淺析英語教學中運用現(xiàn)代技術的原則論文

　　在教育信息化的形勢下，運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學，提高教學效率是時代的主潮流。 新課改明確提出在教學中要善于運用計算機、電子白板等現(xiàn)代教育技術來優(yōu)化教學結構，激發(fā)學生學習興趣，構建高效課堂教學。 將現(xiàn)代教育技術運用于英語教學中，更能展現(xiàn)語言學科的生動與活潑，可以改變以往枯燥而機械的語言知識點教學，而是將學生的語言學習置于真實的生活場景之中，讓學生在場景中展開學習，這樣更加利于學生將語言知識轉化為交際能力。 同時可以為學生提供更為豐富的教學信息，開闊學生的英語視野，讓學生可以從文化等方面來了解英語，這樣更加利于學生英語水平的提高。 如何運用，才能最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢， 使其成為英語教學改革的推動力量， 成為提高英語課堂教學效率的重要手段， 這是廣大教師必須要重視與探索的話題。 結合具體的教學我認為在運用現(xiàn)代教育技術時要遵循以下幾點原則。

　　一、實效性

　　現(xiàn)代教育技術是一種現(xiàn)代教學手段，具有重要的教學優(yōu)勢，是為教學服務的。 這是教師運用時首先要考慮的。 但是許多教師在運用時只看到了現(xiàn)代信息技術豐富的內容、多樣的形式，而忽視了與具體教學內容的聯(lián)系。 整個教學充滿著動聽的音樂、優(yōu)美的畫面，確實起到了吸引學生注意力，激活了學生思維，激發(fā)學生學習興趣的效果，學生展開了快樂而積極地學習。 但是由于其與教學關聯(lián)不是很緊密，并不能因勢導入新知的學習，不利于學生對知識的理解與掌握。 并沒有將學生的興趣點轉移到新知的學習上來，這樣的運用是失敗的。 為此在運用現(xiàn)代教育技術時要考慮到本身的實效性，也就是說要集知識性與趣味性于一體。 如果只重視知識性，教學枯燥，學生學習積極性不高，只有將二者結合起來， 才能激起學生濃厚的興趣，并將學生的這種積極性轉移到新知的學習上來，引導學生通過探究來達到預定的教學目標， 達到學生對知識的深刻理解與掌握。為此教師在設計時要以學生為中心，要順應學生的心理特點， 采用學生所喜愛的方式，激起學生激情。 同時又要在學生的實際學情與新知之間找到最佳的結合點，選取最為合適的素材，這樣才能讓教學貼近學生的最近發(fā)展區(qū)，讓學生在愉悅的氛圍中展開主動學習，運用舊知來學習新知，這樣的運用才是有效的。

　　二、主體性

　　新課改的一個重要理念就是以學生為中心， 教學的目標就是要為了一切學生，為了學生一切。 學生是整個教學活動的中心與主體，一切教學活動都是圍繞著這個中心展開的。 在運用現(xiàn)代教育技術的過程中也要體現(xiàn)學生在整個學習過程中的.主體地位。 但許多教師在運用中忽視了學生的主體地位，讓現(xiàn)代教育技術成為了教學的中心，教師發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術強大的演示效果與豐富的信息含量，追求教學的完美與流暢，將相關的教學素材一股腦地拋給學生，學生確實是置身于真實的場景中來學習語言，但是卻沒有思考與思維的機會，這同樣是機械而被動的灌輸式教學，并不利于學生語言知識的獲取與語言技能的提高。 為此，在教學中教師要確立學生的主體地位， 在具體的教學中，教師不要成為信息的播放者，而是要將其作為一種教學手段， 適當放慢教學的節(jié)奏，給予學生思考與思維的時間， 鼓勵學生說英語，用英語。 如為學生模擬 Shopping 的場景時，如果只是簡單地播放情景會話，并不能體現(xiàn)學生在學習中的主體性與主動性。 教師在創(chuàng)設出情景后，可以引導學生結合生活運用所學來展開交流，這樣的學習是置身于真實的交流場景中，學生可以將詞匯與語法的學習與具體的場景與語句結合起來，這正是以學生為主體所展開的獨立思考與積極內化的主動學習過程。

　　三、交際性

　　計算機具有很強的交互性， 但人機互動并不能代替師生之間、生生之間的互動，尤其是對于一門語言學科， 只有在真實的場景中展開交流與交際， 才能促進學生將語言知識轉化為語言技能， 促進學生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。 為此，在教學中教師要運用現(xiàn)代教育技術來為學生模擬各種交際場景，讓學生入情入境，帶動多種感官來參與教學。 當學生進入特定的情景對知識有初步的了解之后， 教師就要引導學生展開情景會話， 在真實的運用中來加深對語言的理解， 通過語言的組織來將知識轉化為技能。 如在學習 Can you come to my party? 時 ，教師利用計算機來為學生再現(xiàn)真實的場景，以此來喚起學生對生活的回憶，引導學生在小組內運用所學過的語言知識來展開真實的交流與交際。 這樣的教學更能體現(xiàn)學科的交際性， 發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的平臺功效， 使學生在現(xiàn)代教育技術所模擬的交際情景中來展開積極的運用， 將學習與運用結合起來， 讓學生在運用中來不斷加深對知識的理解，活學活用，才能更好地進行交流與交際。

　　四、靈活性

　　1.把握好運用的時機 。 現(xiàn)代教育技術具有重要的教學優(yōu)勢，但并不是在任何時機任何場合下都適合運用。 不合時機地運用只會浪費時間與精力， 不利于學生對知識的掌握。 因此，在教學中教師不要分時機的盲目運用，而是要把握好運用的時機，在最為需要的時候運用，這樣才能使其成為學生學習的輔助工作，促進學生對知識的掌握。

　　2.運用中的當堂創(chuàng)作 。 在具體的運用過程中要能夠根據(jù)學生的實際反映情況來靈活運用，避免機械運用。 學生在具體的教學過程中總是會出現(xiàn)一些教師所意想不到的情況， 此時教師就要運用教學智慧與技巧，實現(xiàn)對現(xiàn)代教育技術的靈活運用， 引領生成，促進更多生成的精彩，讓整個教學處于生態(tài)生成中。

　　五、多元性

　　現(xiàn)代教育技術是一種先進的教學手段，只是眾多手段中的一種，是其他教學手段是平等的，是互相統(tǒng)一的。 因而要避免那種視現(xiàn)代教育技術為唯一手段，而盲目排斥其他教學手段的錯誤認識。 要將現(xiàn)代教育技術與其他手段結合起來，發(fā)揮共同的優(yōu)勢，以更好地為學生的學服務。

　　如現(xiàn)代教育技術可以突破時間與空間的限制，模擬各種場景，這樣更加利于學生對語言知識的理解與掌握。 但是這些經驗與感受畢竟是間接的，遠遠不如學生的親身參與所獲取的直接經驗印象更深刻，理解更透徹。 為此在教學中對于一些可以真實再現(xiàn)的情景， 我們可以帶領學生一起來進行布置，開展情景劇表演活動，讓學生在真實的場景中以特定的角色來展開真實的交流與交際，這樣更能提高學生對語言知識的掌握與運用， 更能促進學生聽說讀寫技能的全面發(fā)展。 為此，在教學中教師要科學認識，理性運用， 將現(xiàn)代教育技術與其他教學手段相結合， 發(fā)揮共同的優(yōu)勢為學生營造愉悅氛圍，展開快樂學習。

　　總之，現(xiàn)代教育技術具有兩面性，教師要有一個全面而客觀的認識，加強實踐與探索，發(fā)揮其優(yōu)勢，使之成為推動英語教學改革，提高學生語言水平的重要手段。