助學(xué)生真正掌握音標(biāo)知識。
三、結(jié)語
音標(biāo)是學(xué)生學(xué)好和積累英語詞匯知識的最有效、最重要的工具，初中生的詞匯學(xué)習(xí)只有提高對音標(biāo)學(xué)習(xí)的重視程度，握緊音標(biāo)這把金鑰匙，才能更好地掌握詞匯發(fā)聲與記憶的客觀規(guī)律。初中英語教師通過音標(biāo)教學(xué)策略的進一步優(yōu)化，可以提高音標(biāo)教學(xué)的針對性，幫助學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中到正確發(fā)音、清晰表達，提高對陌生詞匯的理解能力和認(rèn)知能力，以及在課外的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生英語知識的未來學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
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[3]陳玉.解析提高初中英語音標(biāo)教學(xué)有效性的策略[J].校園英語，2017（08）：223.
[4]蘆穎.初中英語實施音標(biāo)教學(xué)的策略研究[J].新課程（中學(xué)），2016（08）：27.
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