初中英語口語教學(xué)任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

　　任務(wù)教學(xué)就是以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。而在英語教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練任務(wù)，可以使口語教學(xué)更高效。

　　摘要：杜威最早提出任務(wù)教學(xué)法。任務(wù)教學(xué)就是以教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的任務(wù)、活動(dòng)為基礎(chǔ)的開展的教學(xué)，使課堂任務(wù)明確，內(nèi)容充實(shí)。英語教學(xué)中，巧妙設(shè)計(jì)口語訓(xùn)練任務(wù)，可以使口語教學(xué)更高效。文章從任務(wù)的設(shè)計(jì)、任務(wù)執(zhí)行、任務(wù)評(píng)估等幾個(gè)方面，談?wù)勅蝿?wù)型教學(xué)法讓英語口語更有效的實(shí)踐體會(huì)。

　　關(guān)鍵詞：初中英語;口語;任務(wù)教學(xué);高效課堂

　　聽說領(lǐng)先，是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想，“說”的訓(xùn)練是教學(xué)的難點(diǎn)，多數(shù)學(xué)生不開口，不會(huì)開口，啞巴英語成為英語教學(xué)的瓶頸。而解決這個(gè)瓶頸問題，任務(wù)教學(xué)是可行的措施。任務(wù)教學(xué)就是以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)。下面，主要從任務(wù)的設(shè)計(jì)、任務(wù)的執(zhí)行等方面，論述運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)打造初中英語口語課堂高效課堂的幾點(diǎn)體會(huì)。

　　一、設(shè)計(jì)任務(wù)

　　任務(wù)教學(xué)法的基礎(chǔ)是任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵的一步，對(duì)于口語教學(xué)的質(zhì)量的高低，任務(wù)的設(shè)計(jì)是否有效，直接影響和決定著后期的執(zhí)行，讓學(xué)生知道做什么、怎么做，在口語訓(xùn)練過程中，有所體現(xiàn)。1.任務(wù)應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的設(shè)計(jì)英語教學(xué)內(nèi)容相吻合，與教學(xué)目標(biāo)相一致。

　　如9上Unit3的中心話題是Teenageproblems，因此，Welcometotheunit、reading、integratedskills等的口語練習(xí)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該依托這個(gè)話題，在Welcometotheunit中，能自主對(duì)自己的困惑簡單陳述;Reading的口語設(shè)計(jì)也應(yīng)圍繞這個(gè)話題而開展，如具體談?wù)勛约旱睦Щ�，征求他人意見，解決這個(gè)困惑等……口語任務(wù)的而設(shè)計(jì)，萬變不離其宗。如9上Unit3task的教學(xué)時(shí)，教師在Freetalking階段，計(jì)任務(wù)自由交談的任務(wù)，如Talkingaboutproblemsandaskforadvice.學(xué)生們按照這個(gè)任務(wù)而開展口語交流活動(dòng)：A：Ihaveaproblem…Canyougivemesomevaluablesuggestions?B：Ithinkyoushould/may….2.任務(wù)應(yīng)有挑戰(zhàn)性任務(wù)的設(shè)計(jì)，有挑戰(zhàn)性，才能利于學(xué)生的興趣的激發(fā)、口語能力的提高。

　　學(xué)習(xí)7下的Unit2的ReadingB時(shí)，教師提出利用本課中的生詞和短語進(jìn)行口語交流，并有所拓展，要求對(duì)話的內(nèi)容和方式，以講述鄰居neighbours和“我”me之間發(fā)生的事。這個(gè)口語的任務(wù)設(shè)計(jì)，基于教材，但又高于教材，具有生活意義，也激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　二、執(zhí)行任務(wù)

　　一般情況下，英語課堂上的口語訓(xùn)練，局限于讀讀對(duì)話、讀讀reading等，并且，，局限于知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)話的主體的主動(dòng)性，導(dǎo)致口語訓(xùn)練不到位、效果差。如對(duì)于9上unit3speakup的教學(xué)，教師現(xiàn)將對(duì)話中的新單詞mention，由此說到Don’tmentionit!有單詞pronounce，講到名詞形式pronunciation，由短語paymoreattentionto轉(zhuǎn)變?yōu)閜aynoattentionto等，這樣，為學(xué)生的閱讀對(duì)話、表演對(duì)話掃除了障礙，使對(duì)話“一馬平川”。

　　再看看學(xué)生的口語訓(xùn)練，僅僅是Daniel和Millie的兩個(gè)人的對(duì)話的反復(fù)演練，學(xué)生的對(duì)話沒有任何新意，扼殺學(xué)生口語訓(xùn)練的積極性和主動(dòng)性，更扼殺學(xué)生的創(chuàng)新力、表達(dá)力。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新力的培養(yǎng)和提高，Speakup教學(xué)，不是簡單的讀對(duì)話、演對(duì)話，而應(yīng)該讓學(xué)生以這個(gè)對(duì)話為藍(lán)本，以對(duì)話為模板，在此基礎(chǔ)上，自主談?wù)撟约旱睦Щ蠛蛦栴}，對(duì)方給出可行性的建議，這才是這個(gè)部分設(shè)置的本意，這樣的口語訓(xùn)練，長期堅(jiān)持，注重學(xué)生的參與的主動(dòng)性，提高口語水平，提高口語的自覺性。再如8下Unit1ReadingB的教學(xué)，簡單化的處理方式，讓學(xué)生2人一組，一個(gè)扮演Millie，一個(gè)扮演MrChen，進(jìn)行采訪和接受采訪的對(duì)話展示，形式無非是將課文再現(xiàn)一次，這樣的口語訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，與其說是口語訓(xùn)練，不如說是課文的朗讀和復(fù)述，學(xué)生的興趣是否高也可想而知。

　　而如果教師明確讓學(xué)生模仿對(duì)話，讓學(xué)生先了解B部分的要求：MilliewantstowriteaboutthechangesinSunshineTownforherhistoryproject.SoMilliewantstointerviewsomebodytogetsomeinformation，明白這幾個(gè)句子的含義，找出段落中的不熟悉的單詞和短語，為學(xué)生完成后續(xù)任務(wù)掃除障礙，再自由發(fā)揮，如當(dāng)被問及Doyouthinklifeisbetternow?時(shí)，可以不用教材中的句子進(jìn)行回答，可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行表述。

　　任務(wù)的執(zhí)行，是任務(wù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵一步，是任務(wù)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，如果任務(wù)的執(zhí)行力較差，任務(wù)設(shè)計(jì)得再完美，也沒法達(dá)到口語教學(xué)的目的，實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)的目標(biāo)。除此之外，任務(wù)的評(píng)估也不容忽視，指出口語訓(xùn)練中的不足以及優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化和改進(jìn)學(xué)生的以后的口語訓(xùn)練，完善口語教學(xué)方式�？谡Z教學(xué)是英語教學(xué)的重要部分之一，提高口語教學(xué)，改變啞巴英語，一線教師們看在眼里、急在心理，也探討了一些方法，但任務(wù)型教學(xué)有助于口語教學(xué)的實(shí)踐操作和完善，有效提高口語水平，提高口語教學(xué)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]田東：任務(wù)型教學(xué)法在初中英語口語課堂中的應(yīng)用[J]，《科教文匯》，2010年第8期。

　　[2]鄒舟：探究初中英語任務(wù)型教學(xué)之口語教學(xué)[J]，《時(shí)代教育》，2015年第12期。

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