關(guān)于大學體育與文化素質(zhì)教育的論文
1文化素質(zhì)教育
經(jīng)濟時代,加強學生文化素質(zhì)教育的意義非凡:
(1)學生長期受到文化環(huán)境的熏陶,心智將得到訓練,精神面貌將得以改善。
(2)對學生進行人文教育,能培養(yǎng)學生“學以致知”的情趣,幫其建立超功利的學習目標。
(3)學生在學習文化知識的同時,文化視野也將進一步開闊,自身的思維能力將得以提升,能積累豐富的文化底蘊。
(4)科學教育符合“科教興國”的發(fā)展理念,有利于培養(yǎng)學生的科學素質(zhì),提升學生的創(chuàng)造能力。
2大學體育教育
2.1大學體育教育的本質(zhì)
大學體育的教學內(nèi)容有顯性內(nèi)容和隱形內(nèi)容之分,顯性內(nèi)容包括體育知識、體育技能,隱形內(nèi)容則是隱藏在體育知識、體育技能中的體育文化和體育精神。大學體育教育的目的不僅在于向?qū)W生傳輸體育技巧,提高學生的身體素質(zhì),更在于在運動中,幫助學生理解體育文化,樹立體育精神。體育文化和體育精神是人們在運動過程中創(chuàng)造出來的。其中,體育文化反映的是一個民族、一個國家的體育價值觀,它能對參與體育活動的學生起到規(guī)范作用。體育精神是體育活動的動力來源,具有凝聚、感染的作用,對于磨練學生的意志品質(zhì),提升學生的道德素質(zhì),特別是團隊合作精神有重要作用。
2.2大學體育教育現(xiàn)狀
2.2.1大學體育的教育地位雖然體育教學被認為是智育、美育以及德育結(jié)合的素質(zhì)教育,但在實際教學中卻不受重視。造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個:(1)高校領(lǐng)導對體育教育功能的認識存在偏差,認為體育不重要,無節(jié)制地壓縮體育教育的時間,學生獲得體育鍛煉的機會減少了。
(2)許多大學體育老師人為地將體育教育中的智育、美育、德育分離開,在制定教學方案時,一味地向智育靠攏。即只談運動,議鍛煉,沒有發(fā)揮美育、德育的功能。
2.2.2大學體育缺乏人文教育一直以來,我國大學體育的教學內(nèi)容單調(diào),缺乏創(chuàng)新和人性關(guān)懷。以體育考試為例,老師和學生都非常重視體育的結(jié)果,而忽視體育的鍛煉過程,大都采用相同的考核標準,沒有體現(xiàn)個體差異。如為了取得好的成績,部分老師盲目地增加訓練。不僅達不到預期的鍛煉效果,反而增加了學生的心理負擔,讓學生產(chǎn)生厭倦和抵觸心理。
3大學體育與文化素質(zhì)教育的關(guān)系
3.1加強體育教育是文化素質(zhì)教育的必然選擇
身心素質(zhì)是大學生發(fā)展其他素質(zhì)的基本前提,從這一點上來說,體育教育與素質(zhì)教育的關(guān)系較其他學科與素質(zhì)教育的關(guān)系更為密切。
3.1.1體育促使學生的人性提升我國的體育文化深受儒家文化的影響,注重修身養(yǎng)性的圓滿性,強調(diào)內(nèi)在和諧之美。開展體育鍛煉,一方面,能使“人與自然和諧”的文化價值理念深入學生的內(nèi)心,幫助其樹立博愛精神,讓學生真正做到融入自然環(huán)境,提升自己的人文素養(yǎng)。
3.1.2體育教育能提升學生的智力水平人的智力水平主要表現(xiàn)在記憶力、思維力、判斷力等方面。體育運動不僅能增強學生的體質(zhì),還能促進學生的大腦發(fā)育。[3]美國科學家通過多年的實驗研究發(fā)現(xiàn),運動對腦內(nèi)海馬的影響最大,而這部分區(qū)域正好負責人的學習和記憶。學生在進行體育運動時,血液循環(huán)加快,能為大腦的細胞提供充足的氧氣和營養(yǎng)物,提高大腦細胞的反應速度和工作效率,大腦能借此在大腦皮層的各部建立緊密聯(lián)系,思維能力、記憶力、學習能力將得以加強。研究還發(fā)現(xiàn),經(jīng)常參加運動的人在同等條件下更不容易疲勞,判斷力也更強,這有利于將其大腦的潛力釋放出來。
3.1.3體育教育能鍛煉學生的心理素質(zhì)首先,團隊運動能培養(yǎng)學生的團隊合作精神,讓其對自己的能力有更深刻的認識。其次,學生在進行體育活動的過程中,勢必要克服各種生理或者心理障礙。因此,學生必須具備一定的抗挫能力。另外,體育賽場上存在很多不確定因素,局勢瞬息萬變,需要學生具備良好的應變能力。再者,相關(guān)研究表明運動時所做的動作能給人以成就感。因此,團隊運動能改善學生的精神面貌,培養(yǎng)他們的自信心,讓其形成樂觀進取的拼搏精神。
3.1.4體育教育能鍛煉學生的綜合能力體育活動是由老師引導,以學生為主的教育活動。在這個過程中,學生可以組織形式多樣的體育活動,組織能力和管理能力將得以提升。其次,體育教育中包含大量團隊活動,如籃球、足球等,能增強班與班之間、學生與學生之間的交流,使學生相互激勵,學會互幫互助。此外,從事各種體育活動,學生的角色時常會發(fā)生轉(zhuǎn)變,這有利于提高他們的處事能力。
3.1.5體育文化促進校園文化的發(fā)展校園體育文化作為校園文化的重要組成部分,是引導學生參與和實踐體育活動的導向性群體文化。它的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于特定的校園環(huán)境,其主體是大學生。大學生作為追求時尚的.高級知識分子,不但能繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)體育文化,還能從中汲取精華。因此,校園體育文化具有時代性、時尚性,它的存在不但豐富了校園文化,還增強了學校的向心力和凝聚力,為學生發(fā)展自己的個性提供了平臺。
3.2大學體育與文化素質(zhì)教育相互滲透,相互促進
3.2.1人文素質(zhì)教育能改善學生的體育觀念一方面,人文素質(zhì)教育能幫助學生形成健康的人生觀、價值觀、審美觀,轉(zhuǎn)變他們應試思想,學會站在力學與美學的角度去思考體育運動,讓學生了解體育中所蘊藏的美學元素、藝術(shù)價值,從而消除對體育的排斥和忽視心理,積極投入到體育活動中去。另一方面,人文素質(zhì)教育能幫助學生樹立終生體育的思想觀念,讓學生始終保留有體育鍛煉的動機,能在平常生活中積極鍛煉,主動學習和探索體育知識,由畏學、厭學變?yōu)闃穼W、善學。
3.2.2體育教育與科學教育聯(lián)系緊密體育教育與自然科學息息相關(guān),如跳遠、投擲運動中起跳、投擲的角度直接影響著學生的最終成績。再如,劇烈運動過后喝鹽水可以及時補充流失的離子,防止出現(xiàn)血鈉癥等不適反應。學生在學習生物、化學、物理等自然科學之后,將進一步了解運動時人體物質(zhì)變化特點以及物質(zhì)代謝與能量代謝的規(guī)律,掌握增強體質(zhì)、促進健康、提高運動能力的訓練方法以及訓練和鍛煉效果評定的生化原理與方法,懂得運動生物化學進行體育鍛煉,進而提高自己體育鍛煉的能力。
4結(jié)語
文化素質(zhì)教育是發(fā)展大學其他素質(zhì)的基本前提,而體育教育又是文化素質(zhì)教育的必然選擇。因此,加強高校的體育教育工作勢在必行。高校應該在發(fā)展文化素質(zhì)教育的同時,充分理解體育教育的本質(zhì),幫助學生樹立體育學習觀念,構(gòu)建良好的校園體育文化,讓體育教育與文化素質(zhì)教育協(xié)同發(fā)展。
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