對國家示范性高職院校文化建設的思考的論文

時間：2024-05-30 06:02:10 文化藝術我要投稿

　　[論文關鍵詞]示范高職院校、文化建設、院校建設

對國家示范性高職院校文化建設的思考的論文

　　[論文摘要]文化建設作為高職院校內涵建設的一項重要內容，決定了示范高職院校應該擔負起高職院校文化建設與發(fā)展的使命。加強文化建設，做文化的模范，可以使示范高職院校更好地引領其他高職院校在建設中不斷前行與發(fā)展。文章分析了示范高職院校文化建設的路徑，并指出示范高職院校在示范建設過程中凝練出的文化。

　　教育部、財政部于2006年11月啟動的《國家示范性高職院校建設計劃》對我國高職教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。在示范院校建設過程中，許多示范高職院校已逐漸意識到文化建設的重要意義。正如常州信息職業(yè)技術學院黨委書記楊治華所說：“建設國家示范高職院校，必須在‘五個領先’的基礎上，實現(xiàn)‘文化領先’……文化引領才是國家示范高職的實質與根本。”①浙江金融職業(yè)學院的周建松院長也說：“示范建設是一個過程，這個過程勢必會形成諸多的成果，而這些成果必然包含著機制和文化……文化可能比成果更重要，是更大的成果�！雹谑痉陡呗氃盒＝ㄔO強調要以內涵建設為本，文化建設正是其中的一項重要內容，由此決定了示范性高職院校要擔負起文化建設與發(fā)展的使命。因此，示范高職院校應該高度重視和切實加強學校的文化建設，不僅要做“發(fā)展的模范、改革的模范、管理的模范”，更要努力做“文化的模范”。

　　一、文化對示范高職院校的意義

　　自古以來，對文化一詞的詮釋很多，在不同的專業(yè)領域對文化的理解也不盡相同。但值得肯定的是，學者們普遍認為文化是無處不在的，時刻影響著我們人類。美國新文化進化論的代表人物懷特認為：“文化是人類行為的全部決定因素中最密切、最強大的決定因素”“人的所思、所感、所做無一不決定于他的文化，不是我們控制著文化，而是文化控制著我們”③。我國學者李鵬程指出：“文化的本質就是人的自我生命存在及其活動，文化世界的本體就是人的自為的生命存在。”④由此可以看出，文化與人類緊密相連，人創(chuàng)造了文化，而人的發(fā)展也受制于文化。因此，作為培養(yǎng)人才的高職院校，也生存于文化之中，與文化有著密切的聯(lián)系，其發(fā)展也受到文化的影響和制約。

　　對于高職院校而言，文化是在其長期辦學過程中經(jīng)過不斷地積淀、傳承、創(chuàng)新而形成的，是能夠指導和引領高職院校前行與發(fā)展的方向標，其具體體現(xiàn)在學校的辦學理念、規(guī)章制度以及師生員工的思維方式、行為習慣和工作態(tài)度等方面。高職院校的文化就像一張無形的大網(wǎng)，覆蓋著整個校園，并滲透到了校園的每一個角落，與高職院校共同生存。如果高職院校在辦學過程中，能夠熔鑄出對其有利的文化，對其發(fā)展自然有著積極的推動作用。

　　示范高職院校作為高職院校中的佼佼者，文化對它們的意義更顯重要。由于我國高職院校的辦學歷程較短，辦學類型比較新，仍處在發(fā)展的初級階段，尚未能夠形成豐富而優(yōu)秀的高職文化，因此，迫切需要走在較前端的示范高職院校能夠積極探索，在實踐中挖掘和提煉出具有中國特色、能夠引領我國高職快速發(fā)展的示范性文化。由此，文化對于示范高職院校的意義可歸納為以下三點：第一，文化是高職院校的靈魂，如果示范高職院校能夠探索出具有高職特色的文化，將有助于引導本校師生的思想觀念，規(guī)范師生們的行為活動，通過激勵提升團隊的凝聚力，推動示范高職院校的跨越式發(fā)展，并使其成為真正意義上的“發(fā)展先鋒”。第二，如果示范高職院校能夠凝練出一系列具有代表意義的示范性文化，這些文化將發(fā)揮其方向標的功能，幫助其他高職院校在建設中少走彎路，指引和帶領全國一千多所高職院校加快改革步伐，最終共同勾勒出高職院校健康發(fā)展的美麗畫卷。第三，如果能在前面兩點的基礎上進一步擴大示范高職文化在整個社會的影響力，實現(xiàn)示范高職院�！按硐冗M文化的發(fā)展方向”的宏偉目標，從而讓社會各界更關注、更重視高職教育，將有助于提高高職教育在全社會的認可度和美譽度，為高職教育的可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。

　　二、示范高職院校文化建設的路徑

　　開展文化建設對于示范高職院校來說是一項開拓性的工作，他們在未知的道路上開展了各種各樣的探索，其文化建設的路徑主要有以下幾方面：

　　1、以國家宏觀政策為指導。從《國家示范性高職院校建設計劃》啟動開始，國家就不斷出臺各種相關的指導文件，如《關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)改革與發(fā)展的意見》（教高[2006]14號）、《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高[2006]16號）等。這些文件對高等職業(yè)教育的性質、發(fā)展方向與定位、建設的目標和預期效果等方面都進行了較為全面和詳盡的闡述。示范高職院校的文化建設應與國家的宏觀指導思想緊密結合，在深刻理解一系列重要文件的基礎上，進行積極的實踐探索。

　　2、弘揚傳統(tǒng)職業(yè)教育文化。許多學者關于職業(yè)教育發(fā)展的思想，對高職教育發(fā)展而言是一筆寶貴的精神財富，也是當前示范高職院校文化建設的重要思想基礎。如我國民主主義教育家黃炎培提出的“大職業(yè)教育”思想，陶行知提出的“教、學、做合一”思想，美國實用主義教育家杜威提出的“從做中學”的教學改革思路等。這些思想對當今的高職教育發(fā)展仍有影響。因此，在傳承職業(yè)教育傳統(tǒng)文化的基礎上探索新的高職文化，就好比“站在巨人的肩膀上”，讓我們能夠站得更高，望得更遠，走得更好。

　　3、發(fā)揮院校領導的作用。示范高職院校的領導班子是學校管理機構的最高層，是學校發(fā)展戰(zhàn)略的制定者，是執(zhí)行戰(zhàn)略的組織者，也是示范高職院校建設與發(fā)展的領導核心。領導班子能力的高低和辦學理念的先進與否，決定了學校能否有正確的辦學方向�？梢哉f，領導班子水平的高低對學校文化建設的推進有著諸多方面的影響，包括學校辦學理念、發(fā)展規(guī)劃、制度建設、環(huán)境氛圍營造等，都是在學校領導班子經(jīng)過調查、研究和討論基礎上確立的。因此，示范高職院校文化的形成，需要一支具備先進的辦學思想和教育理念、高瞻遠矚的戰(zhàn)略眼光以及勇于開拓創(chuàng)新精神的領導班子。

　　4、激發(fā)師生團隊的力量。師生團隊的整體精神面貌也是文化的一種具體表現(xiàn)，因此，通過正確激勵、引導等方式來發(fā)揮全體師生員工的凝聚力和戰(zhàn)斗力，也是示范高職院校文化建設的一種有效途徑。一是加強教師團隊的建設，包括專業(yè)帶頭人隊伍、骨干教師隊伍、兼職教師隊伍、青年教師隊伍、校企共建教學團隊等。通過鼓勵教師加強學習，幫助教師轉變教育觀念與教學理念，提升教師的思想修養(yǎng)和職業(yè)道德素質。二是加強管理服務團隊的建設，包括行政管理服務團隊、教學管理服務團隊、學生管理服務團隊、后勤管理服務團隊等。激勵管理服務團隊不斷改進工作思路和方法，提升管理的理念和服務意識，為學校提供最高效的管理和最優(yōu)質的服務。三是加強學生隊伍的建設，在日常的教育教學和課余活動中，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和積極向上的學習態(tài)度，幫助學生提高綜合素質。四是加強全體師生員工的凝聚力。通過培養(yǎng)全體師生員工的共同價值觀、歸屬感、集體自豪感、成就感，激發(fā)團隊的凝聚力和戰(zhàn)斗力，促進團隊的有效協(xié)作，全心全意投入到學校的發(fā)展建設中去，為學校的發(fā)展獻計出力，不斷提升學校的功能，增強學校的綜合實力，最終實現(xiàn)文化創(chuàng)新與辦學實踐的最佳結合。

　　5、與行業(yè)企業(yè)聯(lián)手合作。我國的示范高職院校大多都具有一定的行業(yè)背景，而且高職教育作為一種與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，其培養(yǎng)目標的特殊性決定了高職院校要立足于社會需求，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的人才。這樣的人才不僅要有扎實的專業(yè)技能，還要具備能夠及時主動地適應企業(yè)文化的職業(yè)素養(yǎng)。學校只有與企業(yè)開展深層次的合作，將優(yōu)秀的企業(yè)文化引入高職院校，實現(xiàn)學校文化與企業(yè)文化的融合，才能更好地培養(yǎng)出符合企業(yè)要求的人才。一方面高職院�？梢詫W習優(yōu)秀企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理理念，學習企業(yè)先進的管理制度、高效的工作方式等；另一方面通過學校和企業(yè)文化的融合，可以使學校與企業(yè)有更多的共同語言，這有利于全方位地開展校企合作，實現(xiàn)校企雙贏。

　　要想將企業(yè)文化引入校園，高職院校應做到以下幾點：一是在校內選派企業(yè)文化的學習與傳播者。通過定期選派相關人員，如專業(yè)教師和管理人員等，到優(yōu)秀企業(yè)學習感受企業(yè)文化，然后將感受到的文化融入自身的教學和管理工作中，通過他們將企業(yè)文化傳遞到校園內，并滲透到辦學的各個環(huán)節(jié)中。二是將企業(yè)文化融入教學內容。開設企業(yè)文化課程及相關人文課程，讓學生學習企業(yè)文化的內容，并進行與此相關的職業(yè)素質訓練。三是引入外界行業(yè)企業(yè)進校共建文化。邀請區(qū)域內的著名企業(yè)家、商界精英及職業(yè)成功人士走進校園，使全校師生分享他們寶貴的經(jīng)驗和獨到的見解，為學校文化建設添磚加瓦。

　　三、示范高職院校凝練出的文化

　　四年來，示范性高職院校高舉“校企合作、工學結合”的旗幟，以培養(yǎng)高素質技能型人才為目標，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強師資隊伍建設、加強實訓基地建設、開展教學與課程改革、為社會服務等過程中，取得了可喜的階段性成果，逐漸提煉出不少具有一定代表性的高職文化，主要有以下幾種：

　　1、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)文化。高職教育的核心特征是職業(yè)性，高職文化也應突顯職業(yè)特色，以職業(yè)素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的核心。在建設過程中，示范高職通過與企業(yè)的合作，積極探索出各種各樣的人才培養(yǎng)新理念、新模式。在人才培養(yǎng)上，加強專業(yè)行業(yè)教育、職業(yè)道德教育、求職擇業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)教育，使學生具備扎實的職業(yè)技能，確保每一位學生在畢業(yè)時既能取得畢業(yè)證也能取得職業(yè)資格證書，使培養(yǎng)的人才質量貼近企業(yè)的用人標準；同時，還要培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神、責任意識和團隊意識，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，盡可能地縮短學生走上企業(yè)工作崗位的適應期，為將來從事職業(yè)崗位工作打下堅實基礎，并幫助學生樹立起可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展生涯理念。

　　2、基于職業(yè)生存的課程文化。示范高職院校在課程文化建設上，主要是根據(jù)社會對學生獲得社會生存能力的要求，對人類文化進行選擇、整理和提煉之后形成一種課程理念和課程活動狀態(tài)。課程文化是學生在學校進行課程學習所獲得的社會精神財富的總和。示范高職院校課程文化的特色在于給學生傳遞以工作過程為導向的職業(yè)文化，這種職業(yè)文化能夠幫助學生適應就業(yè)需要，讓學生在學習過程中能掌握基本的職業(yè)技能，為今后的工作打下堅實的技術基礎。此外，高職課程文化還給學生傳遞精神文化，讓學生形成對未來工作的情感、態(tài)度、價值觀。只有將職業(yè)文化與精神文化相結合，才是完整的高職教育課程文化。高職教育課程文化的形成正是結合職業(yè)需求特征創(chuàng)新課程文化的過程，根據(jù)高職教育課程文化的特性進行不斷地創(chuàng)新與突破。

　　3、團隊互動發(fā)展的教師文化。教師是示范建設的主要參與者，在示范高職院校的建設過程中，教師們不僅個人的教育理念、教學水平得到了提升，而且也意識到了團隊的重要性，由此在不同的專業(yè)領域逐漸呈現(xiàn)出以教學團隊為形式的教師文化。在教學團隊中，既有學校的專任教師，也有來自企業(yè)的兼職教師；既有高素質“雙師型”專業(yè)帶頭人和骨干教師，也有企業(yè)行業(yè)技術骨干與能工巧匠，教師們相互合作、發(fā)揮著彼此的專長，實現(xiàn)團隊成員的共同發(fā)展。教學團隊建設已成為國家高等教育質量工程的一項重要內容，對推動教師隊伍的整體發(fā)展起到積極作用。

　　4、著眼于社會的服務文化。我國高職教育的辦學方針是“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結合發(fā)展道路”。在國家示范性高職院校建設過程中，也強調要樹立和堅持為經(jīng)濟社會發(fā)展服務的理念，培養(yǎng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高技能人才。示范建設的一項重要內容是增強社會服務能力，即“示范高職院校要積極為社會提供技術開發(fā)與服務，大力開展職業(yè)技能培訓，努力為提高勞動者素質、促進就業(yè)以及轉移農(nóng)村勞動力提供服務；積極開展地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間的對口支援與交流，主動為區(qū)域內職業(yè)院校培訓師資，促進地區(qū)職業(yè)教育的協(xié)調發(fā)展”。⑤因此，示范高職教育文化應凝聚服務理念，即以服務為抓手，堅持服務宗旨，不斷增強服務社會的能力，在服務社會、貢獻社會中發(fā)揮示范高職院校的作用。

　　5、吸收區(qū)域精華的文化。示范高職院校建設強調要為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供強大的人才支撐，因此，示范高職院校的文化必須主動適應區(qū)域發(fā)展，融入?yún)^(qū)域文化。區(qū)域文化帶有明顯的地域性，是一定區(qū)域范圍內長期形成的歷史遺存、文化形態(tài)、社會習俗、生產(chǎn)生活方式等。示范高職院校文化不僅要融入企業(yè)文化，還要融入本區(qū)域的特色文化。地方特色文化品質對學生的影響程度取決于他們接觸這些文化的頻度與深度。如在課程體系中，可以適當融入地域特色文化，開設具有地域文化特色的課程。

　　6、突顯示范形象的品牌文化。示范高職院校應該創(chuàng)建自己的辦學特色，如果所有的示范高職院校都建設得千篇一律，就會使全國的高職院校又陷入“千校一面”的狀態(tài)。而學校的辦學特色主要是從學校文化中體現(xiàn)出來的。因此，各個示范高職院校在積極探索高職共性文化的同時，也在探索著具有自身特色的品牌文化。品牌文化是一所高職院校區(qū)別于其他高校的核心競爭力，體現(xiàn)于其辦學的個性化特征。通過品牌文化的建設，有利于樹立和宣傳國家示范性高職院校的形象，塑造示范性院校的品牌形象，更好地將辦學價值與社會價值相結合。

　　[注釋]

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　　②周建松、在國家示范高職建設過程培育和共享文化[j]、浙江金融，2009（10）：14、

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