文化比較視野下高校英語教學(xué)策略論文

時(shí)間：2024-08-21 20:21:17 文化藝術(shù) 我要投稿

　　摘要：我國高校英語教學(xué)中存在的文化缺失問題較為突出，其導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量不高，大學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。文化比較在高校英語教學(xué)中具有應(yīng)用性的價(jià)值�；谖幕容^視野，英語教師科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和開展英語教學(xué)活動，可以提升整體教學(xué)質(zhì)量與效果，提升大學(xué)生的文化研究能力和文化素養(yǎng)。教師應(yīng)綜合實(shí)際狀況，完善英語教學(xué)制度；培養(yǎng)大學(xué)生的文化比較思維能力；提高大學(xué)生的跨文化交際能力和文化知識水平；加強(qiáng)中英語言文化的比較與交融。

文化比較視野下高校英語教學(xué)策略論文

　　關(guān)鍵詞：文化比較；高校英語教學(xué)；應(yīng)用性價(jià)值；教學(xué)策略

　　當(dāng)前，我國高校英語教學(xué)系統(tǒng)并沒有足夠重視文化思維，而是對語言結(jié)構(gòu)、語法語句較為重視。在整體上來說，我國高校英語教學(xué)中存在的文化缺失問題較為顯著，其導(dǎo)致英語教學(xué)質(zhì)量不高，大學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)。同時(shí)，這也是現(xiàn)階段我國高校英語教學(xué)中的難題。而文化比較在高校英語教學(xué)中具有應(yīng)用性的價(jià)值�；谖幕容^視野，英語教師科學(xué)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和開展英語教學(xué)活動，可以提升整體教學(xué)質(zhì)量與效果，提升大學(xué)生的文化研究能力，進(jìn)而從根本上提升大學(xué)生的文化素養(yǎng)，提升大學(xué)生的英語交流能力。本文對高校英語教學(xué)文化比較的應(yīng)用性價(jià)值，以及基于文化比較視野的高校英語教學(xué)策略進(jìn)行研究。

　　一、高校英語教學(xué)文化比較的應(yīng)用性價(jià)值

　　在本質(zhì)上來說，高校英語教學(xué)文化比較思維的建構(gòu)，就是提升大學(xué)生的整體英語能力以及水平，提高大學(xué)生的英語應(yīng)用能力以及實(shí)踐能力，讓大學(xué)生可以通過英語進(jìn)行溝通與交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語教育的本質(zhì)目標(biāo)。高校英語教學(xué)必須有完善的教學(xué)制度，科學(xué)設(shè)置課程內(nèi)容，鼓勵教師在教學(xué)實(shí)踐中滲透應(yīng)用語言文化，讓大學(xué)生從不同的角度分析英語文化，基于實(shí)際需求探究有效的融入點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動地探究各種知識，進(jìn)而提升英語應(yīng)用能力。同時(shí)，教師必須以文化為指導(dǎo)，積極鼓勵大學(xué)生參加各種社會實(shí)踐活動，通過各種溝通交流活動，讓大學(xué)生在不同的語境、情境以及環(huán)境中靈活地應(yīng)用各種表達(dá)方式，了解不同語境之下的不同情感態(tài)度，進(jìn)而深入了解英語語言知識內(nèi)容，通過文化比較的思維模式來提升英語的實(shí)用性。

　　二、基于文化比較視野的高校英語教學(xué)策略

　　1.綜合實(shí)際狀況，完善英語教育制度

　　高校及教師要通過英語教學(xué)文化比較的應(yīng)用，在宏觀角度及頂層制度層面對其進(jìn)行合理的規(guī)劃分析和系統(tǒng)研究，進(jìn)而制定與文化比較應(yīng)用相吻合的英語教育制度，以制度建設(shè)為基點(diǎn)，更新現(xiàn)有教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)英語教育改革。首先，要對現(xiàn)有英語課程內(nèi)容以及教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)的分析和改革，改變傳統(tǒng)的課堂講授模式，通過采用實(shí)踐教學(xué)模式、適當(dāng)增設(shè)第二課堂等措施，讓大學(xué)生在靈活掌握英語語言文化的基礎(chǔ)之上，提升對英語語言的應(yīng)用能力。其次，要以文化能力為核心，構(gòu)建完善的教學(xué)評價(jià)系統(tǒng)，通過形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)以及過程性評價(jià)系統(tǒng)整合的模式，制定相應(yīng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)指標(biāo)，通過文化推廣對大學(xué)生的文化能力進(jìn)行系統(tǒng)的分析、科學(xué)的測評，通過教材的制定和滿足大學(xué)生的英語文化學(xué)習(xí)需求，來提升大學(xué)生的文化能力和英語應(yīng)用能力�？茖W(xué)的評價(jià)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)在真實(shí)狀況中對大學(xué)生進(jìn)行多層次、多維度的能力測評，對大學(xué)生的跨文化交際活動進(jìn)行系統(tǒng)的測試及評價(jià)，從而在根本上提高大學(xué)生的跨文化交際能力。

　　2.培養(yǎng)大學(xué)生的文化比較思維能力

　　在高校英語教學(xué)改革的持續(xù)深入過程中，高校英語教師的綜合素質(zhì)和綜合能力顯得越來越重要。高校對教師專業(yè)能力的評價(jià)，不應(yīng)僅停留在知識這一表面層次，而是更應(yīng)重視教師教學(xué)理念的創(chuàng)新發(fā)展以及文化疏導(dǎo)等領(lǐng)域。因此，高校英語教師必須通過不斷學(xué)習(xí)來提升自己的素養(yǎng)，進(jìn)而提升英語教學(xué)質(zhì)量。高校必須加強(qiáng)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，提升英語教師的語言表達(dá)能力，讓教師通過跨文化培訓(xùn)充分了解英語國家的文化，提高自己的文化比較思維能力。這樣，教師才能更好地培養(yǎng)大學(xué)生的文化比較思維能力。同時(shí)，教師必須加強(qiáng)對英語國家文化的了解，并進(jìn)行融會貫通，通過將英語國家文化與本土文化進(jìn)行融合比較，組織開展各類英語教學(xué)實(shí)踐活動，不斷拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)學(xué)生對文化比較的認(rèn)同感。

　　3.提高大學(xué)生的跨文化交際能力和文化知識水平

　　高校英語教學(xué)表面上雖然是一種語言文字的教學(xué)，但在本質(zhì)上它是幫助大學(xué)生吸收英語語言知識和英語文化的教學(xué)。在這個角度上，高校英語教學(xué)主要是培養(yǎng)大學(xué)生的跨文化交際能力，教師要通過具有針對性的教學(xué)方式與手段傳授英語知識和文化。教師要以文化知識為切入點(diǎn)，充分激發(fā)大學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣；要在對英語文化認(rèn)知的基礎(chǔ)上，模擬各種真實(shí)的情境，通過師生之間、學(xué)生之間的溝通與交流，讓大學(xué)生形成一定的文化認(rèn)同，進(jìn)而提高大學(xué)生的跨文化交際能力。文化認(rèn)同教育，能夠?yàn)橛⒄Z教學(xué)工作的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。高校必須調(diào)整英語教學(xué)模式，對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式進(jìn)行改革，增加一些關(guān)于文化知識的教育內(nèi)容，通過潛移默化的文化教育幫助大學(xué)生形成一定的英語文化思維，明確文化價(jià)值取向。教師要積極鼓勵大學(xué)生主動了解英語國家的歷史文化以及風(fēng)土人情，探究英語國家文化與本土文化的異同點(diǎn)。教師可通過第二課堂等方式開展實(shí)踐活動，不斷為大學(xué)生提供英語實(shí)踐的機(jī)會。同時(shí)，高校及教師要加強(qiáng)英語教學(xué)的信息化建設(shè)，通過多元化的教學(xué)方式及手段開展各種英語教學(xué)活動，通過對英語教材的編寫，幫助大學(xué)生了解英語文化知識。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，突破英語教學(xué)的桎梏，在教學(xué)中融入一些英語文化特色內(nèi)容，通過對一些經(jīng)典的外國名著以及寓言故事的融合，將我國的優(yōu)秀文化與英語國家的文化進(jìn)行系統(tǒng)的比較分析，進(jìn)而增進(jìn)大學(xué)生對英語國家文化的了解。

　　4.加強(qiáng)中英語言文化的比較與交融

　　從某種意義上說，英語是一種文化。高校要通過課程改革以及教學(xué)模式的創(chuàng)新，將語言教學(xué)與英語文化研究進(jìn)行系統(tǒng)性的融合，對英語教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新的分析和界定，通過多元化、科學(xué)化的教學(xué)，讓大學(xué)生了解英語作為一種了解英語國家文化的重要方式，其在實(shí)際運(yùn)用中有著重要的作用。教師應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)等方式讓大學(xué)生對英語國家的歷史文化知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解英語知識中的文化信息，對英語國家語言文化的內(nèi)涵與精髓進(jìn)行深入了解。同時(shí)，要讓大學(xué)生在本土文化的基礎(chǔ)上比較研究英語國家的文化，進(jìn)而從根本上提高大學(xué)生的民族文化意識，讓大學(xué)生能夠?qū)ξ覈鴥?yōu)秀的文化進(jìn)行傳承和發(fā)展。這樣，不僅可以讓大學(xué)生深入了解我國文化，還可以讓大學(xué)生通過學(xué)習(xí)與比較促進(jìn)中西方文化的交融，進(jìn)而不斷提升文化素養(yǎng)。教師要著力構(gòu)建一個系統(tǒng)的跨文化交流機(jī)制，促進(jìn)中西方文化的融合，實(shí)現(xiàn)文化比較，讓大學(xué)生通過實(shí)踐不斷提升文化領(lǐng)悟能力，提升文化交際能力，培養(yǎng)英語應(yīng)用能力�？傊�，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建一個完善的跨文化交流平臺，通過對中西方文化的比較分析，可以讓大學(xué)生充分了解英語國家的語言文化、歷史文化及風(fēng)俗習(xí)慣，還可以促使大學(xué)生在此基礎(chǔ)上更好地輸出母語文化，在實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)中西方文化的比較與交融。

　　三、結(jié)束語

　　基于文化比較視野對高校英語教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，綜合實(shí)際狀況對高校英語教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)分析，采取合理的教學(xué)模式與手段，可以從根本上提升高校英語教學(xué)的質(zhì)量與效果。讓大學(xué)生從文化比較的角度對中西方文化進(jìn)行系統(tǒng)、深入的分析，可以讓大學(xué)生通過對不同文化的比較與學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)悟英語文化知識，進(jìn)而靈活應(yīng)用，從整體上提高文化素養(yǎng)。

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