關于英語學科建設論文
一、教學與教研
華師一英語學科教研活動是一大特色。常規(guī)的集體備課是老師們相互交流的時間，在這其中不乏有好的教學設計、新想法、新做法經過思想的碰撞被激發(fā)出來。通過這樣的交流，整個團隊的教學能力倍增，學生也因此受益無窮。“講一聽十”能有效的落實，需要老師對每節(jié)課有點評、有反思、有小結。所謂“聽一講十”是要求每一位老師，不論資歷深淺，在每一個學期必須最少要講一節(jié)公開課，聽十節(jié)公開課，以達到互相學習，互相提高的目的。平時總是有老師抱怨我們學習其他老師的機會太少，沒有外出參觀學習的安排，其實我們身邊就有很多先進的做法，自己也有不斷上升的空間。
因此，“講一聽十”是我們每一個學期的教學教研的一個常態(tài)化活動�！耙岳蠋隆惫こ淌谷＠蠋煶蔀橐粋�和諧的整體。每一個青年老師必須要拜一個資深的老師為師，俗稱“結對子”。老師對徒弟的備、教、改、導各環(huán)節(jié)全程跟蹤。如，某一節(jié)課應采用什么方式導入，哪些應為重點，哪些應是難點，第二節(jié)課是以復習開始，還是以某個話題或故事開始，以什么形式收尾，都要經過精心的準備和研討才可以上課。新老教師通過結對子互相學習，青年教師能很快成長，年長教師也可以從青年教師那里學到信息處理、云技術應用等新知識。同時，我們的教學教研也惠及遠方。海南分校，深圳分校的老師來校研修，咸寧、恩施、浠水等地教師的跟班學習都收獲良多。我本人及我組其他六位老師也被聘請為華中師大教育碩士校外導師，對華中師大的本科生、研究生的成長也做出了應有的貢獻。英語組積極推行教學改革，構建適合每個學生發(fā)展的課程體系，探索激發(fā)每個學生學習潛能的教學方式，創(chuàng)造激勵每個教師發(fā)展的教育機制。華師一的英語教學特別重視學生動力的激活，重視學生能力的培養(yǎng)。老師們都不是按部就班地講課，而是想法設方地整合教材內容、調整教學內容、力求語料新穎。
每個老師都強調語言學習最重要的是跟語言充分地接觸，包括進行廣泛閱讀、日常會話和適量寫作等。華師一英語課堂從學生的需要出發(fā)，以提升學生的英語能力而不是單純的應試成績?yōu)槟繕�。通過根據自己班級的特點開展課前十分鐘活動（課前演講、每日一歌等），學生們不僅增進了學習英語的興趣和各方面的能力，而且還摸索出了自己學習英語的方法，鍛煉口語、提升自信。以課題帶動教學也是我們的特色。在我們英語教研組，課題研究參與的人多，研究的層面廣，對教材、教法、學生等各方面都有探究，老中青年教師都有參加。
二、課堂之外
“學以致用”是我校英語校本課程開發(fā)和建設的目標。改革傳統(tǒng)教學模式，為學生營造一個良好的英語學習氛圍，培養(yǎng)學生敢于、善于開口說英語的習慣，在交往實踐中激發(fā)學生學習英語的興趣。為此，我們開展了豐富多彩的課外活動。
�。�1）豐富多彩的選修（戲劇表演選修、影視聽說、英美通俗文化等）針對不同的學生。如，我們每年選派很多老師去國外交流，我們感到英語國家的人口語很特別，我們的選修課包括“英美怎么罵人，怎么吵架，怎么說上廁所，怎么贊美他人”等很受學生歡迎。很多學生在看英美大片時往往一知半解，但通過我們的影視聽說課，學生的學英語的興趣起來了，聽說的水平提高了。我們將課本中的故事改編成戲劇，讓選修班的同學進行表演，極大的改變了課文干巴巴甚至晦澀難懂的狀態(tài)。
�。�2）每周定期的英語角活動、配音比賽、短劇表演、英語演講、各班的“英語日”培養(yǎng)了學生的能力和自信。我校的外教比較多（每年超過十人），來校實習的大學生、研究生也很多，利用這些有利條件，我們開展了形式多樣的課外活動。如：“英語日”就是讓學生有一個能說敢說英語的機會，我們在班級、年級、全校開展“英語日”活動，即：在某一天同學之間只能用英語交流，不可以說中文。
�。�3）英語知識競賽、書法比賽、英語雜志的編寫豐富了學生的生活。結集出版的英語詩歌、報紙在校內外很有市場，我們定期出版了英語期刊Shoots等。種種活動使學生運用英語的能力得到了質的提高，他們普遍能用英語自如地表達自己的思想和情感。同時，在各種場合上表現得落落大方、彬彬有禮，這種卓爾不凡的表現源自于長期的訓練有素和自信。我們追求的不是學生考得最好，而是學生的能力最強。因為我們始終明白語言的本質是什么。
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