當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)之跨文化教育透析論文

　　摘要：英語(yǔ)教學(xué)中要注重文化意識(shí)．即在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要抓住英語(yǔ)教學(xué)的人文性．要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)．教師除了要認(rèn)真挖掘教材的文化內(nèi)容之外．還要注意通過(guò)其他渠道開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富的校本課程．通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)來(lái)拓寬跨文化教育的滲透渠道：教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生得體地傳遞和接收信息，應(yīng)組織各種活動(dòng)，使文化滲透的形式多種多樣、豐富多彩。英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)．不能只單純注意語(yǔ)言教學(xué)，還要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)文化教學(xué)。

　　關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)文化意識(shí)人文性跨文化教育校本課程

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重文化意識(shí)，即在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程要抓住英語(yǔ)教學(xué)的人文性。要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)．使學(xué)生能主動(dòng)自覺(jué)地吸收并融人新的文化環(huán)境中。

　　1．拓寬滲透渠道

　　教師除了要認(rèn)真挖掘教材的文化內(nèi)容之外．還要注意通過(guò)其他渠道開(kāi)發(fā)內(nèi)容豐富的校本課程，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)來(lái)拓寬跨文化教育的滲透渠道。校本課程的開(kāi)發(fā)要注意學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確校本課程的目標(biāo)和內(nèi)容。并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷收集和積累文化信息豐富的相關(guān)材料。如以“閱讀美國(guó)”“閱讀英國(guó)”“閱讀加拿大”等為主題。對(duì)一些使用英語(yǔ)的國(guó)家進(jìn)行系統(tǒng)介紹，內(nèi)容涉及歷史、地理、政治等方面，也包括一些名人軼事、幽默笑話(huà)等。另外，在開(kāi)發(fā)過(guò)程中要結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)和能力．循序漸進(jìn)。及時(shí)向外教和專(zhuān)家請(qǐng)教，以確保其科學(xué)性、適用性和趣味性。

　　2．拓展?jié)B透內(nèi)容

　　現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教材的一個(gè)鮮明特點(diǎn)就是“文化滲透”，即在教材中逐步介紹中西方文化背景知識(shí)，有意識(shí)地讓學(xué)生了解英語(yǔ)文化和漢語(yǔ)文化的差異，以增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。教師在教學(xué)過(guò)程中，只要勤于思考、善于挖掘，就會(huì)發(fā)現(xiàn)跨文化教育并不是深不可測(cè)的，它存在于英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。我們可以通過(guò)各種語(yǔ)言材料，如課文、情景對(duì)話(huà)、日�？谡Z(yǔ)、聽(tīng)力訓(xùn)練．甚至在語(yǔ)法講解中進(jìn)行跨文化教育。應(yīng)該相信，運(yùn)用各種語(yǔ)言素材，采取多種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育是可行的。

　　任何一種語(yǔ)言的詞匯、句子在長(zhǎng)期的使用中，都積淀了豐富的文化信息和內(nèi)容，這意味著教師要注意指明這些詞和句的文化涵義和使用中的規(guī)約，讓學(xué)生不但掌握其音、形、義，而且能恰當(dāng)使用。以“dog”一詞為例，在中國(guó)人看來(lái)，“狗”是貶義的，漢語(yǔ)中常用“走狗”“狗仗人勢(shì)”等形容所厭惡的人。但英語(yǔ)國(guó)家對(duì)狗的看法與我們截然不同．他們把狗當(dāng)成最好的伙伴和朋友。故有下列說(shuō)法：Loveme，lovemydog．(愛(ài)屋及烏)，aluckydog(幸運(yùn)兒)。在數(shù)詞中，英語(yǔ)國(guó)家的人把“7”看成是幸運(yùn)數(shù)，而“13”則被認(rèn)為是不吉利的，在日常生活中，車(chē)號(hào)、門(mén)牌號(hào)、座位號(hào)等都竭力回避“13”。

　　在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中．教師還應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生獲取有關(guān)國(guó)家的文化背景．使學(xué)生不致于由于對(duì)語(yǔ)言文化缺乏了解而造成交流失誤。如在教答謝這一語(yǔ)言項(xiàng)目時(shí)，則可以告訴學(xué)生中國(guó)人常常用自我否定來(lái)表示謙虛。中國(guó)人在聽(tīng)到別人贊美自己的長(zhǎng)相、衣服漂亮?xí)r，往往會(huì)謙虛一番：“哪里。哪里�！碑�(dāng)這種贊揚(yáng)遭到中國(guó)人拒絕時(shí)．美國(guó)人常常懷疑自己是不是做了一個(gè)錯(cuò)誤的判斷；在送禮物時(shí)，中國(guó)人常謙虛地說(shuō)：“Here’ssomethinglittleforyou，it’Snotgood．”太不了解中國(guó)文化的外籍人士自然不知道這是“謙虛”的說(shuō)法．他們會(huì)很納悶為什么要送一件自己認(rèn)為“notverygood”的小禮物給別人。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生當(dāng)聽(tīng)到英美人士贊揚(yáng)時(shí)．可以用“Thankyou”來(lái)回答。

　　3．創(chuàng)新滲透方式

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生得體地傳遞和接收信息，教師應(yīng)組織各種活動(dòng)，使文化滲透的形式多種多樣、豐富多彩。

　　在活動(dòng)組織過(guò)程中．教師應(yīng)盡量讓所有學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)，在形式方面應(yīng)注重多樣性，可以是對(duì)話(huà)，可以是游戲活動(dòng)，也可以是劇目演出。對(duì)話(huà)能為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中了解不同文化的不同禮儀和西方人的生活習(xí)慣，以免造成跨文化交際中的尷尬和誤解；游戲能培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感：劇目演出能增強(qiáng)學(xué)生的交際能力；唱讀練習(xí)可以提高學(xué)生的語(yǔ)言藝術(shù)欣賞水平。此外還可以通過(guò)組織或動(dòng)員學(xué)生收看英語(yǔ)電視節(jié)目、制作英語(yǔ)角等，引導(dǎo)學(xué)生注重觀察英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化方面的情況。

　　總之，英語(yǔ)教師在傳授英語(yǔ)語(yǔ)言的同時(shí)，不能只單純注意語(yǔ)言教學(xué)，還要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的社會(huì)文化教學(xué)．幫助他們既掌握語(yǔ)言知識(shí)，又了解外國(guó)風(fēng)俗、習(xí)慣、民情，潛移默化地培養(yǎng)和提高學(xué)生的跨文化交際能力，從而使學(xué)生真正學(xué)好英語(yǔ)。

【當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)之跨文化教育透析論文】相關(guān)文章：

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教育的問(wèn)題與對(duì)策11-23

英語(yǔ)教學(xué)跨文化意識(shí)培訓(xùn)論文03-01

透析合作性學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用論文02-18

論文：當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教育的反思03-23

跨文化交際論文05-17

跨文化視域下的高校英語(yǔ)教育論文12-12

跨文化交際論文（薦）07-15

英語(yǔ)教學(xué)之重復(fù)型的討論論文02-18

英語(yǔ)教學(xué)與跨文化交際12-02

英語(yǔ)教學(xué)與跨文化意識(shí)02-19