異化現(xiàn)象下少兒藝術(shù)教育論文

　　一、少兒藝術(shù)教育實(shí)踐中的具體異化現(xiàn)象及形成原因分析

　�。ㄒ唬┥賰核囆g(shù)教育非藝術(shù)化

　　藝術(shù)的根本特征與價(jià)值在于審美，脫離了審美的藝術(shù)，便失去了其社會(huì)價(jià)值與存在意義。因此，在進(jìn)行少兒藝術(shù)教育時(shí)，首先應(yīng)該進(jìn)行審美教育，而缺乏審美本質(zhì)的少兒藝術(shù)教育，并不能稱之為真正的藝術(shù)教育。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)藝術(shù)教育的價(jià)值存在較片面的理解，重視其對(duì)人的德、智功能的開(kāi)發(fā)、促進(jìn)作用，而忽視了藝術(shù)本身的獨(dú)立性與審美價(jià)值，習(xí)慣以德育與智育的角度，讓藝術(shù)教育規(guī)范化，并以此來(lái)評(píng)判藝術(shù)教育的成敗，最終導(dǎo)致少兒藝術(shù)教育非藝術(shù)化，只能以其附屬價(jià)值來(lái)證明少兒藝術(shù)教育的成功。

　　（二）少兒藝術(shù)教育專業(yè)化

　　少兒藝術(shù)教育是少兒綜合教育中的有機(jī)組成部分，應(yīng)該包含基本藝術(shù)素養(yǎng)教育。而在當(dāng)前我國(guó)少兒藝術(shù)教育中，其形式整體表現(xiàn)為專業(yè)院校的藝術(shù)教育。專業(yè)院校在進(jìn)行少兒藝術(shù)教育時(shí)，以傳授藝術(shù)理論與技能為主要目的，開(kāi)展專業(yè)化教學(xué)，忽視了少兒的個(gè)體差異，表現(xiàn)出求全、求高、超綱、超量等特點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上，以藝術(shù)知識(shí)與技能為教學(xué)重點(diǎn)，將對(duì)藝術(shù)知識(shí)與技能的掌握作為少兒藝術(shù)教育的主要任務(wù)，讓藝術(shù)教學(xué)過(guò)程直接變?yōu)楹?jiǎn)單的知識(shí)傳遞與技能訓(xùn)練過(guò)程，教學(xué)枯燥乏味，最終讓少兒產(chǎn)生厭倦心理，抵觸藝術(shù)學(xué)習(xí)。

　�。ㄈ�）少兒藝術(shù)教育成人化

　　少兒是開(kāi)展少兒藝術(shù)教育的對(duì)象，只有結(jié)合少兒心理特征與發(fā)展規(guī)律，才能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)少兒的藝術(shù)教育。解放孩子的天空，是開(kāi)展少兒藝術(shù)教育的意義所在。但是，當(dāng)前我國(guó)少兒藝術(shù)教育并沒(méi)有以促進(jìn)少兒的身心發(fā)展為教育目標(biāo)，而是以少兒作為成人藝術(shù)文化的傳遞者，讓少兒藝術(shù)教育的目的偏離本質(zhì)，甚至本末倒置。少兒藝術(shù)教育成人化主要表現(xiàn)為：教育內(nèi)容成人化，與少兒實(shí)際生活差異大，對(duì)藝術(shù)作品的選擇，往往偏于艱澀難懂，讓少兒無(wú)法產(chǎn)生共鳴；在教育方式成人化，照搬成人教學(xué)觀念，以教師教導(dǎo)、少兒模仿為主，形成單一刻板的教學(xué)模式，磨滅了少兒的天真，禁錮了少兒的思維，最終將少兒塑造成與成人一致的“小大人”。

　　（四）少兒藝術(shù)教育時(shí)裝化

　　少兒藝術(shù)教育能提升少兒的感性素質(zhì)，激發(fā)少兒的創(chuàng)造力與開(kāi)闊思維，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑。然而，在實(shí)際情況中，少兒藝術(shù)教育逐漸呈現(xiàn)出時(shí)裝化的現(xiàn)象。一些學(xué)校與幼兒園將少兒藝術(shù)教育作為裝點(diǎn)門面、突顯少兒素質(zhì)教育的時(shí)裝飾品。在校領(lǐng)導(dǎo)檢查與家長(zhǎng)參觀時(shí)，開(kāi)展少兒藝術(shù)教育，讓教學(xué)內(nèi)容看上去豐富多彩，但實(shí)質(zhì)上缺乏內(nèi)涵，流于形式、浮于表面。

　�。ㄎ澹┥賰核囆g(shù)教育尖子化

　　成功的少兒藝術(shù)教育，應(yīng)包含全體少兒，以提高全體少兒的藝術(shù)素養(yǎng)為教育目標(biāo)，讓每位少兒都享有藝術(shù)教育的權(quán)利。但在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)校與少兒藝術(shù)教育者，錯(cuò)誤地認(rèn)為，少兒藝術(shù)教育的目的是為培養(yǎng)出少數(shù)藝術(shù)尖子與個(gè)別藝術(shù)家，導(dǎo)致少兒藝術(shù)教育尖子化。

　�。�六）少兒藝術(shù)教育庸俗化

　　培養(yǎng)少兒的基本藝術(shù)素養(yǎng)是進(jìn)行少兒藝術(shù)教育的最基本目標(biāo)。但在實(shí)際中，少兒藝術(shù)教育不斷被庸俗化，部分人將少兒藝術(shù)教育當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)某種目的的手段。一些家長(zhǎng)希望借助少兒藝術(shù)教育為孩子的升學(xué)增加優(yōu)勢(shì)，通過(guò)“特長(zhǎng)”確保孩子順利進(jìn)入名校學(xué)習(xí)。少兒藝術(shù)教育的目標(biāo)由培養(yǎng)少兒藝術(shù)素養(yǎng)直接轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)特長(zhǎng)生，失去了少兒藝術(shù)教育的原本意義。一些學(xué)校與教師同樣為了提高學(xué)校與班級(jí)升學(xué)率，評(píng)選為優(yōu)秀學(xué)�；騼�(yōu)秀班級(jí)，嚴(yán)格要求學(xué)生必須接受少兒藝術(shù)教育，并參加藝術(shù)水平考級(jí)，通過(guò)特長(zhǎng)證書加分，來(lái)提高學(xué)校的升學(xué)率，并以此為學(xué)校招生招牌，吸引更多家長(zhǎng)讓孩子選擇本校就讀。同時(shí)，一些家長(zhǎng)存在望子成龍的思想，希望通過(guò)少兒藝術(shù)教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的藝術(shù)家，以光宗耀祖。為此，將大量資金與孩子的玩耍時(shí)間全部用于藝術(shù)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，讓孩子身心疲憊。

　　二、改善少兒藝術(shù)教育異化現(xiàn)象的建議

　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變藝術(shù)教育理念

　　真正的藝術(shù)教育表現(xiàn)為審美教育，是以培養(yǎng)少兒的藝術(shù)審美為教育目標(biāo)，而非單純的育德、育智。因此，在少兒藝術(shù)教育中，首先必須轉(zhuǎn)變學(xué)校、教師、家長(zhǎng)及相關(guān)人員的藝術(shù)教育理念，明確藝術(shù)教育在教學(xué)中的地位，提高教學(xué)水平，通過(guò)藝術(shù)審美，讓學(xué)生在感知中獲得領(lǐng)悟，藝術(shù)審美能力得到培養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到德育、智育的效果。

　�。ǘ�）優(yōu)化藝術(shù)教育手段

　　在少兒藝術(shù)教育中，需要進(jìn)行藝術(shù)教育手段的優(yōu)化，以對(duì)藝術(shù)作品的審美為教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，避免直接呈列出藝術(shù)創(chuàng)作方式與手法的教學(xué)方式，以讓學(xué)生獲得對(duì)藝術(shù)作品的審美感悟，來(lái)讓藝術(shù)教育的功能得到充分發(fā)揮。通過(guò)情境教學(xué)、聯(lián)想教學(xué)以及互動(dòng)教學(xué)的方式，提升少兒藝術(shù)教育的水平。

　�。ㄈ�）創(chuàng)新藝術(shù)教育方法

　　少兒藝術(shù)教育審美化的實(shí)現(xiàn)，需進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新，加強(qiáng)少兒對(duì)藝術(shù)本身的審美感悟，通過(guò)對(duì)藝術(shù)形式與藝術(shù)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟藝術(shù)的精髓，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育的意義。如，以情動(dòng)人，以對(duì)藝術(shù)作品的直接感悟?yàn)橹鳎�藝術(shù)語(yǔ)言講解為輔，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)審美體驗(yàn)，激發(fā)內(nèi)心對(duì)美好事物的追求，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)情感的升華，收獲少兒藝術(shù)教育的實(shí)際價(jià)值。

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