探析電專業(yè)英語課程的教學改革論文
摘要：高職類院校的電專業(yè)英語的教學存在模式單一、上課枯燥、學生不感興趣的現(xiàn)象，為改變這一現(xiàn)象，本文作者進行了探討，提出了一些改革方案。
關(guān)鍵詞：高職院校 電專業(yè)英語教學 現(xiàn)狀 方法改革
一、引言
電專業(yè)英語是電類專業(yè)英語學習與能力培養(yǎng)的一門綜合課程，也是高職院校電類專業(yè)學生的重要專業(yè)課程。在課程教學過程，教師不但要訓練并提高學生運用英語閱讀專業(yè)書籍的能力，而且要提高他們運用英語進行專業(yè)學術(shù)交流的能力。也就是說，要培養(yǎng)學生在本專業(yè)上的英語聽、說、讀、寫四種能力。
學習專業(yè)英語既要有良好的英語基礎(chǔ)，又要有一定的專業(yè)基礎(chǔ)。電專業(yè)所開設(shè)的專業(yè)英語課程，作為一門必修課，著重培養(yǎng)學生對英文專業(yè)資料、文獻和信息的閱讀能力，使他們掌握專業(yè)閱讀必需的專業(yè)術(shù)語，從而使他們能夠以英語為工具獲知最新的專業(yè)科技知識、資料和其他與專業(yè)有關(guān)的信息。遺憾的是，目前，由于客觀條件的制約，高職院校的電專業(yè)英語教學仍處于各專業(yè)自發(fā)的、零散的階段，這種狀況影響了學生英語實際運用能力的進一步提高。
二、高職院校電專業(yè)英語教學現(xiàn)狀
1、學生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)知識跟不上。
高職院校學生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，英語水平參差不齊，若學生既沒打好英語基礎(chǔ)，專業(yè)課又學得不夠扎實，那么在高年級學習專業(yè)英語的過程中就會感覺很吃力。因為專業(yè)英語體現(xiàn)出很強的專業(yè)性，其中包括很多電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識，涉及《電工基礎(chǔ)》、《電子技術(shù)》、《電機學》、《自動控制原理》等多門課程。即使是英語水平較高的學生，在文章沒有生詞的情況下，如果不能和所學專業(yè)知識結(jié)合起來，也是不能準確翻譯專業(yè)文章的'。
2、教學模式單一枯燥，教學效果差。
在傳統(tǒng)教學中，教師采取的主要模式是邊閱讀邊講解翻譯，師生之間互動少，課堂氣氛沉悶枯燥。教師盡管英語水平較高，但他們大多還同時兼任電類專業(yè)的專業(yè)課教學，他們對教學內(nèi)容能很好地掌握，但是在口語表達和教學手法上還是不及公共英語教師，而且受課時所限，電專業(yè)英語沒有開設(shè)相應(yīng)的口語與聽力課程，使得學生的聽說能力沒有相應(yīng)提高，因此教學效果并不理想。
3、文章專業(yè)性強，學習難度大，學生興趣低。
在電專業(yè)學生英語學習的過程中，所選文章具有專業(yè)性，不像公共英語課程里的文章那么生動有趣，同時由于專業(yè)英語的文章句型結(jié)構(gòu)與公共英語教材中的不太一致，長句與從句較多，學習起來，學生普遍覺得吃力。另外，目前用人單位多看重的是大學英語四、六級成績，因而學生普遍重視公共英語而忽視專業(yè)英語的學習。鑒于種種原因，學生的學習興趣不濃厚。
三、電專業(yè)英語教學方法改革
1、激發(fā)學生學習的興趣。
興趣是學習的動力，因此激發(fā)學生的學習興趣，對提高學生學習的主動性具有重要作用。首先，這門課要求任課老師不要像以往一樣，僅僅把該課程作為專業(yè)英語教授，而是改變觀念，把它當作公共英語一樣來講授，而要與學生多互動，每次上課前先讓學生提前預(yù)習所要講授的課文中的單詞，授課時，多從課文中找些淺顯易讀的句子讓學生一邊朗讀一邊翻譯，請其他同學來點評翻譯是否準確、通順，或進行一些段落的翻譯練習，這樣可以讓學生有自己的思考時間。在每次翻譯練習評講時，教師可以在課堂上讀其中幾位翻譯得相對較好的學生的譯文。通過這種互動式教學，教師既可以隨時掌握學生對知識的接受程度，又可以使學生有較強的成就感，以此激發(fā)出他們對專業(yè)英語的學習興趣。
2、選擇合適的教材。
由于高職院校在辦學上有別于本科院校，因此，在教材的選擇上教師應(yīng)多下功夫，選擇和本校電專業(yè)所授專業(yè)知識相應(yīng)的專業(yè)英語教材，學校也可組織相關(guān)教學人員編寫切合本校實際的教材。在選擇或編寫教材時學校應(yīng)注意，電氣類專業(yè)英語的教材既要介紹本專業(yè)的基本專業(yè)術(shù)語，又要考慮學生的實際水平，因此，教材中所選文章的難度要適中，對于一些復(fù)雜的長句及從句等，還要在文章的后面加以注釋以幫助學生理解。需要注意的是，教材中的文章一定要與時俱進，以免學生感覺內(nèi)容與時代脫節(jié)，產(chǎn)生厭學心理。
3、應(yīng)用多媒體教學。
在專業(yè)英語的教學中，像其他課程一樣，任課老師也可以采用多媒體教學手段，在講解一些文章的時候，適當放一些與文章內(nèi)容相關(guān)的課件、圖片、視頻、動畫等，這樣既可以使教學的過程生動，又會令學生感覺新鮮，激發(fā)學生的興趣，使他們在一種輕松、愉悅的氛圍中主動學習。
三、結(jié)語
電專業(yè)英語的教學是公共英語教學的擴大和延續(xù)，是從學習英語到將來應(yīng)用英語的中間的一個很重要的過渡過程，因此，為了適應(yīng)當前專業(yè)上對英語的需要，同時也為了更有利于學生的就業(yè)，高職院校必須對傳統(tǒng)的電類專業(yè)英語教學模式進行改革，提高學生的英語應(yīng)用能力。
參考文獻：
[1]邸榮光、電氣工程專業(yè)專業(yè)英語教學改革的探討[J]、華東交通大學學報，2005，（1）、
[2]顧菊平，王德明，朱建紅、電類專業(yè)英語教學初探[A]、第四屆全國高等學校電氣工程及其自動化專業(yè)教學改革研討會論文集（下冊）[C]、2007、
[3]田何亮，周細應(yīng)，劉延輝、工科專業(yè)英語的教學模式創(chuàng)新、上海工程技術(shù)大學教育研究，2006，（1）：29—31、
[4]劉琳，趙娟、對專業(yè)英語教學的幾點思考[J]、防災(zāi)科技學院學報2，0079，（4），1：20—122、
【探析電專業(yè)英語課程的教學改革論文】相關(guān)文章：