情景交際法對俄語學(xué)習(xí)的作用分析
調(diào)查結(jié)果還顯示，學(xué)生對情景交際法在俄語教學(xué)中的運用呈現(xiàn)出極大的興趣。那么，情景交際法對俄語學(xué)習(xí)的作用是?
一、情景交際法的內(nèi)涵
情景交際法是指，在語言學(xué)習(xí)過程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩，且形象、生動、具體的場景，以引起學(xué)習(xí)者體驗的興趣，幫助他們理解教材，并使語言學(xué)習(xí)者的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。俄語情景交際法就是模擬真實生活創(chuàng)造情景，提供使用俄語進行交際的環(huán)境和氛圍，使學(xué)習(xí)者在這樣的環(huán)境中進行語言交際訓(xùn)練。
雖然情景交際不是真正的交際，但它有助于學(xué)生獲得真實的交際能力，調(diào)動學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中貯存的知識，經(jīng)過內(nèi)部整合作用產(chǎn)生新的認知結(jié)。
二、運用情景交際法的原因
1.情景交際法的語言理論層次豐富且有彈性
從情景交際法本身的性質(zhì)來看，其交際觀的主要特點為：語言是表達意義的系統(tǒng)，語言的基本功能是交往和交際，語言的結(jié)構(gòu)反映功能和交際用途，語言的基本單位不僅僅反映它的語法和結(jié)構(gòu)的特征，還包括反映話語中的交際功能和意義的范疇。
情景交際法的合理運用有利于學(xué)生基礎(chǔ)階段語言功底的積累，有助于學(xué)生語言知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。演練與實施情景交際法，通過口語對話訓(xùn)練學(xué)生可以實現(xiàn)對所學(xué)句型的操練，同時教師可以通過例句演練進行語法和詞匯的教學(xué)，而不是單純講解語法規(guī)則與翻譯。以學(xué)習(xí)者為中心，以任務(wù)為基礎(chǔ)，以情景為依托，加強整體訓(xùn)練。情景交際法的一切活動圍繞交際，盡量重現(xiàn)交際過程，這是情景交際法實施的重要原則。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)的需要
據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析(見表1)，約有30%的學(xué)生認為所學(xué)課本內(nèi)容生硬死板，很難理解。大部分學(xué)生認為通過傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和書本學(xué)習(xí)，一些重難點還是不容易理解消化。有超過50%的學(xué)生認為自己對所學(xué)的知識點掌握得很好，但是一旦運用于生活實際就比較困難，而且在運用過程中常常很難辨清接格語法等。
調(diào)查結(jié)果還顯示，學(xué)生對情景交際法在俄語教學(xué)中的運用呈現(xiàn)出極大的興趣。學(xué)生認為，運用情景交際法可以激發(fā)自身對俄語學(xué)習(xí)的興趣，該方法也有利于引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維，培養(yǎng)自身的俄語表達能力和交際能力，對提高俄語課堂效率起著十分重要的作用。所以，尋求一種有效的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)并運用俄語是非常有必要的。
3.俄語是一門實踐性比較強的學(xué)科
從學(xué)科特點上來說，如果在俄語學(xué)習(xí)中沒有大量的實踐性活動，學(xué)生的語言綜合運用能力就難以形成。情景演練屬于實踐教學(xué)活動的一種，能夠幫助俄語專業(yè)的學(xué)生提高語言綜合運用能力。
三、情景交際法的具體運用
在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下，廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院2013級師生參與了一場以商場購買衣服為主題的實踐活動，在實踐的基礎(chǔ)上對情景交際法進行拓展和研究，探討了情景交際法對提高俄語語言交際能力的作用及運用策略。
在演練過程中，以商場購物為主題預(yù)設(shè)了一個情景：兩位學(xué)生扮演顧客購買服裝，一位學(xué)生扮演商場接待員兼售貨員，還有一位同學(xué)負責(zé)情景拍攝。交際實踐過程中，將交際場景分為四步：
第一步，要求參與者閱讀并了解情景預(yù)設(shè)中的內(nèi)容，思考并準(zhǔn)備演練。
第二步，用中文進行情景演練。在情景演練中，參與者在情景預(yù)設(shè)框架內(nèi)組織語言，自由發(fā)揮。該過程中所有扮演者均為中國學(xué)生，用母語演練。
第三步，邀請外教扮演售貨員，起引導(dǎo)作用。根據(jù)同樣的情景預(yù)設(shè)，要求參與者用俄語進行演練。
第四步，邀請外教和本校教師就演練過程中出現(xiàn)的問題進行探討，分析不足，提煉精華，將對話內(nèi)容整理成文本保存。
四、情景交際法的實踐結(jié)果分析
對演練過程進行全程拍攝，將三次情景交際對話內(nèi)容整理成文本，依據(jù)文本對整個演練進行分析。通過分析，我們發(fā)現(xiàn)了諸多問題，歸納起來主要有以下幾點：
一是語法類問題。動詞詞匯意義及接格關(guān)系混淆，動詞變位，基本語法不熟;
二是漢語式俄語表達;
三是對俄羅斯文化不了解。
在教師的指導(dǎo)和外教講解下，所有對話演練的參與者共同努力對錯誤一一進行糾正。
實驗研究證明，在跨文化交際過程中，不僅存在語法方面的問題，還存在對異域文化不了解的問題。針對后一類問題，情景交際法能非常有效地解決。對此類問題的解決不能僅僅依靠死記硬背，必須建立在理解的基礎(chǔ)上，情景交際法為學(xué)生的理解提供了幫助。
五、情景交際法的優(yōu)越性
1.情景演練提高學(xué)習(xí)熱情
通過形式多樣的情景進行演練，如這次的購物。在下次活動中準(zhǔn)備以參觀、游覽、就醫(yī)、過新年、求職等為主題進行演練，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.運用、理解所學(xué)的知識點
在情景演練中這樣的情況并不少見：這個單詞怎么接格?這個動詞是這么用嗎?這個句子用在這里是否合適?當(dāng)演練中產(chǎn)生這些問題時，教師就可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解相關(guān)知識點。在熟記課文單詞、句子的基礎(chǔ)上并理解其用法及意義，學(xué)生情景演練時就可以回想起這些詞句的用法，進而正確運用于交流、表達中，這樣所學(xué)的知識點就能得心應(yīng)手地運用了。
3.了解俄羅斯人的說話習(xí)慣
通過背誦課文對話里的句子，了解俄羅斯人說話時的風(fēng)俗習(xí)慣、慣用俚語等，比如在中國購物結(jié)賬刷卡時售貨員會例行問有沒有會員卡，但在俄羅斯一般沒有會員卡，只有打折優(yōu)惠卡。知道這些說話習(xí)慣后學(xué)生在真正對話時就會遵循這些規(guī)則與習(xí)慣，知道了什么情況下該說什么、怎么說，需要運用哪些詞、哪些句子能更好地表達出自己想要表達的意思，怎么組織語言俄羅斯人才能聽得懂，進而更深入地交流。4.增強課堂趣味性與師生互動
在俄語課堂上，教師與學(xué)生的溝通主要是靠單調(diào)死板的教科書，教師講學(xué)生聽，偶爾回應(yīng)，導(dǎo)致課堂很安靜。而情景教學(xué)法則解決了傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)枯燥無味的問題，不僅增強了師生間的互動，還調(diào)動了學(xué)生的課堂參與度和積極性，將枯燥的單詞句子和乏味的語法通過自己的理解表達出來，一定程度上使課堂活躍度及趣味性增加，使學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯等能力全面提高。
5.改善師生關(guān)系
傳統(tǒng)的俄語課堂由教師主導(dǎo)，教師講完后有問題的學(xué)生詢問，而沒有問題的學(xué)生就會感嘆一節(jié)課又過去了。有外教曾跟我們提過，她不明白為什么學(xué)生不敢開口跟她講話，跟她接觸。筆者認為，這大概是大部分中國學(xué)生存在的自卑心理吧，害怕犯錯，害怕一說出口就磕磕巴巴不好意思，盡管在外教看來只要努力表達了自己的意思就很棒了。在情景演繹中，學(xué)生有機會與教師面對面交流，談?wù)劚舜说目捶ǎf說能夠改進的地方。這種融洽和諧的師生關(guān)系有助于學(xué)生交際能力的提高。
六、提高學(xué)生學(xué)習(xí)俄語的自信心及積極性
受中國傳統(tǒng)俄語課堂的影響，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生成為教師的忠實聽眾，極少主動提問。長此以往，學(xué)生就會形成惰性思想，羞于開口，怕在交流中丟了面子。而通過情景交際法，加入了新媒體、新環(huán)境、新手段，在特定環(huán)境中能夠激發(fā)學(xué)生的俄語思維，提高創(chuàng)造性，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。
交流是人類日�；顒舆^程中的重要部分，語言是交流過程中的重要工具。語言學(xué)習(xí)的最終目的是使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中獲得使用該工具進行交際的能力。情景交際法在俄語教學(xué)過程中，不僅有助于提高教學(xué)效率，增進師生感情，而且還有效地提高了俄語學(xué)習(xí)者運用俄語進行交際的能力，達到彼此交融的狀態(tài)。由此可見，情景交際法對俄語學(xué)習(xí)的作用不言而喻。
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