淺析PRETCO對(duì)高職英語教育的反撥作用論文

　　【摘 要】高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試(PRETCO)是為反映和評(píng)價(jià)高等學(xué)校�？茖哟涡尥暧⒄Z課程的在校學(xué)生英語應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語水平考試，作為一種語言測試，它對(duì)英語教學(xué)有著不可忽視的反撥作用，本文分析了PRETCO對(duì)高職英語教育正反兩面的反撥作用。然后就如何提高測試的積極反撥作用，降低它的消極影響提出了解決對(duì)策。

　　【關(guān)鍵詞】PRETCO 高職英語教育 反撥作用

　　測試是英語教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，是評(píng)估語言教學(xué)水平的重要手段，同時(shí)對(duì)語言教學(xué)又有很大的反撥作用。近年來逐步推廣的高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試PRETCO，目的在于考核高職、高專院校非英語專業(yè)的學(xué)生以及成人大專生運(yùn)用英語的能力。這一測試為高職英語教學(xué)提供了相應(yīng)的檢測手段，并對(duì)教學(xué)起到反撥作用。筆者根據(jù)多年英語教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)PRETCO對(duì)高職英語教學(xué)反撥作用及如何提高PRETCO對(duì)英語教學(xué)的正面反撥作用提出對(duì)策。

　　一、關(guān)于PRETCO

　　高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試(Practical English Test For College，以下簡稱PRETCO)是教育部為了提高高職院校英語教學(xué)水平，提高高職生的英語應(yīng)用能力，是為反映和評(píng)價(jià)高等學(xué)校�？茖哟涡尥暧⒄Z課程的在校學(xué)生英語應(yīng)用能力而設(shè)立的標(biāo)準(zhǔn)化英語水平考試。由于目前高職院校學(xué)生入學(xué)水平參差不齊，各校英語教學(xué)時(shí)數(shù)也由180學(xué)時(shí)至220學(xué)時(shí)不等，故PRETCO的測試方法分A、B兩級(jí)，A級(jí)考試的要求是：(1)較好地掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)和語言技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力；(2)借助詞典能閱讀和翻譯有關(guān)的英語業(yè)務(wù)資料，具有套寫有關(guān)的應(yīng)用文的基本能力；(3)能在一般交際和涉外業(yè)務(wù)交際活動(dòng)中進(jìn)行簡單的交流。B級(jí)考試的要求是：(1)掌握基本的英語基礎(chǔ)知識(shí)和語言技能，具有初步的聽、說、讀、寫、譯的能力；(2)熟悉有關(guān)的應(yīng)用文簡單格式；(3)具有用英語進(jìn)行簡單交際的能力。隨著考試改革的不斷完善和發(fā)展，“PRETCO”逐步成為高職院校評(píng)價(jià)學(xué)生英語水平的有效手段。

　　二、PRETCO對(duì)英語教學(xué)的反撥作用

　　PRETCO不僅適應(yīng)了國家改革開放的需要，而且也進(jìn)一步推動(dòng)了我國高職院校的英語教學(xué)。由于PRETCO充分體現(xiàn)了“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，它對(duì)我國高職高專的英語教育產(chǎn)生了積極的反撥作用，然而，作為一種測試手段，它也必然存在著不足之處。這主要表現(xiàn)在在以下幾個(gè)方面：

　　首先，PRETCO明確了高職高專英語教學(xué)目的�！陡呗毟邔＝逃�英語課程教學(xué)基本要求》明確指出高職、高專所培養(yǎng)的學(xué)生是從事技術(shù)，生產(chǎn)，管理，服務(wù)工作的高等應(yīng)用型人才。其指導(dǎo)方針是：“實(shí)用為主，夠用為度”，以培養(yǎng)應(yīng)用能力，特別是實(shí)用能力為教學(xué)改革的主攻方向。要特別注重聽，說能力的培養(yǎng)。這些要求也體現(xiàn)在PRETCO考試中，從歷年的試卷中，我們可以看出，其中一般性內(nèi)容約占40%，應(yīng)用性內(nèi)容約占60%。這就要求教師在日常的教學(xué)中，更應(yīng)注重知識(shí)的實(shí)用性。在教學(xué)上，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的具體目的和實(shí)際需要選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。此外，在教學(xué)實(shí)際中，我們也應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，“把由培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生綜合性實(shí)用能力上。必須把聽說能力和交際能力提高到重要的位置”。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的綜合能力。這種目標(biāo)明確的教學(xué)方法使教師在教學(xué)中能做到有的放矢，有效指導(dǎo)學(xué)生提高英語應(yīng)用能力。

　　其次，PRETCO考試為考核學(xué)生的英語能力是否達(dá)達(dá)到英語教學(xué)大綱規(guī)定的要求，它在試卷設(shè)計(jì)方面，從命題、預(yù)測、試題項(xiàng)目分析到題庫建設(shè)等都有嚴(yán)格的質(zhì)量控制措施，保證了考試的測量水平。其考試內(nèi)容并不以某套特定的教材為基礎(chǔ)，這樣就使教師和學(xué)生在教材的選擇上有了更大的靈活性。由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)和專業(yè)的差異性，使得教師可以根據(jù)學(xué)生的英語水平和所學(xué)專業(yè)的不同為其指定合適的英語教材，這有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

　　再次，PRETCO有其積極的反撥作用，但也有其負(fù)面作用，主要表現(xiàn)在：因有些高職院校過于強(qiáng)調(diào)PRETCO考試的通過率，甚至將其作為衡量學(xué)生能否畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教學(xué)業(yè)績的重要標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)大部分時(shí)間都用在應(yīng)付考試上，長期的備考促使有些學(xué)生厭倦了英語學(xué)習(xí)。一旦考試通過就不愿意再繼續(xù)學(xué)習(xí)英語了。另一方面，也影響了教師工作積極性的發(fā)揮，教師在教學(xué)中從內(nèi)容到形式朝PRETCO考試傾斜，以期得到較好的教學(xué)業(yè)績。

　　三、提高PRETCO正面反撥作用的對(duì)策思考

　　1.以PRETCO測試為指導(dǎo)，教師改進(jìn)教學(xué)方法，合理使用教學(xué)手段。由于PRETCO的測試方法分A、B兩級(jí)，不同的級(jí)別具體要求也不一樣，因此，教師在教學(xué)中要有針對(duì)性，因材施教，因人施教，致力于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鼓勵(lì)他們多聽、多讀、多說、多寫，使學(xué)生的語言能力從整體上有所突破。此外，在教學(xué)中，可以針對(duì)學(xué)生不同的英語水平、能力及要求將他們分為不同層次的班級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)不同的教學(xué)，以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。在平常的考試和作業(yè)布置上，可以分層次的進(jìn)行。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)。多年來，英語教學(xué)偏重閱讀教學(xué)，忽視聽說教學(xué)。在教學(xué)實(shí)際中，我們也應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，“把由培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到提高學(xué)生綜合性實(shí)用能力上。必須把聽說能力和交際能力提高到重要的位置”。PRETCO以“實(shí)用為主，夠用為度”的方針要求在教學(xué)實(shí)際中應(yīng)采取各種教學(xué)形式加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué)，要求教師真正成為課堂教學(xué)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，為學(xué)生提供交際的場合和方法，使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)把英語作為一門工具進(jìn)行交流。通過角色扮演、即興演講、兩人對(duì)話、小組討論、主題辯論賽，以及開辟英語第二課堂(英語角，英語沙龍)等，使教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向?qū)嵱眯�，使英語與社會(huì)的需求接軌。

　　3.正確看待PRETCO測試，促進(jìn)考、教的和諧統(tǒng)一。英國語言測試專家A lan Davies強(qiáng)調(diào)：“測試不是教學(xué)，我們能夠而且應(yīng)該堅(jiān)持這樣的想法，即測試的運(yùn)用是有別于教學(xué)實(shí)踐的，它應(yīng)被看作是一種提供信息的方法，而所提供的信息是可以運(yùn)用于教學(xué)和其他目的的�！币虼�，在外語教學(xué)過程中，我們要利用測試檢測教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，而不能一切以“考試為中心”。因?yàn)榭荚�，影響教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。根據(jù)《普通高等�？朴⒄Z課程教學(xué)基本要求》，我們要培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的、實(shí)用的英語語言知識(shí)和技能，這就要求我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生英語能力為主，而不能僅限于某一種考試的范圍。

　　PRETCO已成為高職院校衡量學(xué)生英語水平的重要手段，PRETCO在具體要求上強(qiáng)調(diào)要重視語言綜合能力、交際能力和實(shí)際能力的運(yùn)用，各高職院校應(yīng)該根據(jù)PRETCO提供的參考標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本校實(shí)際情況采取措施提高教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極報(bào)考PRETCO，以考促教、以考促學(xué)。同時(shí)，PRETCO帶來的負(fù)面效應(yīng)也不容忽視，我們應(yīng)該在不斷探索新的教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)PRETCO信度和效度的研究，，正確處理好英語教學(xué)與PRETCO的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)高職高專英語教學(xué)的目標(biāo)，使PRETCO達(dá)到最佳的反撥效應(yīng)。

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