淺談我國中職專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對策的論文
論文關(guān)鍵詞:中職 專業(yè)英語教學(xué) 對策
論文摘要:我國中等職業(yè)教育的迅速發(fā)展對中職公共英語教學(xué)提出了更高的要求。本文針對目前社會(huì)發(fā)展與企業(yè)需求,提出esp教學(xué)的必要性和可行性。文章嘗試從分析目前中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀與問題入手,提出在人才培養(yǎng)模式下將esp教學(xué)引進(jìn)中職英語教學(xué),增強(qiáng)英語的實(shí)用性和職業(yè)性,以滿足學(xué)生的需求。
職業(yè)技術(shù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是社會(huì)所需的技術(shù)型人才,其職業(yè)性特點(diǎn)要求直接面向具體工作實(shí)用技能的教育,所學(xué)、所教應(yīng)緊密聯(lián)系實(shí)際,要實(shí)用。隨著我國改革開放程度的日益提高,英語在社會(huì)生活中發(fā)揮著越來越重要的作用,不少企事業(yè)單位將英語水平作為錄用人才的必備條件之一,這對職業(yè)學(xué)英語教育提出了更高的要求。中職英語作為一門主要公共課程,如何適應(yīng)這一需要?中職英語教學(xué)如何在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力,注重學(xué)生的能力與就業(yè)市場的對接,這是每一位中職學(xué)校英語教師都應(yīng)該思考的問題。
1我國中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀
我國中等職業(yè)教育雖然歷史不長,但發(fā)展很快,學(xué)校與企業(yè)深度融合構(gòu)成我國目前中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)。許多學(xué)校學(xué)生在校上課時(shí)間只有兩年,英語開設(shè)一年至一年半不等。只有少數(shù)學(xué)校的少數(shù)專業(yè)在開設(shè)了一年的基礎(chǔ)英語教學(xué)之后開設(shè)了專業(yè)英語課。絕大部分中職學(xué)校公共英語課程是綜合英語,近年來有些學(xué)校開始用所謂的“實(shí)用英語”,其實(shí)用性有多大令人懷疑,因?yàn)榻滩牡摹皩?shí)用性”僅體現(xiàn)在多選了幾篇說明文,多了些應(yīng)用文寫作練習(xí)和一些日常生活中的情景對話。事實(shí)上這些教材并沒有從專業(yè)和目標(biāo)崗位的角度去體現(xiàn)教材的實(shí)用性。當(dāng)我們認(rèn)真分析這種現(xiàn)象時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)存在以下問題:
1.1教學(xué)目標(biāo)不夠明確
中職教育與普通中等教育的一個(gè)顯著差別,就是培養(yǎng)目標(biāo)不同,前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主,后者以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。目前,中職學(xué)校在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)上已經(jīng)逐步形成特色,其專業(yè)課程的設(shè)置安排逐步趨于規(guī)范。但是,英語教學(xué)要達(dá)到什么水平,課程怎么安排,實(shí)踐中有的照搬大學(xué)�？朴�(jì)劃,有的沿用中專教學(xué)計(jì)劃,缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對性,理論研究與探討也相對滯后,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要,成為制約和影響教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素。
1.2教學(xué)模式落后
我國中職學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本技能,側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要,加強(qiáng)專業(yè)知識和技能培養(yǎng),提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但是現(xiàn)在中職英語教學(xué)一直沿用單一的教學(xué)模式。課堂上教師以“滿堂灌”的形式逐字逐句精寫精講。學(xué)生成了被動(dòng)的接受者,他們根本沒有也不可能參與到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生的自主性、主體性、實(shí)踐性在這樣的教學(xué)方式下難以實(shí)現(xiàn)。使學(xué)生一味地依賴于教材和老師,缺乏思考,失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。并且局限學(xué)生的思維,限制了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮,學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識。
1.3中職公共英語師資力量薄弱
中職英語教師大都是英語專業(yè)出身,沒有行業(yè)實(shí)踐背景,他們對學(xué)生未來的目標(biāo)崗位知之甚少,不知道學(xué)生需要什么,也不知什么對學(xué)生有用,有的即使知道學(xué)生想要什么,但是教師卻又不能滿足學(xué)生的需求。面對以上問題,我們應(yīng)該思考如何才使師資力量與學(xué)生和社會(huì)的需求想吻合。
2改進(jìn)我國中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的措施
2.1對中職英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確定位
根據(jù)我國中等職業(yè)教育的發(fā)展需要,中職英語教學(xué)應(yīng)按照實(shí)用為主,夠用為度的原則,以崗位所需英語為目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生借助英語完成目標(biāo)崗位工作的能力,注重實(shí)用性和專業(yè)性。要達(dá)到以上目標(biāo),中職公共英語教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)化專門用途英語。
2.2引入esp教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)模式
專門用途英語(englishforspecificpurpose,簡稱esp)是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語,是指某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語,是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需要而開設(shè)的英語課程。它有兩個(gè)顯著的特征:一是學(xué)習(xí)者有明確的學(xué)習(xí)目的,即由特定行業(yè)的需要,學(xué)習(xí)者需要達(dá)到在某些學(xué)科內(nèi)使用英語的能力;二是有特殊的內(nèi)容,即專業(yè)化的內(nèi)容。能在需求上滿足特定的學(xué)習(xí)者,在內(nèi)容上與特定專業(yè)和職業(yè)相關(guān)。esp著重分析將來使用英語的場景,以及此場景下的交際內(nèi)容、方式、途徑及語言特點(diǎn),即將語言分析與學(xué)習(xí)者需求分析結(jié)合起來,學(xué)生用什么就學(xué)什么,學(xué)以致用,學(xué)用結(jié)合,這也正是職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)和職業(yè)技術(shù)教育的生命力所在。
同時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的改革,英語是一門技能,必須根據(jù)不同的培養(yǎng)目標(biāo)更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)難破、習(xí)慣難改的定型論觀念,樹立標(biāo)新立異的創(chuàng)新觀念;把聽、說、讀、寫、譯能力的培養(yǎng)有機(jī)地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中去,課堂內(nèi)外多采用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生;采取以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性;不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐,重點(diǎn)提高學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。在專業(yè)差異中求同存異,盡量滿足不同專業(yè)學(xué)生的共同需要與個(gè)別需要,
2.3改革英語教學(xué)方法和考核手段,提高教學(xué)質(zhì)量
在中等職業(yè)技術(shù)教育領(lǐng)域,很多教師都意識到中等職業(yè)教育不再是本科普通教育的壓縮餅干,而是一種特殊類型的教育。因此,中職教育要大膽改革教學(xué)方法和教學(xué)手段,根據(jù)esp課程的特點(diǎn),盡可能使用多媒體教室、語音室、網(wǎng)絡(luò)課堂、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺等現(xiàn)代化的教學(xué)手段,以增加課程的信息量和趣味性。采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法,將每一次課的教學(xué)目標(biāo)分解成一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生通過一個(gè)個(gè)具體任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。也可以結(jié)合學(xué)生將來的崗位工作任務(wù),用項(xiàng)目導(dǎo)向或行為導(dǎo)向的教學(xué)方法來實(shí)施教學(xué)。
2.4提高師資隊(duì)伍的水平
esp教師比普通教師要求更高,目前的英語教師難以勝任專業(yè)性強(qiáng)的esp課程教學(xué)。從事中職英語教學(xué)的教師們?nèi)绻唤?jīng)過任何培訓(xùn)就讓其投入到esp教學(xué)中去,可能會(huì)有一段時(shí)間的不適應(yīng),相當(dāng)一部分教師會(huì)很擔(dān)心自己沒有相關(guān)的專業(yè)背景,甚至?xí)狈毯胑sp的勇氣和信心。因此,事先對這些教師進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)很有必要。此外,中職學(xué)校也可以將英語基礎(chǔ)好的專業(yè)教師經(jīng)過語言教學(xué)的基本方法訓(xùn)練和語言技能訓(xùn)練,充實(shí)到專業(yè)英語教學(xué)中來。隨著校企合作的進(jìn)一步深入,學(xué)校也可以聘用企業(yè)實(shí)際工作崗位上的英語水平高的專家擔(dān)任專業(yè)英語教學(xué)的兼職教師。
3結(jié)語
隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,人們越來越意識到:將來的英語學(xué)習(xí)不再是單純的英語語言的學(xué)習(xí),專業(yè)英語教學(xué)也將成為21世紀(jì)英語教學(xué)的主流。因此,中職開展esp教學(xué)模式充分體現(xiàn)了中職學(xué)校的“實(shí)用為主、夠用為度”的教學(xué)原則,具備科學(xué)性、先進(jìn)性和實(shí)用性,可以很好地為中職英語教學(xué)改革服務(wù),應(yīng)對新世紀(jì)英語教學(xué)中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)。在esp教學(xué)模式輔助下,中職英語課程教學(xué)會(huì)上一個(gè)新臺階,為國家輸送更多既有專業(yè)知識又善于英語交流的高級實(shí)用型人才。
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