構(gòu)式語法在外語教學(xué)中的應(yīng)用

　　導(dǎo)語：語法有生成性，但“非轉(zhuǎn)換的”，一個(gè)個(gè)語法格式，亦即構(gòu)式，并不是如轉(zhuǎn)換生成語法學(xué)派所說的那樣由生成規(guī)則或普遍原則的操作所產(chǎn)生的副現(xiàn)象。

　　1引言

　　隨著我國對(duì)外開放程度越來越深，社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，我國與外界的聯(lián)系越來越廣泛，在此背景下，學(xué)好一門外語是非常必要的。隨著新課標(biāo)課程的推廣，傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不足以培養(yǎng)外語人才，教育部提出要改革以教師為中心的外語教育逐漸改變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，要以培養(yǎng)具有高強(qiáng)外語能力的人才為目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力。而外語教學(xué)主要是以自己為基本，以語法為框架構(gòu)造外語句式，因此構(gòu)式語法這一新理論在外語教學(xué)中廣泛傳播開來。

　　2構(gòu)式語法的基本概念

　　構(gòu)式的本意就是把兩個(gè)或者多個(gè)不見組裝到一起，創(chuàng)立一個(gè)新的更大的單位。傳統(tǒng)的'語法教學(xué)借用這一概念創(chuàng)造了“構(gòu)式語法”概念，最常見于外語教學(xué)方法類書籍以及著作中。在構(gòu)式語法中，可以從語言層次將構(gòu)式語法分為多個(gè)層次：包含語素、字詞(含單純?cè)~和復(fù)合詞)、習(xí)語(含完全固定的和部分固定的)和格式(大致相當(dāng)于句型)。這是Goldberg在2003年提出的構(gòu)式示例。構(gòu)式語法作為一種新的語法類研究，對(duì)傳統(tǒng)的語法類教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。構(gòu)式語法最早初出現(xiàn)在上世紀(jì)80年代，在80年代后期逐漸興起。構(gòu)式語法理論提出了一種新的理論：“構(gòu)式表示與人類經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的重要情景”，“是語言系統(tǒng)中的基本單位”;語法有生成性，但“非轉(zhuǎn)換的”，一個(gè)個(gè)語法格式，亦即構(gòu)式，并不是如轉(zhuǎn)換生成語法學(xué)派所說的那樣由生成規(guī)則或普遍原則的操作所產(chǎn)生的副現(xiàn)象。

　　3國內(nèi)外構(gòu)式語法的研究現(xiàn)狀

　　3.1國內(nèi)構(gòu)式語法的研究現(xiàn)狀構(gòu)式語法在歐美國家沒有傳入國內(nèi)以前，我國語法界的語法研究者已經(jīng)提出過類似的構(gòu)式思想理論，上世紀(jì)末國外的構(gòu)式語法理論正式傳入國內(nèi)。張伯江(1999)運(yùn)用構(gòu)式語法對(duì)現(xiàn)代漢語的雙及物結(jié)構(gòu)式進(jìn)行探討，這是國內(nèi)最早運(yùn)用構(gòu)式語法思想對(duì)漢語進(jìn)行研究的文獻(xiàn)。之后有一批學(xué)者對(duì)構(gòu)式語法進(jìn)行了比較系統(tǒng)、深入的評(píng)介。經(jīng)過十多年的發(fā)展，構(gòu)式語法在我國的影響日趨增長，理論更加完善，但不得不承認(rèn)中國的構(gòu)式語法研究歷程雖然只有十多年，還是一個(gè)非常年輕的研究領(lǐng)域，但是已經(jīng)在構(gòu)式語法的理論內(nèi)涵、研究范圍、研究方法方面有一定程度的探索，尤其近年來已成相當(dāng)?shù)囊?guī)模，但還未形成一個(gè)很完善、系統(tǒng)性很強(qiáng)的理論。當(dāng)前我國構(gòu)式語法理論僅限于外語教學(xué)，但也有一些漢語言研究學(xué)者開始嘗試把這一理論引入到漢語言中。

　　3.2國外構(gòu)式語法的研究現(xiàn)狀國外的構(gòu)式語法理論要比國內(nèi)早將近20多年，理論跟更趨完善，在外語教學(xué)中的應(yīng)用比國內(nèi)更加成熟。Langacke(r1987、1991)的《認(rèn)知語法基礎(chǔ)》呼吁重視語言的特異性、傾向于基于使用的模式、反對(duì)簡化主義，這些是認(rèn)知語法的理念，后來也都成了構(gòu)式語法的基本觀點(diǎn)。Fillmore、Kay和O’connor于1988年發(fā)表語法構(gòu)式中的規(guī)則化和習(xí)語化：以letalone為例，這是構(gòu)式語法的奠基之作，標(biāo)志著構(gòu)式語法的誕生。

　　4構(gòu)式語法在外語教學(xué)中的具體應(yīng)用

　　構(gòu)式語法在當(dāng)前我國外語教學(xué)中有著重要的應(yīng)用。教師的主要職責(zé)在于教育，教會(huì)學(xué)生在雜亂無章的外語語法中找到規(guī)律，更簡便易懂的學(xué)習(xí)外語，以提高學(xué)生對(duì)于語法句式的批判性和認(rèn)知性。外語教學(xué)中理論與實(shí)踐是相互結(jié)合的，只注重理論而輕視了實(shí)踐是完全行不通的，也培養(yǎng)不了高素質(zhì)外語人才。構(gòu)式語法強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相互結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生先學(xué)會(huì)與母語相同的句式結(jié)構(gòu)以及語法，在學(xué)習(xí)外語中的語法句式，這樣更方便，易學(xué)易懂。

　　構(gòu)式語法在語言學(xué)習(xí)中起著重要的作用，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，語法教學(xué)枯燥乏味，很難引起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)外語的興趣，引用構(gòu)式語法到外語的教學(xué)中，構(gòu)式語法為外語教學(xué)提供了新的在交際性的語言環(huán)境中實(shí)施行之有效的認(rèn)知語法教學(xué)。認(rèn)知語言的學(xué)習(xí)，是對(duì)語言學(xué)習(xí)內(nèi)在能力和外在經(jīng)驗(yàn)相互作用的結(jié)果。語法不僅僅是模仿，也不僅僅是重復(fù)性，是人們由外到內(nèi)，有容易到困難的一個(gè)認(rèn)知過程。

　　因此在把構(gòu)式語法應(yīng)用到外語教學(xué)中應(yīng)該先引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)母語，在正式教導(dǎo)學(xué)生以前，老師首先要通過構(gòu)式語法理論知識(shí)總結(jié)語法的正確表達(dá)方式，在教會(huì)學(xué)生如何去找尋規(guī)律，如何正確學(xué)習(xí)語法和表達(dá)句式，再通過無標(biāo)記語法模式過渡到有標(biāo)記語法模式，進(jìn)而可提高外語教學(xué)的效率。

　　5結(jié)語

　　隨著社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)外語人才的需求越來越大，培養(yǎng)外語人才成為各高校的目標(biāo)，因此，基于構(gòu)式語法的外語教學(xué)方式在國內(nèi)外流行起來。我們要不斷完善構(gòu)式語法理論，不斷把構(gòu)式語法引用到外語教學(xué)中，以便教師和學(xué)生更加有規(guī)律和高效的學(xué)習(xí)外語。