初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中角色扮演的應(yīng)用論文

　　一、角色扮演的內(nèi)涵

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用角色扮演，教師首先應(yīng)該理解角色扮演的內(nèi)涵，只有對(duì)角色扮演這一含義作了充分的了解之后，才會(huì)真正體驗(yàn)到角色扮演在初中英語(yǔ)教學(xué)中的內(nèi)在價(jià)值。角色扮演，指的是為了讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，教師將教學(xué)內(nèi)容重新分解組合，確定好學(xué)習(xí)主體之后，讓學(xué)生扮演一定的角色與其他學(xué)生進(jìn)行交流溝通的教學(xué)方法，這是一種新型的教學(xué)方法。角色扮演體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下凸顯學(xué)生主體地位的理念，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的現(xiàn)象，促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提高。

　　二、角色扮演在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中的應(yīng)用

　　1.因材施教地進(jìn)行角色扮演。

　　學(xué)生的會(huì)話能力的高低直接影響著學(xué)生的角色扮演能力，每一個(gè)學(xué)生的會(huì)話能力并不都是一樣的，因此需要結(jié)合學(xué)生的會(huì)話能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教地角色扮演訓(xùn)練。首先，教師要了解學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的高低，充分認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生會(huì)話過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并根據(jù)學(xué)生的會(huì)話能力將學(xué)生進(jìn)行分組，促進(jìn)學(xué)生相互影響和共同提高口語(yǔ)交際能力。其次，教師要善于對(duì)小組學(xué)生的角色扮演能力進(jìn)行培養(yǎng)，積極發(fā)揮教師的有效引導(dǎo)作用。例如，針對(duì)不喜歡在眾人面前展現(xiàn)自我的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要為他們提供有效的交際環(huán)境，并讓喜歡展現(xiàn)自我的學(xué)生帶動(dòng)他們，再加上教師的積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)，促進(jìn)內(nèi)向的學(xué)生積極參與到角色扮演活動(dòng)中來(lái)。

　　2.為學(xué)生設(shè)置合理情境及角色。

　　在角色扮演教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)置合理的情境及角色，要充分發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，結(jié)合課堂教材內(nèi)容編寫簡(jiǎn)單的情景劇，如超市購(gòu)物、校園活動(dòng)、餐廳就餐等情境，配上教師詳細(xì)的講解和英文提問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)情境有一個(gè)清晰的了解。當(dāng)然，在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中，教師要為學(xué)生設(shè)置合理的角色，如顧客、服務(wù)員、教師、學(xué)生等等，并指導(dǎo)學(xué)生有效選擇角色，只有站在角色的定位上融入到角色扮演過(guò)程匯總來(lái)，學(xué)生才能夠發(fā)揮想象，身臨其境地感受到語(yǔ)態(tài)的變化，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣和能力。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，發(fā)揮自己的潛能，不僅自己掌握知識(shí)點(diǎn)，還給其他學(xué)生講解知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)教學(xué)效果的發(fā)揮。

　　3.有效運(yùn)用教材中的會(huì)話因素。

　　在初中英語(yǔ)角色扮演過(guò)程中，要充分發(fā)揮教材中會(huì)話因素的作用，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容的深入挖掘，將教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)、詞匯、短語(yǔ)、句子、會(huì)話、閱讀等信息納入到角色扮演過(guò)程中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演過(guò)程中有效掌握這些要素，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師挖掘了教材中的會(huì)話因素外，要深入分析哪些因素可以作為會(huì)話角色扮演的內(nèi)容，再對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行再改編，結(jié)合學(xué)生的不同回話水平分配會(huì)話任務(wù)，合理安排會(huì)話角色，從而有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)“Couldyoupleasecleanyourroom？”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合這一教材內(nèi)容設(shè)置一個(gè)“Clean-upDay”的教學(xué)情境，讓學(xué)生自行發(fā)言自己想要做的內(nèi)容和不想要做的內(nèi)容，再選擇一個(gè)小組長(zhǎng)對(duì)此進(jìn)行協(xié)調(diào)，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生準(zhǔn)確掌握了Couldyouplease這一句型結(jié)構(gòu)，也鍛煉了口語(yǔ)交際能力，因而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　4.充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

　　在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，如利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)可以為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)資源，再加上網(wǎng)絡(luò)資源更新快傳播快的特點(diǎn)，教師更應(yīng)該發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的作用，為課堂活動(dòng)增添生命力。首先，教師可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生制作相應(yīng)的視頻，在課堂中播放貼近生活的會(huì)話視頻，再讓學(xué)生進(jìn)行有效交流，學(xué)生會(huì)感受到句子的實(shí)用性和適合的語(yǔ)境，更加準(zhǔn)確地了解會(huì)話中的語(yǔ)氣及包含的知識(shí)點(diǎn)。其次，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象創(chuàng)作改編，分組進(jìn)行表演，再錄成視頻供學(xué)生觀看，觀看之后所有學(xué)生可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)自己當(dāng)主人公，自己和他人做評(píng)委的角色扮演形式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步得到提高，也能夠認(rèn)識(shí)到角色扮演過(guò)程中存在的問(wèn)題，還能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力，因而是非常有意義的。

　　5.有效分析角色扮演效果。

　　在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中進(jìn)行角色扮演，在角色扮演結(jié)束之后要有效地分析角色扮演效果，幫助學(xué)生不斷改善自己的口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。首先，教師要盡量采用積極評(píng)價(jià)法。例如，教師可以運(yùn)用每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)法運(yùn)用和知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用都是正確的，各個(gè)小組的角色扮演態(tài)度都比較積極，都能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和潛能，學(xué)習(xí)信心都得到了增強(qiáng)。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)和互相評(píng)價(jià)，指出自己和他人表現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)、存在的問(wèn)題、還需要改進(jìn)的問(wèn)題等等，從而讓學(xué)生虛心接受自己的缺點(diǎn)，全面認(rèn)識(shí)自己，不斷提高自己的口語(yǔ)交際能力�？傊�，在初中英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)中開(kāi)展角色扮演教學(xué)，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者和組織者的作用，要結(jié)合實(shí)際情況分好學(xué)習(xí)小組、設(shè)置好情境和角色、有效運(yùn)用教材會(huì)話因素、融合信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)、有效分析角色扮演效果等等，從而不斷提高會(huì)話教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)綜合能力不斷得到提高。

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