新課程下初中英語任務(wù)型課堂教學(xué)與設(shè)計論文
摘要：新課程有著以人為本的教育思想，強調(diào)一切以學(xué)生為中心和學(xué)生的發(fā)展為根本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個性差異的統(tǒng)一。新課程賦予了廣大教師新的挑戰(zhàn)，但在挑戰(zhàn)中也蘊涵著新的希望和新的前景。它使每一位教師都面臨著一個新問題：在新課程理念下如何構(gòu)建英語課堂教學(xué)活動。
關(guān)鍵詞：新課程 任務(wù)型教學(xué) 課堂教學(xué)
為了跟上改革的步伐，在中國對英語教學(xué)進(jìn)行課程改革是很必要的，因為它已經(jīng)不能滿足社會發(fā)展的需要了。李嵐清（2003）曾經(jīng)說過這樣一番話：目前，中國英語基礎(chǔ)教育最主要的問題是花費了很多的時間卻學(xué)到了很少的知識。課堂教學(xué)經(jīng)常是一種以教師為中心并且學(xué)生的參與是一種被動的單方面的現(xiàn)象。因此在2001年5月教育部頒布了新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)。整個國家也將對教育原理、目標(biāo)、內(nèi)容、任務(wù)和評價等進(jìn)行一項大的改革和創(chuàng)新。英語課程改革的最終目標(biāo)是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)展示了一種新的基本原理并且一種先進(jìn)的教學(xué)方法也正需要得到實現(xiàn)和支持。與其他教學(xué)方法相比較，任務(wù)型教學(xué)顯現(xiàn)的恰到好處。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)（2002）提出教師應(yīng)該盡量地采取任務(wù)型教學(xué)并且避免單純的展現(xiàn)知識。
一、任務(wù)型教學(xué)活動的特點
1、意義是教學(xué)的中心，而不是以操練某種意義不大，甚至是無意義的語言形式為目的；
2、以解決具體的，貼近生生活、學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實際問題為活動的焦點，充分引起學(xué)生的共鳴和興趣，激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望；
3、以培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力為語言知識教學(xué)的根本目標(biāo)；
4、以任務(wù)完成的結(jié)果為評估任務(wù)是否成功的標(biāo)志，任務(wù)的設(shè)計和執(zhí)行應(yīng)注意任務(wù)的完成，即交際問題的解決。
二、任務(wù)型教學(xué)中設(shè)計課堂教學(xué)的原則
1、真實性原則
它意味著輸入的信息應(yīng)當(dāng)來自于現(xiàn)實生活中，同時，情境和具體活動應(yīng)當(dāng)盡可能多的貼近現(xiàn)實生活。學(xué)生才能接觸到真正的語言信息，并且能夠在教室里運用起語言才能想再現(xiàn)實生活中一樣。
2、形式—功能性原則
語言的形式和功能在任務(wù)型教學(xué)的語言學(xué)習(xí)和教學(xué)中是同等重要的。通過執(zhí)行這些任務(wù)，學(xué)習(xí)者能夠更好地懂得能夠加強他們的理解力的語言形式和功能。
3、任務(wù)型相依原則
在一節(jié)課或者一個單元中一系列的任務(wù)形成一種教學(xué)法階梯，每一個人物代表了梯子上的一個梯級，是學(xué)生們能夠到達(dá)交流的更高水平。那些任務(wù)逐步的前行，一步一步地發(fā)展才能平穩(wěn)的成功地完成整個教學(xué)任務(wù)。
4、在做中學(xué)原則
在做中學(xué)能夠促使學(xué)生激發(fā)他們的潛能。學(xué)習(xí)者通過在教室里用這門語言交流來精通它，盡管他們?nèi)匀徊坏貌粚W(xué)習(xí)語法和記憶單詞。因此任務(wù)設(shè)計者應(yīng)該盡量的為學(xué)生創(chuàng)造有利的條件，并且為學(xué)生提供在有限的時間和空間內(nèi)用做事情來學(xué)習(xí)語言的機會。
5、腳手架原則
腳手架原則是一個建立能夠讓學(xué)生簡單并且成功地進(jìn)入的條件，然后當(dāng)學(xué)生變得技術(shù)嫻熟能夠掌握了它的時候逐漸的撤回腳手架，讓學(xué)生來處理這個任務(wù)的原則。
這些任務(wù)在引導(dǎo)教師適當(dāng)?shù)卦O(shè)計任務(wù)時是重要的并且有幫助的。
三、任務(wù)型教學(xué)在初中教學(xué)應(yīng)用中的建議
任務(wù)型教學(xué)要求英語教師快速的更新他們的教學(xué)原理。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡課堂教學(xué)模式中的互動作用，它開創(chuàng)了一種新的學(xué)習(xí)方式，鼓勵了學(xué)生創(chuàng)造性地使用英語這門語言。因此，在初中教學(xué)的老師首先應(yīng)該開闊他們的視野，重建他們的知識結(jié)構(gòu)并增進(jìn)他們的專業(yè)知識。
1、教師的英語教育理論
英語新課程標(biāo)準(zhǔn)增加了英語老師的挑戰(zhàn)難度。他們需要不斷地學(xué)習(xí)新的教育理論并且閱讀更多的書本來理解新課程的實施。由于人類語言特殊的社會功能和認(rèn)知功能，語言教學(xué)在某種程度上是與別的科目不同的。外語教學(xué)與語言學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等有著特殊的關(guān)系。事實上，當(dāng)我們教學(xué)生英語的時候不僅僅只教授這門語言，而且要把學(xué)生的綜合開發(fā)考慮在內(nèi)。因此如果老師想成功的教授一門外語，他們必須在堅實理論的指導(dǎo)下。
2、英語語言知識
英語教學(xué)理論認(rèn)為英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生使用英語的能力。要達(dá)到這些目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該參與大量的英語練習(xí)并使用它們，因此，老師的英語口語水平應(yīng)該得到提高。任務(wù)型教學(xué)對教師有著更高的要求：在任務(wù)型教學(xué)中，學(xué)生有著很多的對話和表演，任務(wù)中包括例如問路、介紹朋友、看醫(yī)生、購物等地話題。這些活動是與掌握和使用英語詞匯、語句和習(xí)語有關(guān)的，因此一位英語老師最重要的特性很明顯就是他們的口語和書面英語。也就是說，他們應(yīng)該能夠勝任英語，尤其是英語發(fā)音和語調(diào)。此外，學(xué)生在他們所看和所聽影響下能夠正確的使用英語。他們能夠在有意義的交流中通過使用英語來學(xué)習(xí)這門語言。
3、教師的反射性能
一位好的老師是能夠經(jīng)常嘗試著提升，這是把理論變成實踐的最好的方式。因此增強學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師研究發(fā)現(xiàn)教育的真正意義是培養(yǎng)教師的反射。課前的反射促成了有意識的練習(xí)；課上的反射促成了課堂教學(xué)進(jìn)行的有效性；課后的反射促成了教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成理論。
4、重視計算機輔助教學(xué)的應(yīng)用
新課程標(biāo)準(zhǔn)格外重視教師利用好現(xiàn)代教育資源的能力和在教學(xué)中使用媒體的能力。它鼓勵教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)例如多媒體資源來為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造可選擇的條件。
計算機不能取代教師，當(dāng)然，可以肯定地說，那些會多媒體技術(shù)教師的將能取代那些不會使用計算機的教師。
四、結(jié)束語
任務(wù)型教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)而且也能培養(yǎng)學(xué)生在初中的英語交際能力。在課堂教學(xué)中學(xué)生讓大腦一直保持在活躍狀態(tài)，他們不僅能收獲語言形式、語言結(jié)構(gòu)和語言點，還能得到使用語言的能力。在中國若要找出與教授中學(xué)生任務(wù)型教學(xué)相結(jié)合的學(xué)習(xí)英語最好的方式，依然有很長一段路要走。不管我們可能遇到什么樣的艱難困苦，我們一直保持嘗試和研究。到那時，任務(wù)型教學(xué)將會更好地服務(wù)我們。
參考文獻(xiàn)：
�。�1］程曉堂、任務(wù)型語言教學(xué)[M]、北京:高等教育出版社，2004、
［2］高歌、關(guān)于任務(wù)型學(xué)習(xí)活動的思考[J]、教學(xué)月刊，2001、
�。�3］李嵐清、李嵐清教育訪談錄[M]、北京：人民教育出版社，2003
【新課程下初中英語任務(wù)型課堂教學(xué)與設(shè)計論文】相關(guān)文章：
任務(wù)型教學(xué)模式下英語課堂教學(xué)新法初探論文02-27
任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計初探11-21
淺談任務(wù)型聽力課的教學(xué)設(shè)計11-20
淺談初中任務(wù)型教學(xué)的課堂設(shè)計12-03
如何構(gòu)建新課程背景下的有效課堂教學(xué)的優(yōu)秀論文03-03
新課程下政治課堂教學(xué)資源的開發(fā)與利用教育論文11-19
新課程理念下的課堂教學(xué)之我見12-11
論高級英語任務(wù)型教學(xué)活動的設(shè)計06-14
- 相關(guān)推薦