淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教育論文
傳統(tǒng)的英語重視語言知識的傳授，而忽視語言的實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難就是英語的語言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語的機(jī)會(huì)少，語言不地道，所學(xué)語言不能真實(shí)地反映的社會(huì)文化，在實(shí)際交際中也就不能得體地運(yùn)用它。根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。
1、信息技術(shù)在小學(xué)英語聽力課中的應(yīng)用
學(xué)生的能力并不是神秘、抽象的東西，實(shí)際上，學(xué)生聽力的能力是最基本的語言技能，是和說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，相輔相成的。它是語言能力的基礎(chǔ)，具體地說，它主要包括：
�、賹W(xué)生對語言的輸入有準(zhǔn)確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽力理解；
�、跍�(zhǔn)確、訊速的語言、鑒別和糾錯(cuò)能力；
�、壅_領(lǐng)會(huì)輸入材料所表達(dá)的主要交際意圖的能力。而良好的聽的習(xí)慣對聽力的提高起到積極的促進(jìn)作用，
它主要包括：學(xué)生對語言輸入材料的興趣、態(tài)度；學(xué)生對學(xué)習(xí)技巧與規(guī)律的總結(jié)與掌握；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的毅力、情感、意志等；學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活的實(shí)踐結(jié)合等。正是因?yàn)槁犃φn的特點(diǎn)，全國英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)階段（一級、二級）所做的.“聽”的要求以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語聽力課上的應(yīng)用前景廣闊，大有潛力可挖。
1.1多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)巨大的容量和快捷的方式聽力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。
1.2利用多媒體動(dòng)畫制作技術(shù)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動(dòng)、自制力差，課上易“開小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識強(qiáng)。動(dòng)畫既生動(dòng)又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。
1.3多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。語言產(chǎn)交際的工具，我們學(xué)習(xí)語言的目的是最終能在實(shí)際中靈活地運(yùn)用。以往我們學(xué)習(xí)外語，只能接觸書本和各種書面材料，接觸口語機(jī)會(huì)很少。這一狀況是外語水平提高不快的原因之一。小學(xué)生更是這樣，單純的說教的枯燥的聽說令他們生畏、生厭，而多媒體教學(xué)手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的英語交際情景，能克服本族語的干擾，利于英語語感的培養(yǎng)。
1.4多媒體技術(shù)的聲像有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生打好扎實(shí)的語音基礎(chǔ)。語音是語言學(xué)生的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是小學(xué)英語啟蒙階段的重要任務(wù)。
小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，主要靠模仿，學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確與否，取決于聽到的語言信息準(zhǔn)確與否，而多媒體技術(shù)正是為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)語音信息的最佳途徑之一。
1.5多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)，能極大地提高學(xué)生對知識的獲取率的記憶的保持率。
2、信息技術(shù)在小學(xué)英語故事課中應(yīng)用
各種年齡的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對兒童學(xué)習(xí)母語很有幫助，對于他們的外語學(xué)習(xí)也具有相似的效果，引人入勝的故事，似乎一下解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聽力訓(xùn)練口語實(shí)踐，可以使許多基本詞匯語法結(jié)構(gòu)得到復(fù)習(xí)的一項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。故事課的教學(xué)一般可以包括三個(gè)部分：
首先，閱讀準(zhǔn)備讓學(xué)生談?wù)劯髯耘c故事的主題相關(guān)的經(jīng)歷，以將學(xué)生引入故事之中。①看故事里的插圖，以確定其背景。讓學(xué)生討論故事可能發(fā)生在何地，故事的人物是誰，故事中有哪些重要的東西。②就插圖進(jìn)行提問，讓學(xué)生就故事進(jìn)行討論�？商嵋恍﹩栴}：這是誰？他在干什么？他為什么要這么做？你認(rèn)為他為什么不笑？圖中還有誰？你認(rèn)為剛發(fā)生了什么事？同時(shí)應(yīng)注意，這類推測不必正確不可。
其次，閱讀①每行盡量讀慢，可邊拿書指圖著插圖邊讀。②頻頻停下來，檢查學(xué)生的理解情況，修正所作的預(yù)測，并作出新的推斷。
第三，討論①全班跟著老師讀完故事之后，檢查一下是不是每個(gè)人都抓住了中心意思，不要糾纏于個(gè)別詞匯的理解。②用提問的方式檢查學(xué)生的理解情況。可提出以下問題：故事是怎樣發(fā)生的？故事中的人物做了些什么？這些人物作出了什么選擇？故事是怎樣結(jié)束的？……。在教授故事課時(shí)應(yīng)掌握以下教學(xué)原則：
�。�1）樹立符合素質(zhì)教育的英語教育觀，全面落實(shí)英語教學(xué)目標(biāo)；
�。�2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；
�。�3）設(shè)置情景，加強(qiáng)語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力；
�。�4）處理好知識與能力的關(guān)系，注重能力培養(yǎng)。
3、信息技術(shù)在小學(xué)英語綜合課中應(yīng)用
所謂綜合課，就是融復(fù)習(xí)、講授新知識，練習(xí)鞏固、擴(kuò)展練習(xí)等方面于一體的新課型，通過英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，開展思維能力。小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的合作精神，使學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識的聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方化的差異，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以綜合課就是以學(xué)生語言技巧、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。
總之，實(shí)踐證明英語教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，對于提高學(xué)生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的；對于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，更利于培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。
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