淺談高中英語教學(xué)情感因素的運(yùn)用論文
情感是心理學(xué)的一個概念，在具體的英語教學(xué)中，情感是指學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)過程中的感覺、感情、態(tài)度和情緒。情感中包括積極的情感，如自信、驚喜、自尊等，也包括消極的情感，如焦慮、厭惡、憤怒、沮喪等。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的情感因素指的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信、動機(jī)、意志等在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的作用。
一、運(yùn)用情感因素，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣
在高中英語教學(xué)中運(yùn)用情感因素進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生與教師產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生正確地認(rèn)識英語這門語言，并從心里喜歡上學(xué)習(xí)英語，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的、單一的授課方式，采用多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)中教師可先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英語的來源以及學(xué)習(xí)英語的重要意義，但是，在教學(xué)中，教師不宜采用簡單的說教方式，可以在課堂上給學(xué)生播放申請冬季奧運(yùn)會的視頻，讓學(xué)生認(rèn)識到英語作為一種全球使用范圍最廣的語言，英語的學(xué)習(xí)不是無用的，相反對自己以后的發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。此外，我們還可以通過對當(dāng)前形勢的分析，讓學(xué)生認(rèn)識到在全球化日益加快的今天，英語學(xué)習(xí)的必要性，只有掌握這門語言，才能夠接觸到更為廣闊的世界。流利的英語表達(dá)，能夠?yàn)樽约阂院蟮陌l(fā)展開辟更為寬闊的道路。同時(shí)，在教學(xué)中教師要做好榜樣作用，教學(xué)中盡可能地使用全英語進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在英語環(huán)境中潛移默化地受到熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還可以鼓勵學(xué)生積極地參加各種英語演講或者競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
二、運(yùn)用多元情感因素，豐富英語課堂教學(xué)
學(xué)生的情感因素有積極和消極之分，每一類型的情感因素都包含諸多復(fù)雜的因素，教師在教學(xué)中要運(yùn)用合理的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的多元情感因素，構(gòu)建高效的英語課堂。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生積極的情感因素，如，讓學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中獲得充足的自信。教師在教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)的實(shí)際需要，運(yùn)用分層教學(xué)法，將學(xué)生分為低層、中層和高層三個層次，針對每個層次制定不同的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠順利地完成，讓學(xué)生在順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程中獲得學(xué)習(xí)英語的成就感。此外，教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生自己根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容排演話劇，讓學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮，在排演話劇的過程中，英語口語好的學(xué)生可以擔(dān)任旁白，表演好的學(xué)生可以擔(dān)任主角，在這一過程中學(xué)生都會盡力地學(xué)習(xí)并運(yùn)用英語。同時(shí)可以讓不參加表演的同學(xué)擔(dān)任評委，用英語進(jìn)行點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，讓學(xué)生自主地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，豐富英語的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，提升英語學(xué)習(xí)的效率。但是，在英語的課堂教學(xué)中，教師不能夠只是運(yùn)用積極的情感因素，還要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用消極的情感因素，激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生全身心地投入到英語的學(xué)習(xí)中。但是，教師要注意在運(yùn)用消極的情感因素激勵學(xué)生時(shí)，要注意學(xué)生的性格特征以及當(dāng)時(shí)的教育情境，適宜在與學(xué)生談心的過程中進(jìn)行，讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己，更加有效地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的情感，提升英語運(yùn)用的能力
英語作為一種語言，學(xué)習(xí)的最終目的是為了能夠運(yùn)用英語自如地表達(dá)自己的思想情感，進(jìn)行相關(guān)的交際交流。因此，在高中階段的英語教學(xué)中，不僅要注重學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)，還應(yīng)該在教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生豐富健全的情感，讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展，提升運(yùn)用英語的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好情感的方法很多，教師在教學(xué)中要通過各種方法，將積極的情感滲透到日常教學(xué)中。例如，教師在閱讀教學(xué)中可以通過深入地挖掘文本的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感。閱讀教學(xué)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容，文本中不僅包括豐富的英語知識，還蘊(yùn)藏著豐富的情感，教師在教學(xué)中要深入地挖掘這些思想感情。如，在教學(xué)“Marty’s story”時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)探討馬蒂的座右銘：Live one day at a time，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀馬蒂的故事以及對馬蒂座右銘的個性化解讀，讓學(xué)生了解堅(jiān)持的重要性，樹立積極樂觀的人生態(tài)度，珍惜活著的每一天，將自己的生命過得很有意義，而不是一味地自怨自艾，一事無成。
總之，在英語教學(xué)中，學(xué)生的情感態(tài)度對學(xué)習(xí)英語有重要的作用，高中階段充分地運(yùn)用情感因素的作用，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要激發(fā)學(xué)生積極的情感，幫助學(xué)生提升整體的英語素質(zhì)，提升英語教學(xué)的質(zhì)量。
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