淺論英語教學(xué)中的“學(xué)困生”論文
[論文摘要]英語教學(xué)中的學(xué)困生是指在英語學(xué)習(xí)過程中，因教材文本知識內(nèi)容的增多，學(xué)生原先學(xué)習(xí)方式已不能滿足新的英語學(xué)習(xí)要求而逐漸的喪失學(xué)習(xí)興趣與激情，產(chǎn)生一種畏難的消極心理情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本文分析了學(xué)困生產(chǎn)生的原因，進而從不同方面提出了解決學(xué)困生的策略。
[論文關(guān)鍵詞]初中英語教學(xué)學(xué)困生教學(xué)方法
初中英語教學(xué)中“兩極分化”的現(xiàn)象是普遍存在的。所謂的“兩極”是指學(xué)有余力的學(xué)生和學(xué)有困難的學(xué)生（簡稱“學(xué)困生”）。學(xué)習(xí)中存在著兩極分化的現(xiàn)象也是不然的，它符合教育統(tǒng)計學(xué)上的正態(tài)分布規(guī)律。我們可通過探析學(xué)困生產(chǎn)生的原因制定一些英語教學(xué)策略來減少這些學(xué)困生生數(shù)。
一、“學(xué)困生”的理解
英語教學(xué)中的學(xué)困生是指在英語學(xué)習(xí)過程中，因教材文本知識內(nèi)容的增多，學(xué)生原先學(xué)習(xí)方式已不能滿足新的英語學(xué)習(xí)要求而逐漸的喪失學(xué)習(xí)興趣與激情，產(chǎn)生一種畏難的消極心理情緒而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。這些學(xué)困生往往會因?qū)W習(xí)困難的逐步加重而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，留下終生的遺憾。
二、“學(xué)困生”產(chǎn)生原因
1.教師教學(xué)方法不當(dāng)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣逐漸淡化，學(xué)習(xí)熱情日漸減退。學(xué)生在剛開始接觸英語時，對其充滿新奇和濃烈的興趣，十分樂于學(xué)習(xí)、模仿，甚至嘗試使用它，學(xué)習(xí)熱情可謂空前高漲。但是，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多和難度的增大，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情會逐漸淡化。如果教師在教學(xué)中教學(xué)方法不當(dāng)，不能面對全體，實施分層教學(xué)，課堂教學(xué)呆板，缺乏親和力，造成教學(xué)的重心失衡，部分學(xué)生就有可能產(chǎn)生消極情感，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，逐漸淪為“學(xué)困生”。
2．學(xué)生學(xué)習(xí)方法“失當(dāng)”，造成學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)的積極性受挫。部分“學(xué)困生”是由于先天智商偏低，致使他們的認知水平與智商正常的學(xué)生存在較大的差異，盡管平時他們把大量的時間和精力用來學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)的效率仍然不盡人意，使自己淪為“學(xué)困生”。但是，大部分“學(xué)困生”不是因為天生的學(xué)習(xí)能力低下所致，而是由于沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的學(xué)習(xí)方法，造成事倍功半的學(xué)習(xí)效果，使自己屢屢受挫，匱乏成功的經(jīng)驗，失去學(xué)習(xí)的興趣，喪失信心，結(jié)果一蹶不振，進而漸漸變?yōu)椤皩W(xué)困生”。
3.家長對孩子學(xué)習(xí)的忽視，使孩子錯過補救學(xué)習(xí)“過失”的黃金時時機。孩子學(xué)習(xí)成功與否，家長負有不可推卸的責(zé)任。而許多“學(xué)困生”的家長由于家庭教育方法不當(dāng)，教育方式簡單，對孩子缺乏必要的了解和關(guān)心，往往只關(guān)心孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視孩子學(xué)習(xí)的過程。在孩子英語學(xué)習(xí)受挫的關(guān)鍵時期，不能給孩子提供適時的幫助，致使孩子的學(xué)習(xí)在某些關(guān)鍵環(huán)節(jié)“脫扣”，積重難返，造成難以彌補的損失。
4.社會不良風(fēng)氣的影響，致使一些學(xué)生不能樹立正確的人生觀和價值觀。學(xué)生耳濡目染社會上的“拜金主義”和“讀書無用論”，致使部分“免疫力”較弱的學(xué)生不能樹立正確、遠大的理想，學(xué)習(xí)缺乏強烈的動機，不思進取，敷衍度日。他們一旦有了這種思想就很難糾正，并且在英語學(xué)習(xí)中越積越深，直至最終不學(xué)習(xí)英語。
三、減少“學(xué)困生”的策略
1.采取切實有效的教學(xué)方式、方法，保護和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
我們都知道，在學(xué)生最初接觸英語時，他們對英語充滿新奇、興趣盎然，教師應(yīng)該抓住這一關(guān)鍵時期，利用一切有效的方法和手段使自己的英語課真正充滿活力、充滿趣味，激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在潛力，給學(xué)生以適時、適量的表揚和鼓勵，激發(fā)和發(fā)展他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和戰(zhàn)勝困難的斗志，使他們帶著濃烈的興趣順利地度過英語學(xué)習(xí)的“入門”階段。
隨著英語學(xué)習(xí)的不斷深入，教師要深入研究教材、教法、學(xué)法，創(chuàng)造性地使用教材，采用靈活多樣的、富有趣味性和實效性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。我們要研究學(xué)生，與他們交朋友，通過合作、交流及時準確的了解他們學(xué)習(xí)生活的實際情況，以及對教師教學(xué)上的希望和要求，并依據(jù)他們的實際需要及時調(diào)整教學(xué)方式、方法，甚至是教學(xué)進度和教學(xué)目標(biāo)。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識水平、學(xué)習(xí)能力的層次差別，實施分層教學(xué)和分類指導(dǎo)，課堂活動的設(shè)計要切實體現(xiàn)出層次，為每個層面的學(xué)生提供充滿自信的參與機會，在日常的教學(xué)活動中逐步使學(xué)生把對英語學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)化為強烈的學(xué)習(xí)動機。
2.幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略
筆者認為，“方法、策略”是決定成敗的關(guān)鍵因素。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上也花費了大量的時間和精力去讀、背單詞，抄寫句子，抄、背課文，背、記語法規(guī)則，可學(xué)習(xí)成效卻總表現(xiàn)為事倍功半。因此，這種學(xué)習(xí)過程只會促使他們對學(xué)習(xí)英語的興趣日益減退。造成該結(jié)果的主要原因是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，沒有充分利用有效地學(xué)習(xí)策略。因此，教師應(yīng)教給學(xué)生有效地學(xué)習(xí)策略，以有利于他們實現(xiàn)高效地學(xué)習(xí)。比如，進行詞匯教學(xué)是可教給學(xué)生音、形、義、景相結(jié)合的記憶單詞方法，聯(lián)想記憶單詞法和利用構(gòu)詞法識記詞匯；利用閱讀策略在提高理解能力的同時，鞏固、學(xué)習(xí)詞匯、句子、語法以及文章的謀篇布局，提高學(xué)生的書面表達能力。
3.學(xué)校、家長緊密配合以形成強大的合力，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”
“父母是孩子的第一任老師”，這說明家長、家教在孩子成長過程中的重要作用。大多數(shù)“學(xué)困生”的家長只關(guān)心孩子的成績，他們的情緒波動和起伏直接受控于孩子的考試分數(shù)。當(dāng)孩子考試成績優(yōu)異是時，他們喜形于色，對孩子寵愛有加；可一旦孩子受到環(huán)境的不良熏陶或幾次考試未能達到他們期望值時，他們便會急躁、懊惱，對孩子抱怨、斥責(zé)，甚至粗暴地打罵。這些學(xué)生經(jīng)歷多次挫敗后，進取的動力和學(xué)習(xí)的信心逐漸消失殆盡，逐漸淪為“學(xué)困生”。
教師應(yīng)及時了解受挫學(xué)生的家庭環(huán)境，和家長建立聯(lián)系，實現(xiàn)有效的溝通，指導(dǎo)和幫助家長對孩子實行多方面、全方位的評價，重樹家長對孩子的信心。同時，幫助家長客觀分析孩子落后的原因，對孩子進行耐心的心理疏導(dǎo)和有效的教育，減輕孩子的心理壓力，使孩子真正感受家長的愛，重樹樹立自信。家長、老師和孩子三方積極配合，對學(xué)習(xí)落后的環(huán)節(jié)進行及時有效的補救，并對它們的持續(xù)發(fā)展進行有效的監(jiān)督，共同為孩子的學(xué)習(xí)進步和健全人格的形成保駕護航。
4.有效利用社會影響的積極因素，幫助孩子形成正確的人生觀和世界觀
社會上存在的某些不良現(xiàn)象的確會給單純的孩子帶來一定程度的負面影響，我們應(yīng)及時幫他們進行糾正、引導(dǎo)和監(jiān)督。同時，利用社會上各種現(xiàn)象的積極方面影響孩子，凈化他們的心靈，比如，讓孩子多聽、多看優(yōu)秀、杰出人物的成長歷程、優(yōu)秀事跡等，激勵他們積極向上。教師要時刻踐行“身教重于言教”，以自己出色的教藝、淵博的知識（如：以一口流利準確優(yōu)美的英語口語組織教學(xué)，多給學(xué)生介紹英語國家的風(fēng)土人情、民族習(xí)慣，給孩子講述英語幽默故事，教給學(xué)生簡單、易學(xué)、朗朗上口的英文歌曲、歌謠）和崇高的人格魅力影響和感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動機和熱情，幫助他們樹立遠大的理想和正確的人生觀、價值觀和世界觀。
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