小學(xué)開設(shè)英語課會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)論文
按照教育部的要求，從今年秋季起全國(guó)城市小學(xué)三年級(jí)將逐步開設(shè)英語課。
不少人在問：小學(xué)生的負(fù)擔(dān)本來就重了。再加英語課，不是負(fù)擔(dān)更重了嗎？
我的回答是：也是也不是，事在人為。這個(gè)“人”就是老師。所以應(yīng)該說“事在師為”。
首先，要明確小學(xué)英語課的目標(biāo)。小學(xué)英語，絕對(duì)不是一上來就學(xué)什么音標(biāo)，語法，大量詞匯；而是要通過做游戲，背歌謠，學(xué)唱歌，畫圖畫等有趣的活動(dòng)來激發(fā)兒童對(duì)英語的興趣。一開始，甚至可以不學(xué)字母，不認(rèn)單詞；只要他們聽懂老師的指令，聽了就會(huì)做：做游戲，填顏色，畫圖畫。這樣，使兒童覺得學(xué)英語特別好玩，感到樂趣；不感到是在學(xué)習(xí)什么，絲毫不覺得什么負(fù)擔(dān)。總之，興趣第一。兒童有了興趣，以后的事就好辦了。套用一句英語里的老話：A good beginning is a thing half done（好的開始就是事情做了一半）可以說：Having made the children interested is a thing half done.（使兒童有了興趣就是事情做了一半）反之，要是一上來就用語法，音標(biāo)把學(xué)生的興趣打掉了，以后就別想小學(xué)生能把英語學(xué)好了。
其次，兒童學(xué)習(xí)外語，一定要遵循語言獲得的規(guī)律。一般來說，要“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”。而兒童學(xué)外語，首先要讓他們有大量聽的機(jī)會(huì)，逐漸再要求他們會(huì)說。誰都知道，嬰兒自降生起，就聽父母和其他人說話。要聽一年才慢慢咿呀學(xué)語。但在開始說話以前早已聽懂很多話了。因此，在教兒童學(xué)生外語時(shí)，在“聽說”階段以前，要有一個(gè)“聽做”階段。老師借助身體語言，面部表情，和多種教具來引導(dǎo)兒童做各種活動(dòng)。兒童完全可以聽懂并且照做。除掉像Hi，Hello，Good morning，Good afternoon，Bye-bye等日常打招呼用語可以要兒童當(dāng)時(shí)模仿會(huì)用外，其他學(xué)習(xí)內(nèi)容都不能要求“立竿見影”。
總之，兒童學(xué)習(xí)外語，要以“聽做”開始。而且老師上課，也不要要求兒童句句都懂，或認(rèn)為學(xué)生聽不懂就不敢說。老師說了十句，學(xué)生聽懂了意思，照著做了，就是成功；學(xué)生就提高了聽力，對(duì)以后會(huì)說打下了基礎(chǔ)。
第三，咱們學(xué)說母語時(shí)，誰也不可能一開口發(fā)音就對(duì)，都是逐漸改正的；而且主要是自我改正。教兒童外語，千萬不要一上來就糾正發(fā)音。學(xué)生可能把Thank you說成Sankyou，這不要緊。只要你老師常常向?qū)W生說Thank you，并且故意讓學(xué)生看得見你把舌頭尖伸出來；兒童是有心的，他們會(huì)慢慢改過來的。這里要順便說一下：要想兒童發(fā)音好，必須老師發(fā)音正確。教兒童英語的老師，發(fā)音不僅要正確，而且要漂亮，要美，要聲調(diào)活潑；使學(xué)生聽了你的英語，無形中得到一種美的享受。兒童學(xué)外語發(fā)音，是熏陶出來的，不是糾正出來的。千萬不要為了糾正發(fā)音把兒童學(xué)外語的興趣打掉了。當(dāng)然，也不絕對(duì)排除糾音。到了一定時(shí)候，倘若有學(xué)生老把I think說成I sink，就可以告訴他：你要是老說I sink，你可就沉到水底下去啦。
第四，兒童學(xué)外語，除掉玩兒，做游戲，學(xué)唱歌，背歌謠，聽故事之外，還要學(xué)習(xí)一些兒童日常生活中每天都要用的語言。要學(xué)習(xí)他們?cè)诮淌依铮呃壤�，操�?chǎng)上，食堂里，宿舍里，回家路上，家里，甚至公園里常用的語言。上課時(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造各種情景，使學(xué)生在盡量真實(shí)的動(dòng)態(tài)情景中使用語言。換言之，要使學(xué)生不覺得是在“學(xué)習(xí)”，而是在無意識(shí)中用另一套“符號(hào)”（語言工具）來生活，而不是另又增加了一門課程負(fù)擔(dān)。
這里，要提一下“習(xí)得”和“學(xué)得”的問題。所謂“習(xí)得”，通俗來說，就是在所學(xué)語言環(huán)境中自然地獲得語言能力。就像父母把孩子帶到國(guó)外，放到幼兒園里，不要半年孩子就滿嘴洋話一樣。而“學(xué)得”當(dāng)然就是指通過老師，教室，自學(xué)等方式的學(xué)習(xí)來獲得語言能力。有人認(rèn)為，兒童學(xué)習(xí)外語只能習(xí)得，不能去教。有人認(rèn)為沒有語言環(huán)境，如何習(xí)得，只能學(xué)得。實(shí)際上，這兩種說法都各走極端，不是辯證的。正確的辦法是：應(yīng)當(dāng)為孩子創(chuàng)造盡量豐富的外語環(huán)境，由老師利用這種環(huán)境，通過各種方式（包括課上練習(xí)，課外活動(dòng)，多種媒體）來教會(huì)兒童掌握外語技能。簡(jiǎn)言之，就是要讓兒童在習(xí)得的基礎(chǔ)上學(xué)得外語。
說到外語環(huán)境，可以是雙語校園，英語廣播，英語角，英語墻報(bào)，英語演唱會(huì)，英語開架閱覽室，英語升旗典禮，英語卡拉OK等等。但是，最基本，最方便，最日常的語言環(huán)境，就是讓孩子多聽到英語；首先就是老師要多和孩子說英語--課上說，課下說，到處說。孩子在外語環(huán)境中習(xí)得外語，就不覺得是負(fù)擔(dān)了。
第五，英語既然是一門語言課程，就應(yīng)有一定的跨學(xué)科性。英語教材的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)包括文化，科普，自然，社會(huì)，歷史，地理，數(shù)理，藝術(shù)，衛(wèi)生，勞動(dòng)等方面的.內(nèi)容。兒童通過英語課，也學(xué)到了各種知識(shí)。同時(shí)，根據(jù)教育部的要求，今后數(shù)理化，史地等課程的教材中，重要的術(shù)語，名詞，外國(guó)歷史人物和地理名稱等都要用括號(hào)注出英語原文。這樣，各課學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充，有助于減輕學(xué)生的總體負(fù)擔(dān)。
學(xué)生負(fù)擔(dān)的輕或重，固然是個(gè)量的問題，其實(shí)是個(gè)質(zhì)的問題。你教的東西學(xué)生不喜歡學(xué)，或者要求不合理，學(xué)生就覺得負(fù)擔(dān)重。反之，你教的東西學(xué)生喜歡學(xué)，要求又合理，那他不僅不會(huì)覺得負(fù)擔(dān)重，還會(huì)有很大的求知欲，自己要去涉獵，去追求。
總之，只要我們英語教學(xué)的內(nèi)容和方法能夠激發(fā)兒童的興趣，它就會(huì)為他們打開一個(gè)新的世界的大門，使他們不僅站在門外好奇地窺探，而且急于走進(jìn)去看個(gè)究竟。
讓我們?cè)缫惶彀堰@把鑰匙交在他們手里吧！
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