文化產(chǎn)業(yè)管理論文

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　　一、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生熱衷于短期利益，長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)培養(yǎng)難以完成

　　這種現(xiàn)象在職業(yè)培養(yǎng)中十分常見(jiàn)，一般學(xué)生在接觸一段時(shí)間的專業(yè)教育之后，會(huì)對(duì)這個(gè)行業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣并且把這個(gè)興趣迅速的安排在實(shí)踐上，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，一般不會(huì)選擇難度太大的進(jìn)行，而且這些實(shí)踐一般在學(xué)生的課余時(shí)間進(jìn)行，并且有一定的報(bào)酬，這部分實(shí)踐學(xué)校是無(wú)法進(jìn)行阻攔的，從短期利益來(lái)看，學(xué)生利用課余時(shí)間，既鍛煉了自己的實(shí)踐能力，還獲取了一定的酬勞，但是學(xué)生一旦發(fā)覺(jué)這種實(shí)踐行為的短期利益，會(huì)利用大部分的課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生將所有的課余時(shí)間用來(lái)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，這將嚴(yán)重影響學(xué)校的課業(yè)規(guī)劃。文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員培養(yǎng)計(jì)劃中不僅有時(shí)間過(guò)程，還需要大量的理論來(lái)做支撐，學(xué)生利用大部分的課余時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐將意味著沒(méi)有足夠的時(shí)間能夠進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃是百害無(wú)一利的。

　�。ǘ�）教師和學(xué)生地位的問(wèn)題

　　文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的培養(yǎng)在校期間教師應(yīng)該注意理論知識(shí)的講授，這種理論知識(shí)將手上必定要將教師放在主體，學(xué)生被動(dòng)接受的位置，但這種教學(xué)方式學(xué)生接受能力差，教學(xué)效果不好，但是如果完全按照學(xué)生的意愿，那么理論知識(shí)將會(huì)被嚴(yán)重壓縮，這將會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，不利于人才培養(yǎng)。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)的劃分問(wèn)題

　　專業(yè)教育中，會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)上，教學(xué)重點(diǎn)也會(huì)放在這些專業(yè)知識(shí)中。在專業(yè)教育中也會(huì)有一些公共課的部分，這些部分不可取代，但是對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)又影響不大，如果對(duì)課程的安排不夠合理，必將會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的認(rèn)知，造成學(xué)校對(duì)專業(yè)知識(shí)的混亂，學(xué)生無(wú)法在校期間完成文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)計(jì)劃，那么培養(yǎng)期間內(nèi)實(shí)踐課程過(guò)少，也不利于計(jì)劃的開(kāi)展。

　　二、文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)問(wèn)題的解決

　�。ㄒ唬┙�立教師和學(xué)生平等的教學(xué)理念

　　教師和學(xué)生放在平等的位置上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，任何一門(mén)學(xué)科建設(shè)中都應(yīng)該注意的問(wèn)題，尤其是我們要求培養(yǎng)的人才是一種復(fù)合式的人才，在培養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)生必須建立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有目的了解文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的培養(yǎng)方向和應(yīng)用方向。教師在進(jìn)行培養(yǎng)人才時(shí)應(yīng)該注意了解文化企業(yè)的規(guī)律，了解企業(yè)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的要求，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的總策劃師，幫助學(xué)生了解文化產(chǎn)業(yè)。學(xué)生應(yīng)該注意主動(dòng)地、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，主動(dòng)了解文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，主動(dòng)進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的工作內(nèi)容。

　�。ǘ�）以培養(yǎng)經(jīng)營(yíng)管理能力為培養(yǎng)重點(diǎn)

　　在進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)的過(guò)程中，難免會(huì)有一些公共課的培養(yǎng)，為了更好的精簡(jiǎn)課程突出重點(diǎn)，在進(jìn)行專業(yè)課和公共課的比例制定時(shí)，應(yīng)該有嚴(yán)格的要求，應(yīng)該以文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的培養(yǎng)為重點(diǎn)，專業(yè)方向要?jiǎng)澏�明確，讓學(xué)生了解自身的專業(yè)和學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我們培養(yǎng)的就是文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理人員。校內(nèi)開(kāi)設(shè)的一切的課程都應(yīng)該是為專業(yè)課服務(wù)的，專業(yè)教育就應(yīng)該有重點(diǎn)的進(jìn)行培養(yǎng)。推行素質(zhì)教育，不僅要在課程中培養(yǎng)學(xué)生的能力還應(yīng)該抓住一切有可能的機(jī)會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理能力的學(xué)習(xí)和鍛煉。

　　（三）實(shí)踐課程和理論教學(xué)相結(jié)合

　　在進(jìn)行文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員的培養(yǎng)上，應(yīng)該注意將理論課堂和實(shí)踐課堂相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，經(jīng)營(yíng)管理人員的培養(yǎng)不是在課堂上就能培養(yǎng)出來(lái)的，只有讓學(xué)生更多的接觸文化產(chǎn)業(yè)，學(xué)生才能更準(zhǔn)確的判斷今后的工作方向和自身的能力。在理論課堂上進(jìn)行講授時(shí)，應(yīng)該注意將一些文化產(chǎn)業(yè)的典型案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生鍛煉能夠準(zhǔn)確判斷文化產(chǎn)業(yè)前進(jìn)方向的能力。與文化產(chǎn)業(yè)的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，為學(xué)生提供更多的崗位，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入工作狀態(tài)。

　�。ㄋ模┊a(chǎn)學(xué)研一體化培養(yǎng)模式

　　文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者需要促進(jìn)和引導(dǎo)文化企業(yè)走向正確的發(fā)展道路，因此在對(duì)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸文化產(chǎn)業(yè)，校內(nèi)可提供校企合作方式進(jìn)行一體化培養(yǎng)，也可以按照實(shí)際的文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)模式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在一種更加接近現(xiàn)實(shí)工作的場(chǎng)景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行類似績(jī)效考核的方式進(jìn)行評(píng)判，幫助學(xué)生更快進(jìn)入狀態(tài)，促進(jìn)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才培養(yǎng)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理對(duì)我們生活的影響很大，因此要培養(yǎng)出合格的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員要投入精力也不言而喻，文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)和管理還需要社會(huì)各界的共同關(guān)注，對(duì)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)模式做出更多探索。

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