學(xué)校文化建設(shè)論文匯總【15篇】

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫過(guò)論文吧，論文是探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的一種手段。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編為大家整理的學(xué)校文化建設(shè)論文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

學(xué)校文化建設(shè)論文1

　　一、學(xué)校文化改進(jìn)原則

　　（一）先進(jìn)性原則

　　皮爾森在《文化戰(zhàn)略》中指出，“人是在文化中發(fā)展自己成為文化存在物”，而“人的文化活動(dòng)總是以這樣或那樣的方式表現(xiàn)出一種超越性”，所以“文化必須變得更有動(dòng)態(tài)性，更注重未來(lái)的取向”。學(xué)校文化是社會(huì)文化的一個(gè)組成部分，只有在先進(jìn)教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，推陳出新才能培養(yǎng)出未來(lái)社會(huì)發(fā)展的新人。所謂先進(jìn)行原則是指學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，不僅應(yīng)該具有先進(jìn)的組織特征，還應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)校先進(jìn)的教育特性，也就是學(xué)校應(yīng)該擁有先進(jìn)的教育價(jià)值觀和教育價(jià)值體系，應(yīng)體現(xiàn)教育哲學(xué)觀先進(jìn)、發(fā)展觀先進(jìn)，更重要的是人性觀、人生觀先進(jìn)，用先進(jìn)的理念充實(shí)校園文化建設(shè)，隨著時(shí)代發(fā)展不斷更新文化內(nèi)容，但其目標(biāo)最終是通過(guò)文化建設(shè)謀求廣大師生和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

　　（二）主體發(fā)展原則

　　學(xué)校發(fā)展的最終歸宿是主體人的發(fā)展，在價(jià)值定位上要解決的根本問(wèn)題就是通過(guò)改變學(xué)校的現(xiàn)實(shí)處境與文化，使之更好地促進(jìn)主體人全面發(fā)展，進(jìn)而達(dá)成教育目的的實(shí)現(xiàn)。在這一思路的指引下學(xué)校文化創(chuàng)新必須樹立主體發(fā)展原則，以主體發(fā)展進(jìn)步為學(xué)校文化建設(shè)方向，強(qiáng)調(diào)主體人發(fā)展個(gè)性與特色，強(qiáng)調(diào)主體人在時(shí)間上的縱向?qū)Ρ燃丛谠�有水平上的“進(jìn)步度”或“增值量”。主體發(fā)展原則在學(xué)校整體評(píng)估上要拋棄精英教育理念，改變過(guò)去對(duì)學(xué)生的結(jié)果性評(píng)價(jià)作為最主要的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生發(fā)展的評(píng)估倡導(dǎo)在多樣性、高質(zhì)量、公平性基礎(chǔ)上多維度和過(guò)程性評(píng)估。

　　（三）生態(tài)系統(tǒng)原則

　　和諧的學(xué)校文化應(yīng)是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，換句話說(shuō)就是中小學(xué)各文化要素之間相互聯(lián)系、相互作用所呈現(xiàn)的形態(tài)以及由此形成的學(xué)校文化結(jié)構(gòu)表現(xiàn)出系統(tǒng)有序的組織。依據(jù)文化生態(tài)系統(tǒng)的觀點(diǎn)，學(xué)校的精神、物質(zhì)、組織、制度、規(guī)范等校內(nèi)外應(yīng)是平衡、有序、協(xié)調(diào)發(fā)展。以生態(tài)原則作為學(xué)校組織文化評(píng)估的基本原則，即以系統(tǒng)的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)看待學(xué)校發(fā)展，注重學(xué)校精神文化與物質(zhì)文化兩者間的協(xié)調(diào)，組織制度與人本管理理念的協(xié)調(diào)，讓系統(tǒng)化思想、整體論滲透到學(xué)校的每個(gè)角落，幫助學(xué)校塑造協(xié)作與分權(quán)的學(xué)校文化，對(duì)外吸收校外先進(jìn)的思想與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)內(nèi)強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決、集體探索，重視把學(xué)生和學(xué)生的需要放在第一位，謀求學(xué)校的和諧穩(wěn)定發(fā)展。

　　（四）以育人為主導(dǎo)的原則

　　學(xué)校文化體現(xiàn)育人本質(zhì)，在學(xué)校理念上必須具有明確的導(dǎo)向性。學(xué)校文化要體現(xiàn)先進(jìn)的教育理念，具有不同于其他行業(yè)和組織的文化特征。許多學(xué)者都倡導(dǎo)處在復(fù)雜的知識(shí)應(yīng)用型社會(huì)之中的學(xué)校應(yīng)該成為有效的學(xué)習(xí)組織，而組織的集體性學(xué)習(xí)正是變革和成功的關(guān)鍵因素。以育人為主導(dǎo)的學(xué)校文化在組織上表現(xiàn)為形成學(xué)習(xí)型組織、主體具有研究性學(xué)習(xí)的理念、合作學(xué)習(xí)的理念和終身學(xué)習(xí)理念，彰顯對(duì)人的尊重與熱愛(ài)，這樣才能夠順應(yīng)“以人為本”“以育人為主導(dǎo)”的時(shí)代潮流。

　　（五）情感原則

　　學(xué)校是教書育人的機(jī)構(gòu)單位，人的情感、心智、需要是否獲得滿足與學(xué)校的效能有或直接或間接的關(guān)系，越是名校其文化總是讓人包含愿景、懷有期望、充滿著情感與人文的關(guān)懷，這是人本管理思想的體現(xiàn)，是學(xué)校育人組織特性的體現(xiàn)。傳統(tǒng)學(xué)生觀把學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器，無(wú)視學(xué)生的'人格與情感需要，因此，要倡導(dǎo)學(xué)校文化的情感原則，這項(xiàng)原則的貫徹將有利于改變教師專業(yè)生活與日常生活割裂的局面，增加教師的主觀幸福感和學(xué)生的幸福感以促進(jìn)學(xué)校的和諧發(fā)展。

　　二、學(xué)校文化改進(jìn)的實(shí)施路徑

　　學(xué)校文化建設(shè)與改進(jìn)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，需要學(xué)校多方面力量的參與，具體的改進(jìn)路徑具有復(fù)雜性、多樣性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)，也沒(méi)有固定的模式可以遵循。筆者以石家莊市Q中學(xué)為例，對(duì)其學(xué)校文化改進(jìn)的實(shí)施路徑做一個(gè)探討，以達(dá)到拋磚引玉的目的，為學(xué)校文化改進(jìn)提供借鑒。Q中學(xué)的歷史只有20年，但是在這20年間發(fā)展非常迅速，已經(jīng)由一個(gè)只有高中18個(gè)班的民辦高中發(fā)展成河北省知名的具有外國(guó)語(yǔ)特色的民辦公助教育集團(tuán)，形成了幼兒園———小學(xué)———初中———高中一條龍的人才培養(yǎng)格局。曾被香港大學(xué)授予“優(yōu)秀生源基地”榮譽(yù)，也是河北省唯一具有全國(guó)高校招生保送資格的學(xué)校，是國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心外語(yǔ)教育研究中心確定的“全國(guó)外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，全國(guó)外語(yǔ)學(xué)校工作研究會(huì)十五所理事學(xué)校之一，全國(guó)外語(yǔ)特色學(xué)校工作研究會(huì)副理事長(zhǎng)學(xué)校。該校的校園文化可以概括為“愛(ài)國(guó)、交際、協(xié)作、文明、健康、創(chuàng)新”十二字方針，學(xué)校的辦學(xué)理念為“堅(jiān)持走外語(yǔ)特色以人為本之路”。

　　（一）通過(guò)外國(guó)語(yǔ)課堂內(nèi)外滲透校園文化

　　Q中學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)非常注重校園文化的滲透。在師資上學(xué)校長(zhǎng)年聘請(qǐng)至少10名以上的外教教授學(xué)生外語(yǔ)口語(yǔ)，在教學(xué)形式上采用小班授課制，課堂上注重互動(dòng)教學(xué)、情景教學(xué)和合作學(xué)習(xí)，注重外語(yǔ)學(xué)習(xí)的口語(yǔ)交流，強(qiáng)調(diào)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。在課堂之外，外教們還會(huì)參加學(xué)生參與的各種活動(dòng)比如過(guò)年的時(shí)候由學(xué)校組織外教去學(xué)生家包餃子、吃年夜飯；在外教過(guò)生日的時(shí)候，班級(jí)體給外教過(guò)生日，大家一起吃蛋糕吹蠟燭等。通過(guò)課上課下的日常交流和接觸，就能夠讓學(xué)生接觸真實(shí)的外國(guó)語(yǔ)言環(huán)境，這樣能夠有效地提高學(xué)生的交際能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，感受到世界多元文化的精髓和體驗(yàn)不同種族、民族所創(chuàng)造的社會(huì)文明，這也就是校園文化的滲透。

　　（二）組織課外活動(dòng)凸顯校園文化

　　Q中學(xué)的校際交流非常多，比如，每年在9月份開學(xué)之初會(huì)邀請(qǐng)澳大利亞、美國(guó)、英國(guó)的中學(xué)生來(lái)石家莊，和學(xué)校的中學(xué)生聯(lián)誼一個(gè)星期。在這一周的時(shí)間里白天兩國(guó)的學(xué)生一起上課或參加各種演出、表演、游戲等團(tuán)體活動(dòng)，晚上外國(guó)學(xué)生和中國(guó)學(xué)生一起回中國(guó)學(xué)生的家里吃飯、睡覺(jué)和休息。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不但提高了學(xué)生的外語(yǔ)水平，交了朋友，還能夠了解外國(guó)外民族的飲食、生活習(xí)慣等多國(guó)文化。還比如，每年學(xué)校還會(huì)派一部分學(xué)生作為國(guó)際交流生去往美國(guó)、加拿大、俄國(guó)等國(guó)家學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期或一個(gè)暑假，學(xué)校也開設(shè)國(guó)際班，接受來(lái)自英國(guó)、韓國(guó)、泰國(guó)、埃塞俄比亞等國(guó)的學(xué)生到我校讀中學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生多角度的深度了解多元文化和多國(guó)文化，在這個(gè)過(guò)程中一方面培養(yǎng)我校學(xué)生的愛(ài)國(guó)情結(jié)，另一方面可以鍛煉學(xué)生的交際交流團(tuán)結(jié)合作的能力。

　　（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)促進(jìn)校園文化改進(jìn)

　　校園文化的改進(jìn)重在教師的推廣與宣傳。Q中學(xué)近年來(lái)非常重視師資隊(duì)伍建設(shè)的創(chuàng)新，比如，在高中部率先實(shí)行“首席教師制度”，提升教師地位，鼓勵(lì)教師參與日常管理工作。比如，學(xué)校先后成立了德育教育委員會(huì)、外語(yǔ)教學(xué)委員會(huì)、教育科研委員會(huì)、課程開發(fā)委員會(huì)、教師專業(yè)發(fā)展委員會(huì)、銜接教育委員會(huì)、校園安全委員會(huì)、學(xué)生家長(zhǎng)委員會(huì)。通過(guò)各種委員會(huì)的建立，強(qiáng)化了師資隊(duì)伍的建設(shè)與創(chuàng)新。還比如，在教育評(píng)價(jià)上推行了旨在促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的“教師成長(zhǎng)檔案”“教師發(fā)展性評(píng)價(jià)”等，推廣評(píng)價(jià)主體多元化，推行定性與定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，倡導(dǎo)教師“愛(ài)教育、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)學(xué)生”，通過(guò)以上種種方式讓每一位教師在日漸形成的濃厚學(xué)校文化氛圍中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，真正體會(huì)到教育的幸福感，提高工作滿意度。

學(xué)校文化建設(shè)論文2

　　一、了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生成長(zhǎng)的背景及性格特征

　　1.受到家庭的不良影響“問(wèn)題”學(xué)生多半來(lái)自“問(wèn)題”家庭。試想一個(gè)家庭里，父母關(guān)系不和諧，“戰(zhàn)火”連天，怎么可能為孩子提供一個(gè)好的成長(zhǎng)空間，培養(yǎng)孩子健康的人格。2.學(xué)生自身不努力學(xué)習(xí)是一個(gè)苦差事，現(xiàn)代家庭的很多獨(dú)生子女嬌生慣養(yǎng)，孩子缺乏吃苦耐勞、奮發(fā)向上的精神。3.個(gè)人資質(zhì)欠缺由于種種原因，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成績(jī)不理想，中考的失利也使他們內(nèi)心深處產(chǎn)生了挫敗感和自卑心理。來(lái)自“問(wèn)題”家庭的學(xué)生甚至思想具有極端性、攻擊性。當(dāng)班主任接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，首先要了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景、性格，尤其是班級(jí)里“問(wèn)題”學(xué)生的情況，這樣在做學(xué)生思想工作的時(shí)候才能有的放矢，深入到他們的內(nèi)心，打開學(xué)生的心結(jié)。另外，教師應(yīng)該注意工作的方式方法，善意的語(yǔ)言、真實(shí)的感情、客觀的說(shuō)理、尊重的態(tài)度都很重要，要以理服人，否則就會(huì)事與愿違。

　　二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，獲取學(xué)生的信任，強(qiáng)化思想教育工作，滲透班級(jí)文化

　　初中畢業(yè)剛剛踏入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于世界觀和人生觀的形成時(shí)期，他們渴望成熟，卻在現(xiàn)實(shí)和理想中躊躇。當(dāng)學(xué)生信任一位老師時(shí)，那位老師就是一盞明燈，可以喚醒他們的心靈，照亮他們前行的道路。所以，職業(yè)學(xué)校的老師常常有這樣的`感受：學(xué)生時(shí)而是“魔鬼”時(shí)而是“天使”，一方面學(xué)生會(huì)因缺乏約束力而惹出各種事端；另一方面，學(xué)生又像依戀父母的孩子一樣依戀教師。所以，教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，獲取學(xué)生的信任。思想道德教育是不可缺少的，但是如果采用和普通中學(xué)一樣的思想教育方式，效果并不理想。因?yàn)閷W(xué)生的接受能力相比較薄弱，精力不能持續(xù)和高度集中，所以對(duì)學(xué)生需要耐心地采用大強(qiáng)度、反復(fù)教育的方式。如果我們將思想道德教育做到深入人心，即可達(dá)到教育的目的。這種思想道德教育不等同于簡(jiǎn)單、重復(fù)的說(shuō)教，需要教師做好充分的備課，廣泛舉例，旁征博引，并將班級(jí)文化作為核心內(nèi)容滲透其中。思想教育在新生開學(xué)后的兩個(gè)月非常必要，它起到一個(gè)很好的強(qiáng)化作用，在不斷的強(qiáng)化中，將正確的人生觀、班級(jí)文化、日常行為規(guī)范置入學(xué)生的內(nèi)心。另外，教育的形式也可以多樣化，可以采用主題班會(huì)、分組討論、單獨(dú)談心等形式，只要能達(dá)到一定的教育效果，可以不拘泥于任何形式。在教育過(guò)程中，要注意抓住教育契機(jī)，方能得到事半功倍的效果。

　　三、設(shè)計(jì)班徽、班歌、班旗，制定班級(jí)公約，弘揚(yáng)班級(jí)文化

　　為了增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、弘揚(yáng)班級(jí)文化，可以為班級(jí)設(shè)計(jì)班徽、班歌、班旗。例如，筆者帶過(guò)的20xx級(jí)多媒體平面設(shè)計(jì)（2）班，為了體現(xiàn)吃苦耐勞、奮發(fā)向上、努力學(xué)習(xí)的精神，筆者建議以駿馬為主題設(shè)計(jì)班徽。這項(xiàng)活動(dòng)重要的是激發(fā)學(xué)生參與的熱情和對(duì)駿馬所代表的班級(jí)精神的思考。設(shè)計(jì)出的班徽被掛在教室的醒目位置，時(shí)刻提醒大家：要吃苦耐勞，在學(xué)習(xí)技術(shù)的道路上勇往直前。后來(lái)，我們又征集了班歌和班旗，一時(shí)間班級(jí)刮起了設(shè)計(jì)的熱潮，大家集思廣益，交流設(shè)計(jì)理念，分享設(shè)計(jì)心得，這個(gè)過(guò)程加強(qiáng)了班級(jí)文化的滲透，使班級(jí)文化深入人心，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了專業(yè)設(shè)計(jì)能力。除此之外，還可以設(shè)置班級(jí)公約，從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、禮儀、行為規(guī)范等各個(gè)方面約束學(xué)生的行為。班級(jí)公約的建立是在認(rèn)真學(xué)習(xí)校紀(jì)校規(guī)后，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，經(jīng)過(guò)大家的討論，對(duì)日常行為規(guī)范評(píng)價(jià)的規(guī)范化、具體化和制度化。班級(jí)公約的建立要全面、精練、細(xì)致，它體現(xiàn)了班級(jí)的核心價(jià)值體系。班級(jí)公約是班級(jí)的制度文化建設(shè)，也是班級(jí)文化的重要組成部分。既然是公約，就要得到大家的認(rèn)可和共同遵守。那么，教師的工作重點(diǎn)要放在落實(shí)上，主要包括三項(xiàng)工作：一是建立班級(jí)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)記錄袋和量化積分表；二是進(jìn)行班干部的指導(dǎo)和培養(yǎng)，讓他們學(xué)會(huì)管理；三是樹立各方面表現(xiàn)突出的典型，把表?yè)P(yáng)放在最重要的位置上。把這三者結(jié)合起來(lái)，方能起到良好的管理效果。

　　四、班級(jí)口號(hào)掛嘴邊，班級(jí)文化建設(shè)標(biāo)語(yǔ)

　　墻上貼，時(shí)刻激勵(lì)學(xué)生班級(jí)口號(hào)能夠起到振奮精神、集中注意力、強(qiáng)化班級(jí)文化的作用。班級(jí)口號(hào)的設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔，有感而發(fā)，觸動(dòng)心靈，引起共鳴。筆者曾經(jīng)帶過(guò)一個(gè)班，班級(jí)口號(hào)是：“態(tài)度改變學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)改變命運(yùn)！”這個(gè)口號(hào)是鼓勵(lì)學(xué)生端正態(tài)度學(xué)好技能，終有成才的一天。筆者告訴學(xué)生其實(shí)他們本是一匹駿馬，只因頑皮、貪玩，走失了方向，只要他們端正態(tài)度，帶著目標(biāo)，就一定會(huì)回歸正途，重新馳騁在草原上，找到屬于自己的一片天。班級(jí)口號(hào)需要經(jīng)常讀誦，可以安排每天課前、早自習(xí)、晚自習(xí)前背誦，而且要帶著感悟和自信喊出。就像沖鋒陷陣的士兵吹起了沖鋒號(hào)，口號(hào)凝結(jié)了全體同學(xué)的力量，使每個(gè)學(xué)生都精神煥發(fā)地開始一天的學(xué)習(xí)。另外，班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)對(duì)引領(lǐng)學(xué)生的思想也起到了很好的啟示作用。例如，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)情緒，可以張貼“天道酬勤，厚積薄發(fā)”的標(biāo)語(yǔ)；針對(duì)青春期的學(xué)生叛逆、不服從管理，可以用“把臉迎向陽(yáng)光，就不會(huì)有陰影”來(lái)激發(fā)學(xué)生的正能量；還有引導(dǎo)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)的“守法守紀(jì)，惜勢(shì)惜時(shí)”、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的“生命樸實(shí)如草，自當(dāng)不怕沉浮”等標(biāo)語(yǔ)。十六七歲的學(xué)生常常在理想和現(xiàn)實(shí)之間躊躇不前，對(duì)人生、理想迷茫，自控力不強(qiáng)，甚至深陷迷途。新穎脫俗的班級(jí)文化標(biāo)語(yǔ)是一種無(wú)聲的班級(jí)文化，潛移默化地影響著學(xué)生。它是照進(jìn)學(xué)生心扉的一縷陽(yáng)光，構(gòu)筑起他們的精神家園。

　　五、加強(qiáng)家校聯(lián)系，設(shè)立班級(jí)群，共同開展班級(jí)文化建設(shè)

　　班級(jí)工作離不開家長(zhǎng)的支持，現(xiàn)在通信技術(shù)發(fā)達(dá)，我們除了可以采用面談、打電話、發(fā)短信、寫便條、開家長(zhǎng)會(huì)等傳統(tǒng)方式進(jìn)行家校聯(lián)系，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生家長(zhǎng)參與班級(jí)的管理和文化建設(shè)。例如，經(jīng)常在qq群、討論組、微信群公布一些班級(jí)動(dòng)態(tài)及文化建設(shè)方面的提議，定期開展網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)視頻、音頻互相交流，提出自己的想法，表達(dá)自己的意見。同時(shí)，可以就班級(jí)的各種問(wèn)題向家長(zhǎng)尋求解決辦法，或者邀請(qǐng)家長(zhǎng)共商決策。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，一方面使家長(zhǎng)了解了班級(jí)工作、班級(jí)現(xiàn)狀；另一方面使學(xué)校和家長(zhǎng)有了更進(jìn)一步的溝通，體現(xiàn)了民主平等的班級(jí)文化。在當(dāng)今社會(huì)，這種溝通加強(qiáng)了老師與家長(zhǎng)之間的信任與理解，避免了不必要的矛盾沖突。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，班級(jí)文化會(huì)趨于更廣泛和更深層次的發(fā)展，班級(jí)文化建設(shè)也要跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。每一名教師都應(yīng)該不斷地提升自我，與時(shí)俱進(jìn)，只有搞好班級(jí)文化建設(shè)，才能使班級(jí)向著民主、平等、積極、奮發(fā)的方向發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多的合格技術(shù)人才。

學(xué)校文化建設(shè)論文3

　　摘要：校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱，是一所學(xué)校靈魂，其包括精神文化、制度文化、行為文化、物質(zhì)文化四個(gè)層次。校園文化建設(shè)是學(xué)校綜合辦學(xué)水平的重要體現(xiàn)，也是學(xué)校個(gè)性魅力與辦學(xué)特色的體現(xiàn)，是學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。同時(shí)，校園文化作為一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，代表一種風(fēng)氣，體現(xiàn)一種和諧，孕育著一種教育力量。下面就從小學(xué)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵、作用及如何推進(jìn)進(jìn)行探討。

　　關(guān)鍵詞：校園文化；小學(xué)；文化建設(shè)

　　一、校園文化建設(shè)是小學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力

　　師生是學(xué)校主體，校園是師生學(xué)習(xí)、工作以及生活的一種精神氛圍與物質(zhì)環(huán)境，每個(gè)老師和學(xué)生都融入到學(xué)校生活中，并且自覺(jué)或不自覺(jué)地參與這種精神氛圍和物質(zhì)環(huán)境的建造與變革，又自覺(jué)不自覺(jué)地接受這一文化氛圍的陶冶、引導(dǎo)和塑造。具體說(shuō)來(lái)就是提煉體現(xiàn)時(shí)代要求的辦學(xué)育人理念，形成學(xué)校的思想文化；培養(yǎng)優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)以形成學(xué)校的精神文化。通過(guò)全體師生的參與開展各種文明創(chuàng)建活動(dòng)，形成學(xué)校的行為文化；通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好自然環(huán)境，形成學(xué)校的特有的物質(zhì)文化；通過(guò)修訂、完善各種規(guī)章制度，形成學(xué)校的制度文化，從而優(yōu)化校園外部環(huán)境，提升校園內(nèi)在品味。

　　二、如何推進(jìn)小學(xué)校園文化建設(shè)

　　1.精神文化建設(shè)

　　校園文化不僅僅是停留在外在的形式上，更值得關(guān)注的是能包納其內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)精神領(lǐng)域。校園精神文化的基礎(chǔ)是校園內(nèi)人的心理層面，其內(nèi)容是校園成員的思想觀念的改變及素養(yǎng)的`提升。精神文化體現(xiàn)著校園文化的方向、實(shí)質(zhì)和水準(zhǔn)。首先，要有比較高的思想品味，要有先進(jìn)的教學(xué)理念的支撐，要以發(fā)展的眼光、全面的眼光、現(xiàn)代的眼光為學(xué)校的生存發(fā)展決策，同時(shí)，要竭力把全體教職員工凝聚在一起。其次，是良好的校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。一個(gè)學(xué)校如果校風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃、教風(fēng)不嚴(yán)，很難說(shuō)具有濃厚的校園文化氛圍，社會(huì)也就不會(huì)認(rèn)可；但如果上下團(tuán)結(jié)、齊心協(xié)力，校園文化建設(shè)一定會(huì)呈現(xiàn)蒸蒸日上的良好勢(shì)頭。

　　2.制度文化建設(shè)

　　干凈、整潔、優(yōu)雅的校園孕育的是團(tuán)結(jié)、民主、健康、和諧，學(xué)生展現(xiàn)的是積極、自信、樂(lè)觀、勇敢。通過(guò)具體的校園制度文化建設(shè)，學(xué)校將展示的是一種積極健康、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、和諧的校園風(fēng)貌。學(xué)校制度文化是規(guī)范學(xué)校管理的重要手段，是校園文化中其他要素得以正常、高效運(yùn)行的潤(rùn)滑劑，具有巨大的潛在保障功能。其應(yīng)該在充分征求教師和學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，依據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)去修訂、補(bǔ)充、完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，形成了凸顯學(xué)校優(yōu)勢(shì)、體現(xiàn)校本意識(shí)，具有特色的組織管理體系和制度體系。在管理過(guò)程中堅(jiān)持以人為本的原則，做到制度無(wú)情人有情，體現(xiàn)人文關(guān)懷，讓制度成為規(guī)范師生行為的自覺(jué)規(guī)范，激發(fā)師生積極向上的工作和學(xué)習(xí)的熱情。

　　3.行為文化建設(shè)

　　優(yōu)美的環(huán)境給人以美的享受，以它的感染力喚起人們對(duì)美的追求，陶冶人的情操，使人心曠神怡，大腦更聰慧，思維更敏銳，行為更文明，激發(fā)人的上進(jìn)心和求知欲；但這些良好的環(huán)境必須靠日久天長(zhǎng)的行為來(lái)支撐；所以學(xué)校行為文化建設(shè)無(wú)小事，需要從思想、制度、行為等方面加以反思、注重引領(lǐng)，從而促進(jìn)教師行為文化的建立。同時(shí)應(yīng)該激發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)的熱情，引領(lǐng)其學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容，應(yīng)該引導(dǎo)教師尊重、理解學(xué)生，學(xué)會(huì)以公正的態(tài)度、發(fā)現(xiàn)的目光、寬廣的胸襟去欣賞學(xué)生。同時(shí)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要和老師進(jìn)行密切溝通，及時(shí)有效地配合老師的一切教育教學(xué)工作。

　　4.物質(zhì)文化建設(shè)

　　校園物質(zhì)文化是一種直觀性的文化，它是校園文化發(fā)展程度的一個(gè)外在標(biāo)志，是校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)，對(duì)師生具有重要的潛移默化的教育功能。優(yōu)美的物化環(huán)境包括校園建筑風(fēng)格、綠化、美化的環(huán)境、自然的景物特色、現(xiàn)代化的設(shè)施等。由文化構(gòu)筑的環(huán)境蘊(yùn)含著對(duì)真善美的追求，具有激勵(lì)和約束的雙重作用，它會(huì)熏陶人的靈魂，感染人的心境。人在不同的環(huán)境里心情是不一樣的，受到的教育和感染也是不一樣的。比如，在一個(gè)莊重、整潔、肅穆的環(huán)境里，誰(shuí)也不會(huì)嬉笑、打鬧、隨便吐痰、亂扔紙屑，這就是環(huán)境的約束作用；在一個(gè)群情振奮的環(huán)境里，人們也會(huì)熱血沸騰，興奮不已，這是環(huán)境的激勵(lì)作用；“近墨者黑，近朱者赤”說(shuō)的就是環(huán)境的感染作用。這種物質(zhì)文化的教育功能是潛移默化地進(jìn)行的，它給師生創(chuàng)造了一個(gè)莊重的“磁場(chǎng)”，其教育魅力于無(wú)形中統(tǒng)攝著師生的靈魂，從而內(nèi)化為多種層次、多種形式的創(chuàng)造力量�？傊�，在校園文化的創(chuàng)建中，我們必須正確認(rèn)識(shí)校園文化建設(shè)的內(nèi)涵，合理培育校園文化，保證校園文化建設(shè)的健康進(jìn)行。校長(zhǎng)是校園文化的引路者，必須具有廣闊的視野，對(duì)教育的發(fā)展具有敏銳的洞察力，掌握教育理論、尊重教育規(guī)律，把握教育改革動(dòng)態(tài)，對(duì)自己所在學(xué)校定位準(zhǔn)確，運(yùn)用現(xiàn)代的文化模式，來(lái)規(guī)劃和設(shè)計(jì)校園文化建設(shè)的長(zhǎng)短期目標(biāo)，以此確立起全校師生為之奮斗的共同文化底蘊(yùn)，營(yíng)造科學(xué)與人文相結(jié)合的校園文化氛圍。

　　一位哲人曾說(shuō)：“對(duì)學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的環(huán)境�！毙�園環(huán)境表現(xiàn)出一所學(xué)校精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。校園精神是學(xué)校發(fā)展的靈魂，它對(duì)學(xué)生的人生觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無(wú)法取代的。因此，加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)提升學(xué)校文化品位具有舉足輕重的作用，對(duì)學(xué)校的宏觀發(fā)展具有不可言喻的重要意義。

學(xué)校文化建設(shè)論文4

　　[摘要]隨著我省素質(zhì)教育改革工程的不斷推進(jìn)，教育均衡發(fā)展對(duì)農(nóng)村教育提出了更高要求。校園文化建設(shè)意義重大，農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)更是相對(duì)薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也受到了學(xué)校自身的重視和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。構(gòu)建良好的農(nóng)村小學(xué)校園文化環(huán)境有利于小學(xué)生健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于形成穩(wěn)定、健康、向上的文化意識(shí)，有利于小學(xué)生個(gè)性發(fā)展和情操陶冶，促進(jìn)心智生全面發(fā)展。以山東省日照市棧子小學(xué)為例，系統(tǒng)研究新時(shí)代農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，并探索解決問(wèn)題的積極辦法，旨在對(duì)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的科學(xué)體系和實(shí)踐指導(dǎo)進(jìn)行探索，進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)水平和辦學(xué)水平。

　　[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；校園文化；環(huán)境文化；精神文化

　　1新時(shí)代加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的重要意義

　　作為學(xué)校教育“軟環(huán)境”的重要組成部分，校園文化是能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校綜合辦學(xué)能力和水平的關(guān)鍵因素。校園文化不等于校風(fēng)，其內(nèi)涵要更加豐富：是學(xué)校歷史文化的呈現(xiàn)，是學(xué)校精神的載體，是學(xué)校辦學(xué)特色的重要組成部分。小學(xué)校園文化的建設(shè)體現(xiàn)了新時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革精神，同時(shí)也是素質(zhì)教育深入開展的要求。農(nóng)村小學(xué)由于認(rèn)識(shí)不足或是辦學(xué)能力限制，校園文化的建設(shè)一直停留在淺層的校園環(huán)境清潔、簡(jiǎn)單文化活動(dòng)的開展等層面，并沒(méi)有從精神層面或是價(jià)值觀的層面進(jìn)行引領(lǐng)、建設(shè)和培育。作為一個(gè)整體性的工程，校園文化建設(shè)需要不斷的去思考、反思以及方法更新，并作為一種可持續(xù)的發(fā)展動(dòng)力不斷促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。良好、優(yōu)秀的校園文化是一個(gè)學(xué)校綜合辦學(xué)水平的體現(xiàn)，是展現(xiàn)一個(gè)學(xué)校辦學(xué)特色和辦學(xué)吸引力的體現(xiàn)，更是推動(dòng)學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才的內(nèi)在推動(dòng)力。

　　2農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題—以山東省日照市棧子小學(xué)為例

　　山東省日照市棧子小學(xué)作為一所典型的農(nóng)村小學(xué)，師資配備46人，在校學(xué)生668人。同其他農(nóng)村小學(xué)一樣，棧子小學(xué)校園文化建設(shè)雖然取得了不少的成績(jī)，但仍然存在著問(wèn)題：一是農(nóng)村校園文化師生參與面窄，缺乏后續(xù)支撐。目前一些農(nóng)村校園文化建設(shè)依靠市面上專門做校園文化的公司進(jìn)行策劃、設(shè)計(jì)和實(shí)施，很多是仿照或照搬網(wǎng)絡(luò)素材，與學(xué)校的教育教學(xué)，師生的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，這樣的校園文化建設(shè)也成了無(wú)源之水，缺乏后續(xù)的支撐，完善。以棧子小學(xué)為例，校園文化建設(shè)沒(méi)有過(guò)多的動(dòng)員全體師生和廣大家長(zhǎng)參與，提出的辦學(xué)理念等主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層的決定，導(dǎo)致師生對(duì)校園文化的核心理念認(rèn)同度不高。實(shí)踐參與度更不高，因此，盡管有了文化建設(shè)，但學(xué)校的文化力并沒(méi)有得到提升。二是校園文化建設(shè)師資水平有限，大部分學(xué)校的老師對(duì)于校園文化的建設(shè)不進(jìn)取、低要求。棧子小學(xué)對(duì)于語(yǔ)數(shù)外等課程的師資培養(yǎng)十分重視，但對(duì)于像美術(shù)、音樂(lè)等副科的師資培養(yǎng)和培訓(xùn)則欠缺，而且?guī)熧Y人數(shù)嚴(yán)重缺乏，導(dǎo)致校園文化建設(shè)的精神指導(dǎo)力量貧瘠。當(dāng)?shù)赝ㄋ孜幕�、淺層次文化在校園內(nèi)盛行，老師不積極引導(dǎo)導(dǎo)致校園文化風(fēng)格偏離基本要求。三是實(shí)際操作過(guò)程中，缺乏系統(tǒng)性。棧子小學(xué)每年會(huì)定期舉辦“黑板報(bào)比賽”“書法比賽”“詩(shī)歌朗誦比賽”等，但是由于宣傳力度不大，僅有較少部分的學(xué)生會(huì)報(bào)名并積極準(zhǔn)備，其余學(xué)生則未能真正投入到比賽中去。學(xué)校層面看來(lái)，只注重形式上熱鬧，條幅和標(biāo)語(yǔ)懸掛等，只進(jìn)行一時(shí)宣傳，缺乏系統(tǒng)性和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。小學(xué)校園文化建設(shè)引領(lǐng)著一所學(xué)校形象建設(shè)和精神風(fēng)貌建設(shè)風(fēng)向。良好的小學(xué)校園文化建設(shè)需要探索、需要尋找積極有效的方法。

　　3新時(shí)代有效推進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的路徑

　　農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)要基于當(dāng)?shù)丨h(huán)境實(shí)際、基于教育實(shí)際、基于學(xué)生實(shí)際。這就要求相關(guān)部門、領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育的規(guī)律和小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，在積極引導(dǎo)師生共同參與的情況下共建校園文化。

　　3.1加強(qiáng)制度管理，保證制度的連續(xù)性，保證校園文化建設(shè)的延續(xù)

　　完整的規(guī)章制度能夠有效的規(guī)范和指導(dǎo)師生的具體行為，同時(shí)保證校園文化建設(shè)各個(gè)方面的活動(dòng)和推動(dòng)工作能夠高效的進(jìn)行。一是進(jìn)一步完善現(xiàn)有的行政管理體制，圍繞校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，進(jìn)一步精簡(jiǎn)現(xiàn)有的管理機(jī)構(gòu)，嘗試增設(shè)“校園文化建設(shè)委員會(huì)”，鼓勵(lì)在校師生、家長(zhǎng)等社會(huì)力量共同參與。二是健全現(xiàn)有的管理制度匯編，與后勤管理制度進(jìn)一步的進(jìn)行結(jié)合，將“文化”字眼加入到匯編中去，確保每個(gè)部門能夠熟悉校園文化建設(shè)的精神內(nèi)涵，熟悉具體做法。三是制定校園文化建設(shè)規(guī)劃綱要。在參考、學(xué)習(xí)其他農(nóng)村小學(xué)綱要的基礎(chǔ)上，要強(qiáng)調(diào)文化墻壁、文化活動(dòng)等物質(zhì)文化建設(shè)，同時(shí)還要強(qiáng)調(diào)精神文化建設(shè)。四是建立校園文化建設(shè)制度落實(shí)的監(jiān)督機(jī)制，保證建設(shè)的持續(xù)性和合理性，提高規(guī)劃綱要的落實(shí)效率，進(jìn)一步改善工作方法。

　　3.2顯性文化建設(shè)和隱性文化建設(shè)齊頭并進(jìn)

　　顯性校園文化是指學(xué)校宣傳欄、墻壁畫、各類指示牌、綠化環(huán)境等外顯的物質(zhì)文化表現(xiàn)，隱形校園文化是指校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、教育理念等內(nèi)在的校園文化。顯性校園文化和隱形校園文化共同組成了校園文化的總和。在校園文化建設(shè)的規(guī)劃發(fā)展過(guò)程中，既需要重視顯性文化的建設(shè)，同時(shí)也要重視隱形文化的建設(shè)，整體化規(guī)劃。一是切實(shí)抓好學(xué)校環(huán)境建設(shè)，構(gòu)建美化、綠化、亮化、凈化的校園環(huán)境。整潔優(yōu)美的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境能夠有效的提高效率，并增加校園認(rèn)同感�？梢岳�用校園墻報(bào)等現(xiàn)有的物質(zhì)基礎(chǔ)作為平臺(tái)，進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)等。還可以利用師生自創(chuàng)書畫等手工制作的作品作為體現(xiàn)“校園對(duì)話”的`基本形式。二是立足校園精神文化建設(shè)，注重思想引領(lǐng)。不斷的提煉和升華辦學(xué)理念，遵循現(xiàn)有的校訓(xùn)，不斷強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，注重挖掘和鼓勵(lì)學(xué)生特長(zhǎng)。注重品德培養(yǎng)和提升、教學(xué)管理能力提升、師生關(guān)系構(gòu)建等。三是校園文化活動(dòng)進(jìn)一步提升到更高境界。以愛(ài)國(guó)主義教育為依托，弘揚(yáng)社會(huì)主義文化和優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化，構(gòu)建更加高雅、更加健康、更加生動(dòng)的校園文化主流活動(dòng)。進(jìn)一步將學(xué)校精神提升至正確的三觀塑造層面。

　　3.3與時(shí)俱進(jìn)，建設(shè)創(chuàng)新型的校園文化

　　創(chuàng)新型校園文化的建設(shè)要求各所學(xué)校應(yīng)該基于自身發(fā)展現(xiàn)狀建立屬于自己的校園文化氛圍、校園文化習(xí)慣以及校園文化表現(xiàn)。校園文化需要傳承和積淀，同時(shí)也更需要?jiǎng)?chuàng)新。一是活動(dòng)創(chuàng)新，不斷豐富第二課堂內(nèi)容。設(shè)計(jì)更多樣形式的體育比賽和文娛活動(dòng)，鼓勵(lì)班班行動(dòng)，鼓勵(lì)人人參與。如先進(jìn)評(píng)比活動(dòng)、學(xué)生自我管理活動(dòng)等。這樣一來(lái)，不僅提高了活動(dòng)的內(nèi)涵性，同時(shí)增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)建設(shè)精神。二是進(jìn)一步推動(dòng)校園文化品牌活動(dòng)建設(shè)�；�礎(chǔ)教育課程體系改革為新一輪課程改革進(jìn)一步增力，更加科學(xué)、系統(tǒng)、開放的課程體系應(yīng)該逐漸走進(jìn)校園。對(duì)于學(xué)校而言，不斷提高了學(xué)校的文化品位，提高了學(xué)校的精神水平。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　優(yōu)秀、科學(xué)的校園文化是農(nóng)村小學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力，是構(gòu)建新時(shí)代新要求新標(biāo)準(zhǔn)現(xiàn)代化學(xué)校的重要保障。校園文化的建設(shè)發(fā)展之路也是學(xué)校的建設(shè)發(fā)展之路。保障和促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)校園文化的建設(shè)與發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期沉淀的積累過(guò)程，需要共同努力和推動(dòng)。

　　【參考文獻(xiàn)】

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學(xué)校文化建設(shè)論文5

　　論文摘要：德育教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而校園文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)校的德育教育能發(fā)揮重要作用，每所學(xué)校都要科學(xué)規(guī)劃，大力實(shí)施校園物質(zhì)文化建設(shè)，以優(yōu)雅的校園文化陶冶人；加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，規(guī)范德育工作管理機(jī)制；加強(qiáng)校園活動(dòng)文化建設(shè)，拓寬育人途徑；加強(qiáng)校園精神文化建設(shè)，形成良好的校園風(fēng)氣，通過(guò)一系列措施來(lái)促進(jìn)學(xué)校德育工作。

　　關(guān)鍵詞：校園文化建設(shè)；德育教育；物質(zhì)；制度；活動(dòng)；精神；

　　德育教育是學(xué)校教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)。黨中央明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”。而在學(xué)校的實(shí)際工作中，教師對(duì)自身教學(xué)專業(yè)的重視程度及完成教學(xué)任務(wù)的付出程度都普遍高于德育教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育有多種渠道，其中，校園文化建設(shè)對(duì)促進(jìn)學(xué)校的德育教育能發(fā)揮重要作用，是學(xué)校素質(zhì)教育工作的一面鏡子。如何讓校園文化建設(shè)更好地為德育教育服務(wù)，我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面：；

　　一、要科學(xué)規(guī)劃，加大投入，大力實(shí)施校園物質(zhì)文化建設(shè)，以優(yōu)雅的校園文化陶冶人。

　　古人云，“近朱者赤，近墨者黑�！睂W(xué)校的校容校貌，表現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校整體精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)力的教育資源。校園環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的。充滿詩(shī)意和美感的校園環(huán)境能使學(xué)生耳濡目染，促進(jìn)其調(diào)節(jié)和支配自己的行為，提高文明程度。為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧優(yōu)美的校園環(huán)境，每一個(gè)教育主管部門都應(yīng)成立校園文化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，實(shí)地調(diào)研，出謀劃策，科學(xué)規(guī)劃，加大文化建設(shè)投入，以環(huán)境建設(shè)為突破口，大力實(shí)施物質(zhì)文化建設(shè)。

　　首先，要對(duì)校園內(nèi)的教學(xué)樓、宿舍樓，校內(nèi)道路、活動(dòng)場(chǎng)所以及綠化區(qū)要統(tǒng)一規(guī)劃，使其布局合理、規(guī)范，給人以整潔、美觀之感。其次，校園中還可以有古今中外科學(xué)家、文學(xué)家、教育家等名人苑，激勵(lì)全體教師嚴(yán)謹(jǐn)創(chuàng)新，致力教壇，激勵(lì)學(xué)生勤奮求實(shí)，悉心學(xué)海；或有哲理故事浮雕、名人名言、勵(lì)志格言、師生書畫作品、溫馨提示語(yǔ)、《論語(yǔ)》、《三字經(jīng)》、《學(xué)記》等，對(duì)師生進(jìn)行潛移默化的文化熏陶和德育影響。再次，要做好校園綠化工作，讓人一走進(jìn)校園，就能看到各種枝繁葉茂的樹木，青翠欲滴的小草，五顏六色的鮮花……每一種花草旁邊，懸掛有關(guān)的生物知識(shí)木牌，介紹其名稱、科目和生長(zhǎng)特點(diǎn)，再附上保護(hù)環(huán)境的溫馨提示牌，時(shí)時(shí)刻刻向?qū)W生傳達(dá)環(huán)保思想。第四，做好校園的“墻文化”，凸顯學(xué)校作為育人環(huán)境的文化氛圍�？梢栽跇求w表面、圍墻及校門等處的墻面上，制作或懸掛各種宣傳牌匾、浮雕等，體現(xiàn)辦學(xué)理念、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，對(duì)師生進(jìn)行思想道德教育、科普教育、安全教育、養(yǎng)成教育等。第五，要加強(qiáng)班級(jí)文化陣地建設(shè)和校園文化設(shè)施建設(shè)。教室是學(xué)生主要活動(dòng)場(chǎng)所，一個(gè)優(yōu)美良好的環(huán)境能帶給學(xué)生良好的心理狀態(tài)。在教室布置時(shí)，應(yīng)注意室內(nèi)各種設(shè)施顏色的搭配，顯現(xiàn)一種和諧美。教室內(nèi)部?jī)蓚?cè)墻上懸掛名人名言，教室后面建立圖書角、學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)辦黑板報(bào)，教室正面有班訓(xùn)、班規(guī)、國(guó)旗，黑板兩側(cè)有《小學(xué)生守則》、《眼保健操示意圖》。教室門口要有美觀大方的班牌、班級(jí)信息欄，班級(jí)信息欄內(nèi)有勵(lì)志口號(hào)、班級(jí)人數(shù)、班主任及科任教師信息等。還要辦好班級(jí)黑板報(bào)、校園宣傳專欄、櫥窗、閱報(bào)欄、廣播站、校園網(wǎng)絡(luò)等，讓所有這些引導(dǎo)學(xué)生的輿論向著良好的方向發(fā)展，這對(duì)形成積極、健康向上的班級(jí)氛圍有著不可低估的作用。

　　二、要加強(qiáng)校園制度文化建設(shè)，規(guī)范德育工作管理機(jī)制。

　　俗話說(shuō)不依規(guī)矩，無(wú)以成方圓。學(xué)校應(yīng)遵循教育規(guī)律，依據(jù)教育方針和教育法規(guī)，圍繞德育目標(biāo)，建立和健全各種規(guī)章制度。在制度的建立過(guò)程中，分發(fā)揚(yáng)民主，經(jīng)過(guò)師生充分醞釀和討論，通過(guò)教代會(huì)表決，以條文的形式定下來(lái)。學(xué)校的規(guī)章制度要體現(xiàn)三個(gè)特點(diǎn)：一是全。規(guī)章制度應(yīng)該是全方位的.，做到事事有章可循。二是細(xì)。內(nèi)容具體明確，操作性強(qiáng)。三是嚴(yán)。紀(jì)律嚴(yán)明，賞罰分明。為了使廣大師生了解和掌握各項(xiàng)規(guī)章制度，要按適用范圍將教職工管理制度和學(xué)生管理制度裝訂成冊(cè)，以《制度匯編》的形式發(fā)布。以制度管理人，能充分發(fā)揮制度文化的激勵(lì)、導(dǎo)向功能，使全體師生按照一定的準(zhǔn)則自覺(jué)地規(guī)范和約束自己的思想言行。

　　三、以活動(dòng)文化建設(shè)為載體，拓寬育人途徑使校園文化活動(dòng)實(shí)現(xiàn)特色化、常規(guī)化。

　　通過(guò)一系列教育活動(dòng)的開展，寓教于知識(shí)，寓教于競(jìng)賽，寓教于娛樂(lè)，陶冶學(xué)生情操，錘煉學(xué)生品格。

　　通過(guò)主題教育系列，豐富師生的活動(dòng)，抓住學(xué)生思想道德建設(shè)。如感恩勵(lì)志教育宣講團(tuán)的演講活動(dòng)，讓學(xué)生知道父母的養(yǎng)育之恩，懂得感恩，并學(xué)會(huì)報(bào)恩；抓住重要節(jié)日，開展對(duì)學(xué)生的人格教育；抓住校園典型事件或突發(fā)事件，開展德育教育；倡導(dǎo)文明健康的生活方式，積極開展對(duì)學(xué)生的心理健康教育，大力開展禁煙禁毒的宣傳教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，推進(jìn)校園文化的建設(shè)。

　　四、要加強(qiáng)精神文化建設(shè)，形成良好的校園風(fēng)氣。

　　首先，要抓好校風(fēng)建設(shè)。校風(fēng)是�；�，在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)校辦學(xué)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、價(jià)值取向和行為方式。校風(fēng)也是校園文化的集中體現(xiàn)，校風(fēng)包括教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)等體系，良好的風(fēng)氣是一種無(wú)形的教育力量，置身其中自然受其影響，從而產(chǎn)生一種“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育效應(yīng)，提高學(xué)校德育工作的質(zhì)量。良好的校風(fēng)是一種無(wú)形的精神力量，能增加學(xué)生的向心力和凝聚力，使每個(gè)學(xué)生都有主人翁的責(zé)任感和使命感，產(chǎn)生群體動(dòng)力。在構(gòu)建健康向上的校風(fēng)方面，要注重抓組織建設(shè)、抓實(shí)施、抓檢查落實(shí)和抓總結(jié)提高。

　　其次，要抓好教風(fēng)建設(shè)。處于學(xué)知識(shí)長(zhǎng)身體時(shí)期的學(xué)生，可塑性極大，正是“染于蒼則蒼，染于黃則黃”的階段，教師的人格修養(yǎng)、知識(shí)水平、教學(xué)藝術(shù)、語(yǔ)言、服飾等對(duì)學(xué)生有著舉足輕重的影響和示范作用。因此，教師必須在思想觀念、個(gè)性風(fēng)格、舉止言談、道德修養(yǎng)等方面為人師表，在教育教學(xué)中身體力行，做好學(xué)生的楷模，使學(xué)生仿效于教師的人格美，從而促使學(xué)生完善人格，形成良好的行為習(xí)慣。

　　第三，要抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班級(jí)的生命線，也是一個(gè)學(xué)校的生命線。身為教師，搞好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)是義不容辭的責(zé)任。整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)，是由一個(gè)個(gè)班集體的良好學(xué)風(fēng)，互相感染、熏陶形成的。一個(gè)班級(jí)學(xué)風(fēng)的好與差，關(guān)系到一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系到每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，在教學(xué)中，我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，在班內(nèi)營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氣氛，要樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，激勵(lì)后進(jìn)生，引領(lǐng)學(xué)生形成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好風(fēng)氣，為每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供有力的保證。

　　總之，校園文化作為一種文化模式對(duì)學(xué)校德育工作起著舉足輕重的作用，對(duì)外可展示出學(xué)校的風(fēng)采，對(duì)內(nèi)可折射出辦學(xué)的效益。學(xué)校應(yīng)不遺余力地把它作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)投“資”建設(shè)，從而使校園文化充分地發(fā)揮德育功能，培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

　�。ū境晒麨楦拭C省平?jīng)鍪薪逃�科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題研究成果之一，課題編號(hào)[20xx]PLZ008）；

　　張繼紅，1995年7月參加工作者簡(jiǎn)介：作，小學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，平?jīng)鍪泄歉山處�，第五屆甘肅省青年教學(xué)能手，第一屆平?jīng)雒麕�，靜寧縣小學(xué)數(shù)學(xué)研究會(huì)會(huì)員。從教以來(lái)，有十余篇教學(xué)心得、案例發(fā)表于《中小學(xué)電腦報(bào)》、《平?jīng)鼋萄小�、《甘肅教育督導(dǎo)》等刊物，曾兩次被評(píng)為靜寧縣先進(jìn)教師，兩次獲得全縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂賽講最佳優(yōu)質(zhì)課，制作的多媒體課件多次獲得市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)校文化建設(shè)論文6

　　關(guān)于學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的概念，目前尚無(wú)確切定論，但一所名校的成長(zhǎng)離不開其深厚文化底蘊(yùn)的積淀，正所謂“名校的一半是文化”，它體現(xiàn)在物質(zhì)文化、制度文化方面、更體現(xiàn)在精神文化方面。物質(zhì)文化反映了學(xué)校建設(shè)的外在美觀程度，制度文化體現(xiàn)了學(xué)校管理的優(yōu)質(zhì)化，而精神文化則成為學(xué)校的“主心骨”，體現(xiàn)了學(xué)校成長(zhǎng)的價(jià)值和實(shí)質(zhì)，也就是我們平常從管理學(xué)角度所講的“環(huán)境反映文化”、“制度決定成敗”、“學(xué)校精神創(chuàng)造持久生產(chǎn)力”。可見，我們促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵在于抓好學(xué)校的文化建設(shè)，在于鑄造學(xué)校的“精神和靈魂”，這樣的學(xué)校才是創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育的窗口，結(jié)合本校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，我認(rèn)為，要促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，應(yīng)因地制宜，因校而論，應(yīng)從以下幾方面做好工作：

　　一、讓“辦學(xué)理念”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的航標(biāo)

　　蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”。一所學(xué)校要樹立自身的品牌，必然要求具有科學(xué)的辦學(xué)理念。

　　學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展，首先要從教育思想的源頭抓起，從本校的實(shí)際出發(fā)，全體師生共同提煉學(xué)校的辦學(xué)思想，形成“人本化、前瞻性”的辦學(xué)理念，并發(fā)展成師生共同的愿景。積極宣傳倡導(dǎo)學(xué)校精神，以此激勵(lì)師生努力進(jìn)取。并從學(xué)校的辦學(xué)傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)教育資源中提取有特點(diǎn)的基因，使之升華為學(xué)校共識(shí)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。并積淀為學(xué)校優(yōu)良的教育傳統(tǒng)和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以此引導(dǎo)學(xué)校、教師、學(xué)生的良性發(fā)展。

　　我校要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面貫徹國(guó)家教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，不斷深化課程改革，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真落實(shí)五年規(guī)劃，努力實(shí)現(xiàn)“把孫鎮(zhèn)一小辦成全市教育現(xiàn)代化的窗口、教育科研的基地、素質(zhì)教育的典型”的總體辦學(xué)目標(biāo)。

　　二、讓“文化建設(shè)”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的豐厚底蘊(yùn)

　　文化建設(shè)是一所學(xué)校的靈魂，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的本質(zhì)所在，學(xué)校的高樓大廈和管理的規(guī)范化并不能體現(xiàn)其存在的價(jià)值，其文化底蘊(yùn)深厚程度及文明傳承的歷史才真正體現(xiàn)出其存在的全部意義，也代表著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的歷程；這好比一個(gè)健康的人，他僅僅有健壯的體魄（物質(zhì)條件），合理的習(xí)慣（生活規(guī)范）還不夠，還必須有良好的精神風(fēng)貌和理想信念，它才真正代表著這個(gè)人的生命和價(jià)值，我們才說(shuō)這個(gè)人有“內(nèi)涵”。

　　學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)從以下幾方面實(shí)現(xiàn)：

　　1、要注重學(xué)校精神文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力。精神文化建設(shè)要與學(xué)校辦學(xué)理念相統(tǒng)一。嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度；敢于爭(zhēng)先的進(jìn)取意識(shí)；愛(ài)崗敬業(yè)的師德風(fēng)范；艱苦創(chuàng)業(yè)的奮斗精神是精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

　　2、注重制度文化建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)校的影響力

　　制度文化是學(xué)校文化的重要組成部分，是學(xué)校發(fā)展的動(dòng)力系統(tǒng)。辦學(xué)行為的規(guī)范、教育教學(xué)工作的有序運(yùn)行與創(chuàng)新，都必須依靠較為完善的制度體系。它是一個(gè)不斷朝著民主管理和依法治校相結(jié)合的方向邁進(jìn)的歷程。制度文化又是學(xué)校的基礎(chǔ)文化，也是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展所必需的內(nèi)容。在制度文化建設(shè)過(guò)程中要做到：制度要健全、要合理、要體現(xiàn)嚴(yán)肅性、要體現(xiàn)延續(xù)性、要以人為本、要因事而宜，因人而宜。并且善于用制度規(guī)范人，保證學(xué)校有一個(gè)健康的工作秩序；用制度激勵(lì)人，以調(diào)動(dòng)和保護(hù)教職工的積極性；用制度培育人，以增強(qiáng)教職工的`遵紀(jì)意識(shí)、守法行為。

　　3、環(huán)境文化是學(xué)校文化的有形載體，

　　學(xué)校環(huán)境文化是一種潛在的課程，是學(xué)校內(nèi)涵的外在表現(xiàn)，建設(shè)過(guò)程中要堅(jiān)持“以人為本”，不斷對(duì)學(xué)校的環(huán)境文化進(jìn)行整體規(guī)劃。堅(jiān)持環(huán)境文化建設(shè)的“文化品味、人文精神和時(shí)代氣息”，力求“突出特色與個(gè)性，突出人文與科學(xué)”，努力融情感陶冶、人文關(guān)懷、生命價(jià)值于其中，以適應(yīng)新課程對(duì)學(xué)校環(huán)境文化生命性的要求。

　　重點(diǎn)進(jìn)行兩方面建設(shè)。一方面是努力改善辦學(xué)條件，建設(shè)“整潔、規(guī)范、和諧、文明”的校園。另一方面是在基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)中，準(zhǔn)確把握學(xué)校文化建設(shè)方向，堅(jiān)持民族性和時(shí)代性相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讓每面墻壁說(shuō)話，讓每個(gè)角落育人”，讓“激勵(lì)、關(guān)愛(ài)、和諧、文明”在整個(gè)校園里“無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有”，真正實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人，催人奮進(jìn)，鼓勵(lì)創(chuàng)新。

　　三、讓“教師的成長(zhǎng)”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基石

　　教師的發(fā)展是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵因素，是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的主要積綻者，沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展就成了無(wú)源之水，無(wú)本之

　　木；沒(méi)有教師的發(fā)展，學(xué)校的發(fā)展也失去了有形的支撐，成了空中樓閣。在教師發(fā)展方面應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作， “抓全員培訓(xùn)，重骨干示范，促整體提高”是一種有效的方法。

　�、�.深入實(shí)踐“快樂(lè)教學(xué)”理念，構(gòu)建“快樂(lè)課堂”教學(xué)模式，總結(jié)推廣“快樂(lè)教學(xué)”方法。

　　②.進(jìn)一步豐富和完善“分層互動(dòng)、研訓(xùn)一體”的校本研修模式，有效推動(dòng)教師個(gè)性發(fā)展。

　�、�.完善校本課程體系和綜合實(shí)踐活動(dòng)體系，廣泛開展課外興趣小組活動(dòng)，建立學(xué)生個(gè)性發(fā)展評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展。

　　④.建立教學(xué)活動(dòng)體系，包括專題教育活動(dòng)和九項(xiàng)精品文化活動(dòng)，豐富學(xué)校文化生活。

　�、�.加強(qiáng)學(xué)校體育衛(wèi)生工作，學(xué)生體質(zhì)達(dá)標(biāo)率逐年提高。

　　2、加強(qiáng)對(duì)骨干教師的培養(yǎng)工作，以不同類型的教研會(huì)及優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)為平臺(tái)，以各種“教學(xué)新秀”、“能手”評(píng)選活動(dòng)為契機(jī)，開展著有成效的培訓(xùn)提高工作，發(fā)揮骨干教師的輻射示范作用，打造名師；

　　四、讓“德育活動(dòng)”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的活力

　　活動(dòng)是學(xué)校的生命，德育活動(dòng)是推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑和有效方式,它從學(xué)生的角度體現(xiàn)著學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的外在形式：

　　①.構(gòu)建生活情境德育模式，探討基于現(xiàn)實(shí)生活的德育方法，走進(jìn)學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生的精神世界走向真、善、美的崇高境界。

　�、�.深入開展行為習(xí)慣教育，以《習(xí)慣銀行》課程實(shí)施和傳統(tǒng)教育訓(xùn)練為抓手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，學(xué)生行為文明達(dá)標(biāo)率達(dá)到90%以上。 ③.加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)，營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍，鼓勵(lì)班主任爭(zhēng)創(chuàng)德育特色班級(jí)，班級(jí)管理提高到新的水平。

　　4.完善德育活動(dòng)體系，統(tǒng)籌安排好各種專題教育活動(dòng)、常規(guī)教育活動(dòng)及九項(xiàng)精○

　　品文化活動(dòng)，充分發(fā)揮活動(dòng)的育人功效。

　　五、讓“教學(xué)及科研工作”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動(dòng)力

　　教育教學(xué)是學(xué)校存在的基礎(chǔ)，教育科研是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的不竭動(dòng)力。

　�。ㄒ唬�、加強(qiáng)對(duì)常規(guī)教學(xué)工作的過(guò)程管理：抓好備課，上課、批改、輔導(dǎo)、考核等工作；

　　1、要強(qiáng)化校長(zhǎng)周例會(huì)制度，指出上周工作存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，部署下周工作。

　　2、要強(qiáng)化校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)聽課、評(píng)課、指導(dǎo)工作。要深入教研組指導(dǎo)教師教研工作。

　　3、要強(qiáng)化課堂巡查，建立課堂巡查制度，制定巡查記錄，確保教師正常授課。

　　5、要強(qiáng)化常規(guī)檢查，包括定期和不定期檢查，使教學(xué)過(guò)程得到有力保障。

　　6、要強(qiáng)化課內(nèi)外訓(xùn)練，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度：

　�。ǘ�）、下大力氣開展教育科研活動(dòng)，為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供支撐點(diǎn)，要加強(qiáng)過(guò)程管理；重點(diǎn)做好以下工作：

　　一是抓好課題承擔(dān)教師的培訓(xùn)工作，提高教師課題實(shí)踐能力；

　　二是開展好“小問(wèn)題、大教研”活動(dòng)，建立好教科研工作的切入點(diǎn)；

　　三是開好各種教研會(huì)，給教師提供展示教研成果的舞臺(tái)，促進(jìn)教研活動(dòng)的良性發(fā)展；

　　四是抓好課題實(shí)施教師的課題日常實(shí)踐工作，做到實(shí)施過(guò)程中實(shí)施方法的科學(xué)規(guī)范，確保課題實(shí)施的質(zhì)量；

　　五是做好課題實(shí)踐教師實(shí)踐材料的收集整理工作， 階段總結(jié)工作，以確保課題實(shí)踐成果的積累和完善。

　　六、讓“特色校建設(shè)”成為學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的亮點(diǎn)

　　學(xué)校的特色化是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的必然表現(xiàn)形式，同時(shí)它也為學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)民增添了亮麗的風(fēng)景，是學(xué)校內(nèi)涵的真正靈魂，創(chuàng)建特色化學(xué)校的尋求途徑并不簡(jiǎn)單，也不雷同，應(yīng)經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：

　　1、進(jìn)行準(zhǔn)確的自身定位，從而形成鮮明個(gè)性，固化并彰顯出特色，建立自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這是一所學(xué)校生存和發(fā)展、創(chuàng)建品牌的基礎(chǔ)。

　　2、要建立特色化的培養(yǎng)模式，并保持長(zhǎng)時(shí)間的相對(duì)穩(wěn)定，首先要打好學(xué)生質(zhì)量的基礎(chǔ)，這是學(xué)校的真正品牌，結(jié)合自身發(fā)展實(shí)際建立穩(wěn)定的培養(yǎng)模式、形成自己的課程體系，這是學(xué)校的質(zhì)量承諾得以兌現(xiàn)的過(guò)程保障。它決定著人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量。 “培養(yǎng)模式”是一所學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分。千萬(wàn)要避免人云亦云，把無(wú)色當(dāng)特色。

　　3、要在即定目標(biāo)的指引下堅(jiān)定不移的進(jìn)行長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，它的特色校創(chuàng)建的保障，

　　總之，學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展是一個(gè)緩慢的過(guò)程，要在不斷的總結(jié)、規(guī)劃、探索和實(shí)踐中固化形成。

學(xué)校文化建設(shè)論文7

　　一、組織記憶與大學(xué)校園文化的關(guān)系

　�。保畯男问缴峡�，組織記憶和校園文化在內(nèi)涵上有共通點(diǎn) 組織記憶有三種形式：

　�。ǎ保┚�神層面的記憶，比如組織理念、價(jià)值觀和思想意識(shí)。

　�。ǎ玻┪镔|(zhì)層面的記憶，即組織所創(chuàng)造出的物質(zhì)成果，包括榮譽(yù)、成果、制度革新等。

　�。ǎ常┲贫葘用娴挠洃�，即組織存在的行為規(guī)則、規(guī)章條例、辦事程序和慣例。同樣，大學(xué)校園文化的形式，也可分成精神文化、物質(zhì)文化、行為文化和制度文化四個(gè)層次。從組織記憶和校園文化的形式上可以看到，它們之間存在著聯(lián)系：大學(xué)的精神文化主要包括價(jià)值觀念、辦學(xué)理念和思想、理想信念和思維方式；物質(zhì)文化主要指物質(zhì)環(huán)境、信息化平臺(tái)和一切環(huán)境設(shè)施，包括課程和專業(yè)建設(shè)、圖書儀器設(shè)備、校舍建筑、實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)基地）等校園環(huán)境；制度文化主要包括管理制度和措施、各種規(guī)章條例等；行為文化主要指師生員工的人際關(guān)系、行為規(guī)范、道德情感和傳統(tǒng)風(fēng)氣等行為方式，包括校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)等。因此，校園文化在形式上的分類與組織記憶的存在形式在內(nèi)涵上具有共通性。

　�。玻畯奶卣魃峡矗�校園文化和組織記憶都具有歷史性

　　組織記憶是組織內(nèi)部一定歷史階段特定時(shí)間所記錄下來(lái)的人與事的活動(dòng)和信息積累，是學(xué)校事件和實(shí)踐活動(dòng)等歷史事實(shí)的體驗(yàn)性記憶。而校園文化，無(wú)論是精神文化、物質(zhì)文化、行為文化還是制度文化，由于文化自身的傳承性和時(shí)代性，它們都是校園文化和社會(huì)文化積累的產(chǎn)物。這些文化都打上了歷史的烙印。所以，組織記憶和校園文化都是歷史的產(chǎn)物。

　�。常畯膬�(nèi)涵上看，組織記憶是建構(gòu)大學(xué)校園文化的基本素材

　　一所大學(xué)的組織記憶是組織成員共享往事的過(guò)程和結(jié)果，是師生對(duì)學(xué)校過(guò)往事件的認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn)�？梢哉f(shuō)，組織記憶是校園文化的基本元素、重要構(gòu)件和主要通道。

　　（１）組織記憶是校園文化的基本元素。校園文化的建構(gòu)首先要從學(xué)校歷史中尋根，通過(guò)回味歷史記憶、尋求教育價(jià)值和社會(huì)需要，形成組織共同的價(jià)值追求和做事方式。建構(gòu)校園文化，不是毫無(wú)價(jià)值地選擇堅(jiān)守史實(shí)，而是需要帶著集體情感對(duì)其進(jìn)行重構(gòu)，根據(jù)師生的身體實(shí)踐、心理體驗(yàn)尋找鮮活靈動(dòng)的故事，并從中分析師生實(shí)踐活動(dòng)中隱藏的群體的價(jià)值取向。

　�。ǎ玻┙M織記憶是校園文化的重要構(gòu)件。校園故事、典故、建筑遺址和關(guān)于壯大、變故和發(fā)展的學(xué)校記憶的創(chuàng)造，是學(xué)校記憶生成的過(guò)程，也是文化產(chǎn)生、選擇和聚合的過(guò)程。通過(guò)講述歷史、展望未來(lái)，把過(guò)去帶回現(xiàn)實(shí)，建立自己的文化。

　�。ǎ常┙M織記憶是校園文化的主要通道。學(xué)校教育的功能是：對(duì)老一輩積存的文化內(nèi)容加以價(jià)值審視和評(píng)判，經(jīng)過(guò)“文化再造”后選擇性地傳播給后人。這個(gè)文化的審視和評(píng)判的過(guò)程是一個(gè)理性的選擇和遺忘的過(guò)程，也是學(xué)校的歷史記憶被取舍、認(rèn)同和接納的過(guò)程。因此，新的理念和文化的引進(jìn)必須經(jīng)歷記憶的改造，通過(guò)師生員工個(gè)體與集體的創(chuàng)新、批判和吸收等過(guò)程，實(shí)現(xiàn)成功的變遷，真正成為學(xué)校的歷史文化。

　　二、組織記憶對(duì)大學(xué)校園文化建設(shè)的重要性

　�。保�組織記憶是學(xué)校發(fā)展創(chuàng)新的關(guān)鍵要素

　　歷史記憶在學(xué)校的發(fā)展中起著舉足輕重的作用。學(xué)校要想創(chuàng)新發(fā)展，必須建立在對(duì)歷史的充分了解和把握的基礎(chǔ)上。學(xué)校的發(fā)展需要?dú)v史記憶來(lái)參與建構(gòu)。

　�。ǎ保�歷史記憶是學(xué)校發(fā)展的活史料。歷史記憶是成員集體對(duì)學(xué)校過(guò)去發(fā)生的事件、活動(dòng)及其產(chǎn)生的情感體驗(yàn)和道德感悟所持有的記憶。從一定意義上說(shuō)，它是一種記錄在師生員工大腦中且已得到普遍認(rèn)同的文化符號(hào)和其中蘊(yùn)涵的價(jià)值，是學(xué)校發(fā)展的原養(yǎng)料。學(xué)校的發(fā)展必須體現(xiàn)歷史的厚重與新的觀念的和諧，并在當(dāng)前的社會(huì)境遇下，根據(jù)外部變革的要求，對(duì)原有的傳統(tǒng)與習(xí)俗進(jìn)行轉(zhuǎn)型、改造或者重建，使學(xué)校保持可持續(xù)發(fā)展。

　　（２）歷史記憶是學(xué)校發(fā)展的準(zhǔn)過(guò)程�！段幕�的記憶》一書分析了文化記憶的形成過(guò)程：個(gè)人記憶———集體記憶———溝通記憶———文化記憶，從個(gè)人記憶到集體記憶，再通過(guò)溝通和分享形成文化記憶。這個(gè)不斷變化的認(rèn)同過(guò)程是記憶選擇和更新的過(guò)程，也是推動(dòng)組織發(fā)展的準(zhǔn)過(guò)程。由此，學(xué)校記憶的形成過(guò)程也是師生員工在記錄校園事件中不斷認(rèn)同和更新記憶的過(guò)程。

　�。ǎ常�歷史記憶是學(xué)校發(fā)展的新動(dòng)力。記錄歷史是用來(lái)反思的，反思?xì)v史是為了創(chuàng)造未來(lái)。因此，組織記憶不是對(duì)歷史事件的拷貝，不只忠于“過(guò)去”，還要忠于“未來(lái)”，要通過(guò)學(xué)校記憶來(lái)總結(jié)和反思經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，選擇與融合新的內(nèi)容，通過(guò)歷史記憶的各種養(yǎng)料滋養(yǎng)新的發(fā)展，并在反思中形成新的記憶。

　�。玻�組織記憶是引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的主要資源

　　集體記憶是組織個(gè)體記憶中雷同的部分，個(gè)人記憶需要來(lái)自共同存在的集體記憶的引領(lǐng)。

　�。ǎ保�學(xué)校記憶是構(gòu)建教師文化的重要內(nèi)容。集體記憶由教師個(gè)體一代代地傳遞，教師記憶體系的建構(gòu)必須在集體記憶的框架內(nèi)完成。某種程度上，教師在傳承過(guò)程中會(huì)持有私人的喜好和情感，教師對(duì)學(xué)校記憶的個(gè)體認(rèn)同、感知和加工過(guò)程也即教師文化的形成過(guò)程。

　�。ǎ玻�學(xué)校記憶是指導(dǎo)教師實(shí)踐的一種策略。學(xué)校記憶中的絕大部分內(nèi)容與教師教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)的智慧或教訓(xùn)等有關(guān)。這部分記憶由于貼近教師的實(shí)踐和心理，如作為培訓(xùn)教師的基礎(chǔ)材料，將會(huì)產(chǎn)生較好的培訓(xùn)效果。

　�。ǎ常�學(xué)校記憶是潤(rùn)澤教師發(fā)展的文化形態(tài)。文化形成的一個(gè)重要途徑是基于過(guò)去的集體意象。這種意象體現(xiàn)了諸多關(guān)于做事方式和價(jià)值追求等的文化形態(tài)。記憶形成的過(guò)程并不止于建立記憶，還在于在教師中培植和形成共同愿景、共享價(jià)值觀的過(guò)程中，并逐步形成這個(gè)年代教師發(fā)展的文化。

　�。常�組織記憶是滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要養(yǎng)分

　　學(xué)校教育的本質(zhì)是滋養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)。校園是個(gè)充滿記憶的場(chǎng)所，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)生故事的地方就是校園文化成長(zhǎng)的空間。發(fā)生在校園里的記憶是培育學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要養(yǎng)分。

　�。ǎ保�學(xué)校記憶是教育對(duì)話的基礎(chǔ)。從師生共同擁有的記憶中找到教育對(duì)話的起點(diǎn)、共鳴點(diǎn)，建立師生之間教與學(xué)的互動(dòng)關(guān)系。在教育活動(dòng)中，教師可用學(xué)校關(guān)鍵性事件、集體體驗(yàn)和校園時(shí)空記憶等作為課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校史校情教育，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

　�。ǎ玻�學(xué)校記憶是引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的.課程。校園生活的元素非常豐富：有校園環(huán)境的變遷，有記憶場(chǎng)所的更替，有感人的勵(lì)志故事，有探究成長(zhǎng)、解決情感問(wèn)題的案例，也有面臨困難、遭受挫折的教訓(xùn)和典故等，處處包含為人處事的典范和學(xué)習(xí)實(shí)踐的生動(dòng)事例。這些都是活生生的學(xué)習(xí)和生活教材，是學(xué)生成長(zhǎng)的“養(yǎng)分”。

　�。ǎ常�學(xué)校記憶是學(xué)生文化的核心。在學(xué)校的框架內(nèi)，學(xué)生只要還在校內(nèi)，他們的話語(yǔ)體系、行為舉止和言行習(xí)慣就十分契合�？梢哉f(shuō)，學(xué)校和教師、學(xué)生構(gòu)成了一個(gè)整體。師生在校園的學(xué)習(xí)與生活畫面，構(gòu)成了學(xué)生對(duì)學(xué)校的集體記憶，而這些記憶又構(gòu)成了學(xué)生群體文化。

　　三、組織記憶視野下的大學(xué)校園文化建構(gòu)思路

　　１．以組織記憶方式架構(gòu)校園文化

　　學(xué)校文化的構(gòu)建有多種思路。常見的一種思路是用理性的方式來(lái)架構(gòu)，通過(guò)提煉校園文化的總體狀況，然后區(qū)分校園文化的不同層面，從中細(xì)化出多種文化類型。這種方式雖然全面，但卻有可能忽視一所學(xué)校生動(dòng)的活動(dòng)事實(shí)與人物。另一種思路，則是以組織記憶的方式，也即校園事件講述、交流、回顧的方式來(lái)構(gòu)建。這種方式立足于某一所學(xué)校的活動(dòng)事實(shí)，在每個(gè)人的感同身受中形成對(duì)學(xué)校文化的豐富記憶。從組織記憶方式入手構(gòu)建校園文化的方式：

　�。ǎ保┦占�和整理學(xué)校的歷史事件和相關(guān)敘述。召集歷經(jīng)學(xué)校重大事件和熟悉學(xué)校發(fā)展過(guò)程的親歷者和參與者，進(jìn)行集中講述、討論交流，分享發(fā)生在校園的代表性事件，并把這些事件加工成若干完整的學(xué)校故事。

　�。ǎ玻┨釤拰W(xué)校精神，將學(xué)校故事和師生員工的體會(huì)、感受與敘事整合在一起，從中梳理出使用頻率高的詞匯，對(duì)頻繁出現(xiàn)并能代表故事精神的詞匯整理加工，提煉形成學(xué)校精神的基本詞匯。

　　（３）展開學(xué)校精神，即從中引申出辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念等價(jià)值體系的思路。而且把每種文化形式都用一個(gè)或幾個(gè)學(xué)校故事作為解釋。雖然這種方式應(yīng)用得不多，但卻不乏成功運(yùn)用的例子，比如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“寧職院”）的《北侖沖擊波》一書，就是作者通過(guò)手中的筆，講述了一系列在創(chuàng)建國(guó)家示范性高等職業(yè)院校的歷程中，充滿智慧的能夠代表寧職院文化特色的歷史事件。這些事件有回憶、有反思，也有構(gòu)建，讓讀者真切地體會(huì)到寧職院這所特色名校校園文化的存在、更新與成長(zhǎng)。

　�。玻�以組織記憶助推校園文化管理

　　校園文化多姿多彩，學(xué)校記憶紛繁復(fù)雜。引導(dǎo)學(xué)校記憶是學(xué)校校園文化管理的應(yīng)有之義。我們要善于運(yùn)用梳理、定格和豐富學(xué)校記憶的方式，來(lái)重構(gòu)、優(yōu)化校園文化，推動(dòng)師生精神世界的提升。

　�。ǎ保┦崂韺W(xué)校組織記憶�？梢酝ㄟ^(guò)集體梳理、提煉提升，形成完整的集體記憶，讓零散的記憶接上“記憶鏈”。具體的做法：建立學(xué)校記憶整理機(jī)制，可以將學(xué)校師生中的核心成員聚集在一起，開展文化分享活動(dòng)。通過(guò)舉辦懇談會(huì)、節(jié)日茶話會(huì)和離退休教師座談會(huì)等，共敘學(xué)校重大事件，聯(lián)結(jié)個(gè)人記憶，延續(xù)集體故事。每學(xué)期回顧一些專題活動(dòng)，建立梳理集體記憶的良好機(jī)制，定期評(píng)選重要事件和印象人物，每?jī)赡昃庉媴R集學(xué)校記憶文本，引導(dǎo)師生定期回顧、總結(jié)和反思，積淀良好的學(xué)校記憶。

　�。ǎ玻┒ǜ駥W(xué)校組織記憶。將學(xué)校記憶存儲(chǔ)為固定檔案，幫助定格，促進(jìn)保持�？梢越�立三種記憶定格：

　　①物質(zhì)載體符號(hào)定格。將學(xué)校記憶符號(hào)化，借助校園物質(zhì)載體來(lái)保存，如編輯出版校報(bào)、�？�，建立校史室和榮譽(yù)室，開辟師生作品紀(jì)念館，搭建學(xué)校記憶墻，編輯學(xué)校老照片，為優(yōu)秀學(xué)子和教師塑像等。用這些載體記錄歷史，促進(jìn)學(xué)校記憶的定格。給予學(xué)校環(huán)境和活動(dòng)豐富的文化符號(hào)，提升校園人物和事件的文化味，讓學(xué)校記憶更鮮明、厚重。

　�、诰W(wǎng)絡(luò)信息虛擬定格。建立校園網(wǎng)站、微博或微信平臺(tái)，將師生員工的工作、學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的資訊、圖片、紀(jì)要等，通過(guò)電腦網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)客戶終端實(shí)時(shí)傳達(dá)，供大家瀏覽和欣賞交流。

　　③活動(dòng)儀式定格。構(gòu)建特色記憶場(chǎng)所，保留和繁衍集體記憶。比如在一些特定場(chǎng)所，堅(jiān)持舉辦某個(gè)紀(jì)念慶典，開展具有象征意義的實(shí)踐活動(dòng)或教育儀式活動(dòng)，通過(guò)儀式的演練來(lái)喚醒、保持和傳達(dá)學(xué)校的活動(dòng)記憶，維持記憶場(chǎng)所中積累的集體記憶。

　�。ǎ常┴S富組織記憶。通過(guò)對(duì)記憶進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整、更新和充實(shí)，再生新的故事，并以此來(lái)建構(gòu)內(nèi)容豐厚的學(xué)校記憶。

　�、賱�(chuàng)造活動(dòng)，增加學(xué)校記憶。想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)環(huán)境和條件。根據(jù)師生需要，強(qiáng)化參與式活動(dòng)。每次活動(dòng)組織讓盡可能多的師生參加，增強(qiáng)文化活動(dòng)的輻射面，提高事件的效度，讓集體活動(dòng)留下的記憶更廣泛更深刻。

　�、谝�入社會(huì)事件，推動(dòng)實(shí)踐探索。學(xué)校要順應(yīng)國(guó)家和地方需要，服務(wù)社會(huì)需求，開門辦學(xué)，拓寬師生視野，開設(shè)時(shí)政講座和論壇，組織師生對(duì)重大社會(huì)事件進(jìn)行剖析、探究和親身實(shí)踐，促進(jìn)大家對(duì)學(xué)校記憶進(jìn)行歷史節(jié)點(diǎn)的解讀和建構(gòu)，豐富其內(nèi)涵，讓學(xué)校記憶具有歷史空間感。

　�、蹌�(chuàng)新組織記憶。封閉和保守的學(xué)校記憶必然導(dǎo)致學(xué)校停滯不前。要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人對(duì)教育的需要，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和提升學(xué)校記憶。在學(xué)校重大轉(zhuǎn)型和提升時(shí)期，對(duì)學(xué)校記憶產(chǎn)物，諸如文化符號(hào)、制度規(guī)章、教育活動(dòng)和傳統(tǒng)儀式等，進(jìn)行系統(tǒng)性清理，剔除教育功效不明顯、時(shí)代感不強(qiáng)、過(guò)時(shí)了的內(nèi)容，搭建順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的記憶框架。通過(guò)重組和創(chuàng)構(gòu)，建立學(xué)校新的記憶體系，推出新的文化產(chǎn)物，引發(fā)新的思考，滿足新的需求。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　高職院校作為我國(guó)高等教育的一種類型，大多建校時(shí)間短，缺少歷史文化的積累。當(dāng)前，高職教育正處在量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)型時(shí)期，如何實(shí)現(xiàn)學(xué)校從規(guī)模擴(kuò)張向內(nèi)涵建設(shè)發(fā)展，不斷提升校園文化建設(shè)水平，是值得探討的現(xiàn)實(shí)課題。高職院校必須重視并強(qiáng)化校園文化的建設(shè)與管理，充分發(fā)揮文化的引領(lǐng)作用，把學(xué)校建設(shè)成師生員工可以托付身心與靈魂的精神家園。組織記憶具有多元化的文化功能與歷史價(jià)值。高職院校的文化建設(shè)，應(yīng)該充分發(fā)揮組織記憶的功能和作用，通過(guò)學(xué)校記憶的敘事和重構(gòu)方式，讓更多的師生員工成為校園文化建設(shè)的自覺(jué)主體。通過(guò)個(gè)體到集體的學(xué)校記憶的更新與重構(gòu)，積淀良好的組織記憶，提升高職校園文化的品位，將校園文化建設(shè)從純理論的概念、框架中解放出來(lái)，并讓校園文化建設(shè)在現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、師生敘事回顧與感性認(rèn)識(shí)中得以創(chuàng)新發(fā)展。

學(xué)校文化建設(shè)論文8

　　學(xué)校是用來(lái)傳承和發(fā)展文化的，是育人的重要場(chǎng)所。學(xué)校的一草一木都應(yīng)該為教育教學(xué)服務(wù)；學(xué)校的每一項(xiàng)活動(dòng)，都應(yīng)滲透、彌漫著文化氣息，都應(yīng)具有共同的文化追求。加強(qiáng)學(xué)校校園文化建設(shè)，使教育教學(xué)工作在一種濃厚的文化氛圍里進(jìn)行，這無(wú)疑是推動(dòng)課程改革科學(xué)有序健康向前發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。那么如何才能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好、和諧、規(guī)范的校園文化氛圍呢？我認(rèn)為應(yīng)該著重抓好以下幾方面的工作：

　　一、校園文化環(huán)境的建設(shè)

　　文化環(huán)境對(duì)人的發(fā)展有著不可低估的重要影響，“孟母三遷”正說(shuō)明了文化環(huán)境對(duì)人成長(zhǎng)的熏陶作用。學(xué)校環(huán)境的美化、凈化、綠化，不僅反映了師生良好的精神面貌，也反映了學(xué)校的校風(fēng)，很難設(shè)想一個(gè)環(huán)境骯臟、秩序混亂的地方能培養(yǎng)出合格人才。為此，我們可以在校門口左右兩邊建造兩個(gè)花壇，給人良好的第一印象；還可以設(shè)兩個(gè)宣傳欄向社會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳。校園內(nèi)可以設(shè)置祖國(guó)版圖、世界地圖、學(xué)校規(guī)范圖等，意在使學(xué)生放眼世界、胸懷祖國(guó)、心中裝有自己的學(xué)校，再依次是教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)及“中學(xué)生日常行為規(guī)范”、“中學(xué)生守則”等規(guī)章制度的建設(shè)，為學(xué)生的發(fā)展提供良好的氛圍。此外教室的黑板上方應(yīng)懸掛國(guó)旗，國(guó)旗兩旁書寫班訓(xùn)，寓示著中華兒女應(yīng)胸懷祖國(guó)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)作貢獻(xiàn)。教師辦公室《教師職責(zé)》、《班主任職責(zé)》等一一上墻，明確規(guī)定教師的職責(zé)。要把校規(guī)、校訓(xùn)放在最顯著的地方，黑板報(bào)內(nèi)容定期更換，裝貼名人畫像及名言，建設(shè)校園文化長(zhǎng)廊等，使師生無(wú)時(shí)無(wú)刻不接受到健康向上的文化熏陶，真正努力實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)校的每塊墻壁都會(huì)說(shuō)話”。同時(shí)，我們學(xué)校上下操場(chǎng)栽種了柏樹，開辟了一條綠化帶，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)園型的花壇，栽種塔柏樹，真正做到了陽(yáng)春蔥籠滴翠、盛夏鮮花似錦、涼秋紅楓似火、寒冬松柏長(zhǎng)青。置身其中，給人以秀麗清雅、生機(jī)勃勃、意氣盎然、四季皆春之感。優(yōu)美、恬靜、整潔的'校園，不僅給師生提供了良好的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，而且給人以藝術(shù)的感染和美的享受，發(fā)揮了育人的作用。

　　二、師生精神文化的營(yíng)造

　　“為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程的核心理念，在學(xué)校營(yíng)造一種健康向上的校園文化氛圍，無(wú)疑會(huì)對(duì)師生心靈產(chǎn)生熏陶，給人一種積極向上的力量。為此，學(xué)校要善于運(yùn)用學(xué)校的種種設(shè)施，活用教學(xué)資源，以增多學(xué)生接觸社會(huì)、了解大自然的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生暢游知識(shí)的海洋�！皶�籍是人類進(jìn)步的階梯”，“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，“知識(shí)就是力量”……這些前瞻性的名言、古訓(xùn)，均為我們揭示出讀書文化的重要性。因此我們可以開展作文、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)、書法、舞蹈、乒乓球、象棋等興趣小組活動(dòng)，開放圖書館的圖書資料，讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀；并定期舉行一些讀書比賽，學(xué)生創(chuàng)作手抄報(bào)，開展美術(shù)、書法、作文課外活動(dòng)等，把學(xué)生的作品定期展示在學(xué)校開辟的欄目里，以提高學(xué)生參與的積極性，營(yíng)造一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，可利用每周一升旗儀式進(jìn)行國(guó)旗下講話，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、行為規(guī)范教育、安全衛(wèi)生教育、品德思想教育以及革命傳統(tǒng)教育等，教育學(xué)生講文明、懂禮貌、助人為樂(lè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勤奮好學(xué)、不斷進(jìn)取。一股正氣尉然成風(fēng)，學(xué)校面貌煥然一新。在教師中要成立學(xué)科教研組，定期開展校本教研活動(dòng)，開辟問(wèn)題中心，充分利用一切閑暇時(shí)間進(jìn)行研討。再者，要開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。內(nèi)容豐富、形式活潑的班隊(duì)活動(dòng)是主要的育人載體，這種育人活動(dòng)可以通過(guò)學(xué)生的興趣點(diǎn)擴(kuò)散和滲透在寓教于樂(lè)的過(guò)程之中，促使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化能力，較易為學(xué)生接受；不僅豐富了校園課余生活，而且對(duì)于穩(wěn)定同學(xué)情緒、陶治情操、培養(yǎng)健康心理、開闊眼界等起到了積極作用，對(duì)于形成祥和寬松的校園氛圍，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，都起到了重要作用。

　　總之，校園處處皆文化，要把我們的學(xué)校裝扮得如花園一樣，要讓學(xué)生置身其中猶如走進(jìn)游樂(lè)場(chǎng)一樣，讓學(xué)生在玩中長(zhǎng)智、在樂(lè)中愛(ài)益、在不知不覺(jué)中受到教育，這樣才能不斷提高我們德育教育的有效性和實(shí)效性，推動(dòng)我們的素質(zhì)教育不斷向新的層面邁進(jìn)。

學(xué)校文化建設(shè)論文9

　　學(xué)校是教書育人的重要基地，甚至可以說(shuō)是人類文明的搖籃，要想進(jìn)行人才培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高，我們必須建設(shè)厚重的學(xué)校文化。同時(shí)學(xué)校文化也是一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的外在表現(xiàn)。與學(xué)校有關(guān)的教育教學(xué)措施以及相關(guān)的制度和活動(dòng)、師生的文化娛樂(lè)活動(dòng)共同構(gòu)筑了豐富的校園文化。學(xué)校檔案是學(xué)校和國(guó)家的寶貴財(cái)富，學(xué)校檔案的內(nèi)容非常的豐富，知識(shí)性也很強(qiáng)、涉及面和作用面都很廣。所以做好學(xué)校檔案的建設(shè)對(duì)于建設(shè)校園文化具有非常重要的作用。

　　一、學(xué)校檔案文化是校園文化建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)

　　文化是人類歷史中通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富，校園文化屬于社會(huì)文化中的亞文化系統(tǒng)，校園文化重要是體現(xiàn)在學(xué)校的辦學(xué)理念以及學(xué)校的校風(fēng)校紀(jì)等，良好的學(xué)校文化可以在很大程度上豐富師生的精神文化生活，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)而在一定程度上促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)校檔案準(zhǔn)確真實(shí)的記錄了學(xué)校在教學(xué)科研和其他方面的重要活動(dòng)以及在活動(dòng)中形成的寶貴經(jīng)驗(yàn)和信息。所以說(shuō)校園的檔案建設(shè)也屬于一種文化文化在發(fā)展上，具有很強(qiáng)的連續(xù)性，校園檔案的成功建設(shè)可以極大的促進(jìn)校園文化的發(fā)展，校園文化的建設(shè)主要目的是建設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的良好環(huán)境。進(jìn)而培養(yǎng)能夠積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，所以校園文化在建設(shè)的過(guò)程中離不開對(duì)學(xué)校歷史文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，在此時(shí)，檔案部門就必須要做好檔案管理工作，積極主動(dòng)的提供具有參考意義的檔案資料以促進(jìn)校園文化的建設(shè)，使得學(xué)校檔案的價(jià)值可以得到充分的利用。

　　二、學(xué)校檔案文化為校園文化建設(shè)提供素材

　　學(xué)校檔案是對(duì)學(xué)校優(yōu)秀成果行業(yè)人類文明結(jié)晶的承載和保存，學(xué)校檔案為校園文化建設(shè)提供了非常深厚的文化底蘊(yùn)，在學(xué)校檔案中，記錄著學(xué)校所有的活動(dòng)以及研究成果，是學(xué)校活動(dòng)記錄的第一手資料，所以說(shuō)學(xué)校檔案可以為校園文化建設(shè)提供非常重要的借鑒作用，學(xué)校檔案詳細(xì)的記錄了學(xué)校建設(shè)中的一系列活動(dòng)以及成敗原因和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過(guò)程中，我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)校檔案的學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W校在以往的活動(dòng)中積累的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。在進(jìn)行校園文化的建設(shè)的時(shí)候，我們也需要積極進(jìn)行兄弟校園之間的文化建設(shè)交流活動(dòng)，通過(guò)與兄弟校園的積極有效交流，我們可以在校園文化建設(shè)的過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，避免自己在進(jìn)行校園文化的建設(shè)過(guò)程中重蹈覆轍。而在進(jìn)行兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)交流的過(guò)程中，學(xué)校檔案能夠起著非常重要的媒介作用。我們可以通過(guò)校園檔案之間的互相學(xué)習(xí)和交流，增加對(duì)彼此之間的了解，使兄弟院�？梢栽诨ハ喔�(jìng)爭(zhēng)中共同成長(zhǎng)和進(jìn)步，所以說(shuō)在進(jìn)行校園文化的建設(shè)過(guò)程中，一定離不開學(xué)校檔案的支撐，我們要充分利用學(xué)校檔案的重要文化價(jià)值和歷史意義，為學(xué)校文化建設(shè)提供強(qiáng)勁的動(dòng)力。

　　三、學(xué)校檔案文化在校園文化建設(shè)中的重要作用

　　1、學(xué)校師生員工價(jià)值取向的`導(dǎo)向作用

　　我們?cè)趯?duì)學(xué)校檔案進(jìn)行充分利用的時(shí)候，可以考慮到學(xué)校檔案保存有非常多的革命歷史事件的原始資料，以及學(xué)校的革命活動(dòng)歷史遺跡和培養(yǎng)出來(lái)的各個(gè)歷史偉人和名人的生平事跡等，我們可以有效的利用這些積極正面的事跡和人物組織起來(lái)，通過(guò)展覽以及開展主題活動(dòng)等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，積極繼承其中的寶貴優(yōu)秀文化，這樣就可以很好的引導(dǎo)學(xué)校師生的價(jià)值取向，對(duì)校園文化的建設(shè)有著積極的作用。

　　2、提高師生員工的凝聚力作用

　　學(xué)校檔案真實(shí)的記錄了學(xué)校的發(fā)展歷程，學(xué)校在發(fā)展的過(guò)程中所承受的災(zāi)難和痛苦都在檔案中有詳細(xì)的記錄，學(xué)校在進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程中可以充分利用這些校史資源，制作各類的宣傳欄和陳列室，對(duì)校史進(jìn)行詳細(xì)的展示，讓廣大師生在進(jìn)行自身建設(shè)的過(guò)程中充分體會(huì)到學(xué)校建設(shè)的不易，增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和師生的學(xué)校榮譽(yù)感，進(jìn)而形成強(qiáng)大的凝聚力，這樣就能很好的團(tuán)結(jié)師生，在進(jìn)行校園文化的建設(shè)過(guò)程中就可以起到非常好的鼓舞作用。

　　3、學(xué)校師生員工的行為約束作用

　　學(xué)校在進(jìn)行自身建設(shè)的過(guò)程中，慢慢的形成了適合自身發(fā)展的一整套的規(guī)章制度，這些規(guī)章制度對(duì)師生的行為和思想產(chǎn)生了規(guī)范和約束的作用，我們可以通過(guò)學(xué)校的檔案建設(shè)形成特定的校園文化特質(zhì)，積極有效推動(dòng)校園的文化建設(shè)。

　　4、學(xué)生學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)和激勵(lì)作用

　　在進(jìn)行校園文化建設(shè)的過(guò)程中，我們可以通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)幫助其他學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)校積極的向?qū)W生展示學(xué)校在建設(shè)過(guò)程中的研究成果和科研實(shí)力，幫助學(xué)生提高科研能力，通過(guò)成果的展示激發(fā)學(xué)生的科研興趣。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)校檔案的文化作用在學(xué)校的文化建設(shè)過(guò)程中可以產(chǎn)生非常積極有效的效果。學(xué)校的檔案管理者應(yīng)該積極擔(dān)負(fù)起開發(fā)檔案文化的重任，在進(jìn)行檔案建設(shè)的過(guò)程中為校園文化的建設(shè)提供幫助。

學(xué)校文化建設(shè)論文10

　　【摘要】班級(jí)文化是班級(jí)全體成員創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)有的精神文化，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)具有不可低估的教育功能，是推動(dòng)班級(jí)建設(shè)發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。

　　【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；學(xué)生；班級(jí)管理；班風(fēng)；學(xué)風(fēng)

　　班級(jí)是學(xué)校中基層團(tuán)體，同時(shí)也是一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生可以通過(guò)和他人的交往，得到認(rèn)同并被別人接受，從而使自己的思想、感情和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)得到發(fā)展。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生更是如此，他們可能會(huì)被認(rèn)為是成績(jī)差或是調(diào)皮的孩子，來(lái)到班級(jí)中往往帶有一定的心理情緒。學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，并不是教育者有意識(shí)地給他們傳授了什么東西，教師應(yīng)該讓學(xué)生在怎樣的條件下生活，也包括在學(xué)校中過(guò)什么樣的生活。生活是什么呢？就是“文化”即學(xué)校文化和班級(jí)文化。精神層面的文化是軟文化，它影響力的大小已成為一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)是否具有現(xiàn)代性的標(biāo)志之一。教育者建設(shè)好學(xué)校精神文化、班級(jí)文化成為必然。班級(jí)文化是一種產(chǎn)生于班級(jí)管理中的文化，是為了達(dá)到管理班級(jí)目標(biāo)而產(chǎn)生的管理手段。班級(jí)文化應(yīng)以一種價(jià)值、心理等精神文化為導(dǎo)向，對(duì)班級(jí)特定的教書育人的目標(biāo)產(chǎn)生的比較溫和的管理手段。

　　要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化，打造一個(gè)好的的班集體，首先要制定班級(jí)的`共同目標(biāo)。它是班級(jí)的理想和前進(jìn)的方向，班級(jí)中的每個(gè)成員時(shí)刻都為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)共同努力。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況找到突破口，根據(jù)這個(gè)點(diǎn)切入，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，抓住學(xué)生為集體進(jìn)步而努力的積極性，讓學(xué)生看到集體的力量，使他們的集體意識(shí)逐漸增強(qiáng)。目標(biāo)制定后，作為班主任，不應(yīng)朝令夕改，要狠抓落實(shí)。依據(jù)本班特色開展班級(jí)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)每一位班級(jí)成員協(xié)作精神，讓全體班級(jí)成員意識(shí)到只有全力以赴才能完成班級(jí)整體目標(biāo)，這樣一些小矛盾就會(huì)消失于無(wú)形，一個(gè)團(tuán)結(jié)、和諧的班集體就容易形成了。要?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)秀班級(jí)文化，打造一個(gè)好的的班集體，其次要制定切實(shí)可行且有效的班規(guī)——即在班主任的指導(dǎo)下學(xué)生共同參與和遵守的行動(dòng)準(zhǔn)則。班規(guī)要體現(xiàn)以人為本的思想，每個(gè)準(zhǔn)則都應(yīng)充分考慮對(duì)人的本性的尊重，應(yīng)順其自然的引導(dǎo)利用學(xué)生的某些行為。班規(guī)還應(yīng)考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的習(xí)慣的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的塑造，可以開展一系列的群體活動(dòng)促進(jìn)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。再次要進(jìn)行班風(fēng)建設(shè)。班風(fēng)的建設(shè)包括學(xué)生的行動(dòng)、言論、情緒風(fēng)貌等各方面，是一個(gè)班集體大多數(shù)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的共同的傾向。

　　建立一個(gè)好的班風(fēng)應(yīng)從以下幾方面入手：第一，要研究學(xué)生、因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教，這是建立良好班風(fēng)的基礎(chǔ)。班主任應(yīng)從多方面了解學(xué)生，了解智力發(fā)展水平及各方面潛力，因材施教，做好學(xué)生的領(lǐng)路人。第二，班主任要懷著強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感來(lái)對(duì)待本職工作，這是建立良好班風(fēng)的保證。教師自己熱愛(ài)工作、樂(lè)于奉獻(xiàn)無(wú)形中會(huì)給學(xué)生樹立表率作用，將自己的愛(ài)心傾注給每位學(xué)生，建立平等、和諧、有愛(ài)的師生關(guān)系，理解和尊重學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生愉快的情緒，共同完成班級(jí)目標(biāo)。第三培養(yǎng)班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)，這是班風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵。選出受學(xué)生尊重和信任的班干部，榜樣的力量是無(wú)窮的，班風(fēng)建設(shè)離不開榜樣的力量。好的班級(jí)核心團(tuán)隊(duì)，愿意為集體服務(wù)，在班級(jí)中有威信，有影響力，可以用自己的一言一行對(duì)其他學(xué)生起到示范作用。第四，開展有意義的班級(jí)活動(dòng)，這是班風(fēng)建設(shè)的途徑。開展健康有益的集體活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、熱愛(ài)集體、維護(hù)集體榮譽(yù)的集體主義精神。如舉行拔河比賽、歌詠比賽、班級(jí)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等，也可舉行優(yōu)秀宿舍評(píng)選、演講比賽等，讓學(xué)生把優(yōu)良的作風(fēng)統(tǒng)一到班級(jí)作風(fēng)上來(lái)。最后，要進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)。學(xué)風(fēng)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)目的和態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律及學(xué)習(xí)方法、效果等的反映，是班級(jí)文化建設(shè)的重要部分。有好的學(xué)風(fēng)能為班級(jí)營(yíng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極的學(xué)習(xí)氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)和創(chuàng)新。

　　建立良好的學(xué)風(fēng)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，要讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的。請(qǐng)同學(xué)自己給自己合理定位，定出一個(gè)目標(biāo)，記在心里或貼在桌上，時(shí)時(shí)激勵(lì)自己。第二，要培養(yǎng)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力不僅指對(duì)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知和使用，同時(shí)也包括對(duì)待生活的態(tài)度等問(wèn)題，作為班主任應(yīng)積極的調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。第三，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相交流經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)、生活等經(jīng)驗(yàn)的交流，可以使同學(xué)增強(qiáng)信心，并掌握學(xué)習(xí)的方法，可以促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。第四，關(guān)注重點(diǎn)學(xué)生，確保他們健康成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)困生、貧困生及一些心理有困惑的學(xué)生要積極進(jìn)行正確引導(dǎo)和幫助，及時(shí)了解他們的思想情緒和狀況，注意他們的心理變化，發(fā)現(xiàn)有思想波動(dòng)時(shí)及時(shí)談心，幫助他們改變不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，擺脫自卑心理，樹立自信自強(qiáng)的觀念。“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)于人才的成長(zhǎng)具有很重要的作用。加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，在班中懸掛激勵(lì)的名言警句、學(xué)生活動(dòng)剪影、優(yōu)秀宿舍照片、教師風(fēng)采秀等，通過(guò)對(duì)教室的精心布置，使各個(gè)角落充滿文化氣息，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生產(chǎn)生良好的情緒，起到育人的作用。經(jīng)營(yíng)班級(jí)文化，觸動(dòng)學(xué)生心靈，積極營(yíng)造健康、向上的班級(jí)文化，是教育工作者提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要舉措。

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學(xué)校文化建設(shè)論文11

　　成功的企業(yè)有其獨(dú)特的企業(yè)文化，或代表創(chuàng)新，或體現(xiàn)人本。比如工商銀行的“工于至誠(chéng)，行以致遠(yuǎn)”;華為的“狼性”文化等等。優(yōu)秀的企業(yè)文化蘊(yùn)含了企業(yè)的價(jià)值觀、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、企業(yè)精神等文化形象，既是企業(yè)的正面宣傳，又是員工個(gè)人同企業(yè)自身價(jià)值追求相結(jié)合的紐帶。同樣，高校作為教書育人的場(chǎng)所，也需根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)和實(shí)際條件，打造合適的學(xué)校文化，以培養(yǎng)有知識(shí)有技術(shù)，更有精神有品德、有價(jià)值有思想的高級(jí)人才。學(xué)校的文化建設(shè)居于學(xué)校建設(shè)的核心地位，是形成一個(gè)學(xué)校個(gè)性、魅力、生命力的關(guān)鍵。做好高校學(xué)校文化建設(shè)十分重要。

　　一、學(xué)校文化的理解

　　學(xué)校文化代表學(xué)校的組織文化，體現(xiàn)著學(xué)校的組織氛圍。美國(guó)學(xué)者沃勒最早提出“學(xué)校文化”，在1932年《教育社會(huì)學(xué)》一書中，他將學(xué)校文化定義為“學(xué)校中形成的特別文化”。哈佛大學(xué)校長(zhǎng)中心創(chuàng)始人巴茨認(rèn)為:“學(xué)校文化就是在這里我們做事的方法。”學(xué)校的文化是一個(gè)深深植根于組織核心的關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度、信念、行為、價(jià)值、儀式、傳統(tǒng)等的復(fù)雜形態(tài)。石歐在《學(xué)校文化學(xué)引論》中將學(xué)校文化看作學(xué)校全體人員通過(guò)共同努力所達(dá)到的學(xué)�？傮w文明狀態(tài)，也是共同遵守的精神準(zhǔn)則、取向和風(fēng)貌。學(xué)校文化就是學(xué)校群體成員以價(jià)值觀念為核心所建立起來(lái)的各種觀念、制度與行為方式的總稱。不同學(xué)者對(duì)學(xué)校文化有不同觀點(diǎn)，高校的學(xué)校文化是體現(xiàn)大學(xué)精神、師生價(jià)值觀及處事方式的一種文化表現(xiàn)形式。校園文化包括學(xué)校的制度文化、物質(zhì)文化以及作為核心的精神文化。

　　二、加強(qiáng)高校學(xué)校文化建設(shè)的意義

　　學(xué)校文化不同于校園文化，起初的校園文化概念反映的主要是學(xué)校正規(guī)教育之外的課外文化活動(dòng)，譬如，學(xué)校開展的各種藝術(shù)教育和學(xué)生中的各種社團(tuán)活動(dòng)等。學(xué)校文化則更注重學(xué)校以及學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生的價(jià)值追求和精神氣氛。因此，加強(qiáng)高校學(xué)校文化建設(shè)具有非常重要的意義。

　　(一)加強(qiáng)高校文化建設(shè)是踐行國(guó)家高等教育發(fā)展的重要舉措

　　《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx－20xx年)》對(duì)于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)、現(xiàn)代大學(xué)制度、高等教育發(fā)展等問(wèn)題提出了具體要求。加強(qiáng)高校學(xué)校文化建設(shè)，有助于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，鍛造品德優(yōu)良、知識(shí)過(guò)硬的創(chuàng)新人才;有助于完善我國(guó)現(xiàn)代大學(xué)制度，推進(jìn)高校專業(yè)化、國(guó)際化方向發(fā)展;有助于打造有特色的高校發(fā)展模式，促進(jìn)高等教育發(fā)展。

　　(二)加強(qiáng)高校學(xué)校文化建設(shè)可以規(guī)范高校制度建設(shè)

　　制度建設(shè)作為一種文化，是師生在教與學(xué)的活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐、總結(jié)、提煉而制定出來(lái)的，是反映了師生的意愿，為師生共同認(rèn)可的，這種制度才能被全校師生所遵守。好的制度文化能規(guī)范高校行政人員、教師以及學(xué)生的日常行為和操守，維護(hù)高校正確發(fā)展方向，促進(jìn)高校規(guī)范各項(xiàng)制度。

　　(三)加強(qiáng)高校學(xué)校文化建設(shè)可以增強(qiáng)學(xué)生積極向上的精神風(fēng)貌

　　高校學(xué)校文化建設(shè)的核心是精神文化建設(shè)。通過(guò)精神文化建設(shè)，建立平等、充滿朝氣的精神環(huán)境，一是增加了學(xué)生和教職工的榮譽(yù)感和責(zé)任感，二是更好將教學(xué)思想、教育理念和價(jià)值追求傳遞給學(xué)生，使學(xué)生不僅獲取文化知識(shí)，更獲得思想品質(zhì)的提升，精神風(fēng)貌積極向上，勇于面對(duì)困難，不畏挑戰(zhàn)。

　　(四)加強(qiáng)高校學(xué)校文化建設(shè)可以提升高校自身的競(jìng)爭(zhēng)力

　　建設(shè)名校不是建造豪華闊氣的大樓，名校的底蘊(yùn)需要德學(xué)兼?zhèn)涞膸熒�不斷的積淀，需要優(yōu)秀學(xué)校文化的熏陶。學(xué)校文化建設(shè)既是全面落實(shí)黨和國(guó)家的教育方針的重要舉措，也是新時(shí)期進(jìn)行學(xué)校發(fā)展改革、彰顯辦學(xué)特色、提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)主要手段。

　　三、當(dāng)前高校學(xué)校文化建設(shè)遇到的問(wèn)題

　　(一)部分高校建設(shè)學(xué)校文化較功利

　　很多高校都意識(shí)到發(fā)展學(xué)校文化的重要性，但學(xué)校文化建設(shè)不可急功近利。部分高校妄圖通過(guò)物質(zhì)環(huán)境改善快速提升學(xué)校文化，投入資金建造樓宇、園林景觀、盲目升級(jí)硬件設(shè)備等，結(jié)果只是流于表面形式，學(xué)校的精神文化建設(shè)層面依舊空虛。

　　(二)部分高校學(xué)校文化評(píng)價(jià)機(jī)制較片面

　　部分高校建設(shè)學(xué)校文化的評(píng)價(jià)機(jī)制較片面，重結(jié)果輕過(guò)程，于是在制度文化建設(shè)上更注重就業(yè)水平、在精神文化建設(shè)上更注重獲獎(jiǎng)名次和次數(shù)。在學(xué)生的品德培養(yǎng)、價(jià)值追求等方面考慮較少，學(xué)校文化建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制還有待提高。

　　(三)校訓(xùn)的重視程度不足，且缺乏亮點(diǎn)

　　校訓(xùn)可以看作高校獨(dú)立思想和大學(xué)精神的.體現(xiàn)，是高校的靈魂，但目前部分高校對(duì)校訓(xùn)的重視程度不足。一是校訓(xùn)在校園內(nèi)體現(xiàn)的頻率較少，二是部分高校校訓(xùn)缺乏亮點(diǎn)，雷同較多。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在112所“211工程”大學(xué)的校訓(xùn)中，“求實(shí)”出現(xiàn)了30次，“創(chuàng)新”出現(xiàn)了28次，“團(tuán)結(jié)”出現(xiàn)了18次，“勤奮”出現(xiàn)了16次，“博學(xué)”出現(xiàn)了13次。而共有41所大學(xué)的校訓(xùn)中出現(xiàn)了這5個(gè)關(guān)鍵詞中的任何1個(gè)或者更多。此外，共有39所大學(xué)的校訓(xùn)格式相同，均為四個(gè)詞語(yǔ)組成。有個(gè)別大學(xué)的校訓(xùn)甚至完全相同。⑦大量相似的校訓(xùn)猶如空喊的口號(hào)，更使眾多高校喪失了個(gè)性。

　　(四)學(xué)校文化建設(shè)，師生參與程度有限

　　作為建設(shè)學(xué)校文化的重要力量，教師和學(xué)生的參與程度非常有限。造成這種現(xiàn)狀有多種因素，一是國(guó)內(nèi)目前的教育體制和科層管理方式，使得教師和學(xué)生對(duì)于學(xué)校規(guī)劃發(fā)展決策的參與程度非常有限;二是有些教師因授課任務(wù)和評(píng)定職稱壓力占據(jù)了自身大量時(shí)間，缺少參與學(xué)校文化建設(shè)的精力;三是部分學(xué)生被學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和就業(yè)壓力所累，對(duì)于學(xué)校事務(wù)關(guān)注度不足。缺少了這兩大建設(shè)學(xué)校文化的一線力量，學(xué)校文化建設(shè)方向難免會(huì)出現(xiàn)偏差。

　　四、學(xué)校文化建設(shè)的探索

　　(一)樹立正確的辦學(xué)思想

　　高校建設(shè)學(xué)校文化，首先要樹立正確的辦學(xué)思想。高校發(fā)展方向不是盈利的企業(yè)，也不是培養(yǎng)只會(huì)讀書不會(huì)獨(dú)立思考的學(xué)生工廠。高校建設(shè)學(xué)校文化，從大的方向來(lái)說(shuō)，必須堅(jiān)持國(guó)家的各項(xiàng)教育方針政策;從辦學(xué)質(zhì)量來(lái)說(shuō)，不但要教會(huì)學(xué)生知識(shí)技能、穩(wěn)定就業(yè)，也要重視學(xué)生的精神氣質(zhì)、品德修為等長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。要樹立好正確的教育理念和價(jià)值觀，將重心放在教書育人上，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、社會(huì)需要的高素質(zhì)高水平的人才。

　　(二)改革學(xué)校文化建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制

　　改革學(xué)校文化建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，不能一窩蜂的照搬照抄，不同院校有不同的資源條件和發(fā)展現(xiàn)狀。機(jī)械的復(fù)制無(wú)法建立學(xué)校文化特色。學(xué)校文化建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制改革，首先要分清自身發(fā)展現(xiàn)狀，尋找個(gè)性、差異和特點(diǎn)。其次根據(jù)自身現(xiàn)有條件，科學(xué)制定發(fā)展規(guī)劃，既重視結(jié)果，也重視過(guò)程;既重視學(xué)校傳統(tǒng)，也重視時(shí)代進(jìn)程。制度不僅要起到限制約束作用，也要以人為本，激發(fā)活力和凝聚力。

　　(三)提高校訓(xùn)的鼓舞激勵(lì)作用，加強(qiáng)校訓(xùn)的精神文化建設(shè)

　　校訓(xùn)代表高校價(jià)值追求的精華，要審慎確定，人云亦云就削弱校訓(xùn)的意義了。另外提高校訓(xùn)的鼓舞激勵(lì)作用，不要讓校訓(xùn)僅停留在學(xué)生證上，可以通過(guò)各類校園活動(dòng)，引領(lǐng)師生學(xué)習(xí)體會(huì)，把校訓(xùn)作為求學(xué)乃至是做人的真實(shí)行動(dòng)，把校訓(xùn)的力量發(fā)揮出來(lái)。

　　(四)改革學(xué)校管理方式，鼓勵(lì)一線教師和學(xué)生參與學(xué)校的文化建設(shè)

　　加強(qiáng)全校師生對(duì)于學(xué)校文化建設(shè)的積極參與，培養(yǎng)全校師生的主人翁意識(shí)、責(zé)任感和榮譽(yù)感。一線教師和學(xué)生是學(xué)校文化的主要?jiǎng)?chuàng)造者和受益人，師生對(duì)于學(xué)校文化建設(shè)具有最直接的需求和體會(huì)，更有助于探索出適應(yīng)自身發(fā)展的學(xué)校文化建設(shè)之路�？傊�，高校學(xué)校文化建設(shè)有利師生的成長(zhǎng)發(fā)展，對(duì)高校而言則是提升學(xué)校品牌價(jià)值，增加學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措。讓師生伴隨著優(yōu)秀學(xué)校文化成長(zhǎng)，對(duì)培養(yǎng)有文化、有思想、有追求的高素質(zhì)人才具有重要意義。

學(xué)校文化建設(shè)論文12

　　摘 要：在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的今天，給勞動(dòng)者的整體素質(zhì)提出了更高的要求。在現(xiàn)代的社會(huì)工作中，很多從事腦力勞動(dòng)的人都伴隨著繁重的體力勞動(dòng)，因此，這就要求這些人員不僅具有豐富的專業(yè)知識(shí)，而且還要求他們具有強(qiáng)健的體魄。體育教學(xué)是職業(yè)學(xué)校教學(xué)的一種重要組成部分，它是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才的重要環(huán)節(jié)�，F(xiàn)代社會(huì)需要高素質(zhì)人才，而素質(zhì)教育中的非智力因素是通過(guò)文化來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的。在校園文化中，體育文化具有獨(dú)特的魅力，在培養(yǎng)社會(huì)所需人才時(shí)起著非常重要的作用。本文主要從職業(yè)學(xué)校校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀、職業(yè)學(xué)校校園體育文化建設(shè)的作用、職業(yè)學(xué)校校園體育文化的人才培養(yǎng)途徑這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。

　　關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；校園體育文化；人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀；途徑

　　前言

　　校園體育文化是集教學(xué)、體育活動(dòng)、競(jìng)賽等內(nèi)容于一身的一種校園內(nèi)獨(dú)特的文化，是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才過(guò)程中必不可少的一部分。職業(yè)學(xué)校的總體目標(biāo)就是培養(yǎng)人才。目前，我國(guó)大多數(shù)職業(yè)學(xué)校仍繼續(xù)沿用灌輸式的教學(xué)方式，這種方式既單調(diào)又枯燥，把所有的精力和時(shí)間都放在了培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和專業(yè)技能，而將學(xué)生的德、智、體等全面發(fā)展拋之腦后，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到校園體育文化在職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的作用。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)是思維敏捷、興趣愛(ài)好廣泛、實(shí)際操作能力強(qiáng)、個(gè)性鮮明，在此基礎(chǔ)上，在圍繞職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，建立校園體育文化，據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的培養(yǎng)。在競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的市場(chǎng)中，高素質(zhì)人才是市場(chǎng)所需，而素質(zhì)教育中的非智力因素是通過(guò)文化來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)的。在校園文化中，體育文化具有獨(dú)特的魅力，在培養(yǎng)社會(huì)所需人才時(shí)起著非常重要的作用。

　　一、 職業(yè)學(xué)校校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀

　　職業(yè)學(xué)校體育培養(yǎng)人才就是使學(xué)生強(qiáng)健體魄，正確掌握各種體育技能，養(yǎng)成終身體育的意識(shí)。據(jù)了解，我國(guó)職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)還都沒(méi)有走出傳統(tǒng)的體育框架。首先，體育精神文明較缺乏。大多數(shù)學(xué)生仍然認(rèn)為體育教學(xué)就是鍛煉人的身體，而提升不到品質(zhì)和心理的層面上來(lái)，單純追求體育技能和成績(jī)，學(xué)生對(duì)體育的興趣、培養(yǎng)終身體育意識(shí)被忽視，從而導(dǎo)致學(xué)生體育能力普遍不高。體育教學(xué)被認(rèn)為是不重要的學(xué)科，是一門使學(xué)生放松的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性以及深度和廣度不進(jìn)行考慮，各項(xiàng)體育活動(dòng)也只是停留在表面層次上，缺乏創(chuàng)新精神，缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解。其次，校園體育物質(zhì)文化層建設(shè)滯后。學(xué)校的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致器材不足，也沒(méi)有多余的經(jīng)費(fèi)用更新器材，對(duì)于時(shí)代的發(fā)展的學(xué)校體育的需求根本就滿足不來(lái)。再次，職業(yè)學(xué)校校園體育制度文化不健全。學(xué)校各項(xiàng)體育活動(dòng)的順利進(jìn)行在很大程度上依賴于學(xué)校各種體育規(guī)章制度。據(jù)調(diào)查表明，每個(gè)學(xué)校都有國(guó)家下發(fā)的相關(guān)制度，但是沒(méi)有將其落到實(shí)處。

　　二、 職業(yè)學(xué)校校園體育文化建設(shè)的作用

　　體育文化是人類身體文化的一部分。體育文化在人才培養(yǎng)方面起著非常重要的作用，其作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�。ㄒ唬� 全面提高學(xué)生的素質(zhì)

　　人的素質(zhì)有一部分是先天的，絕大多數(shù)都是后天形成的，它是人的體質(zhì)、能力、品德的集合，是體現(xiàn)人身心發(fā)展水平質(zhì)量和功能的基本因素。培養(yǎng)具有強(qiáng)健體魄、具有良好體育健身意識(shí)、具有一定的體育技能、具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力的高素質(zhì)人才，這是校園體育文化中的體育教學(xué)環(huán)境的主要目的。體育教學(xué)環(huán)境將組織行為、人文、心理、生理、自然、社會(huì)等學(xué)科的知識(shí)融為一體，在培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，注重學(xué)生的集體主義精神、堅(jiān)強(qiáng)不屈品質(zhì)、較強(qiáng)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。另外，校園體育文化還能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而使得學(xué)生個(gè)性的發(fā)展得以促進(jìn)。

　�。ǘ�） 促進(jìn)智力發(fā)展、提高學(xué)習(xí)效率

　　從生物學(xué)教學(xué)分析，堅(jiān)持體育鍛煉能夠使大腦神經(jīng)細(xì)胞發(fā)育充分，也就是說(shuō)，能夠使大腦能源物質(zhì)和氧氣得到充足的供應(yīng)。同時(shí)，不同性質(zhì)的運(yùn)動(dòng)能將各種信息提供給整個(gè)大腦神經(jīng)系統(tǒng)，對(duì)于大腦皮層細(xì)胞活動(dòng)的強(qiáng)度、靈活性以及均衡性起著促進(jìn)作用，改善以及提高了整個(gè)大腦神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。大腦產(chǎn)生疲勞現(xiàn)象是每個(gè)人都感受過(guò)的，大腦工作一定時(shí)間后就會(huì)產(chǎn)生疲勞，運(yùn)動(dòng)中樞神經(jīng)興奮就會(huì)消除疲勞，并且使學(xué)生效率大大地提高了。

　�。ㄈ�） 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

　　體育運(yùn)動(dòng)的獨(dú)特的魅力體現(xiàn)在對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性中。競(jìng)爭(zhēng)如此激烈的社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)性是非常明顯的一個(gè)特點(diǎn)之一，競(jìng)爭(zhēng)所導(dǎo)致的優(yōu)勝劣汰是自然界發(fā)展的規(guī)律。校園體育文化環(huán)境中的比賽環(huán)境能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，充分體會(huì)優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)實(shí)，這能夠促進(jìn)學(xué)生心理耐受力和抗挫折感的培養(yǎng)�，F(xiàn)代的學(xué)生家里面基本上都是一個(gè)，加之經(jīng)濟(jì)條件的優(yōu)越性，都是在家長(zhǎng)的呵護(hù)下長(zhǎng)大的，要想將他們培養(yǎng)成為社會(huì)所需的人才，必須讓他們認(rèn)識(shí)這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)實(shí)，在困難中磨練他們的成功信念。

　　（四） 提高人際交往能力

　　通過(guò)校園體育文化培養(yǎng)人才的過(guò)程中保持良好的人際關(guān)系是不可忽視的。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生基本上都是輕松愉悅的，大腦皮層由于腎上腺素分泌速度的加快而處于興奮狀態(tài)，從而給學(xué)生帶來(lái)了歡樂(lè)的體驗(yàn)。此時(shí)學(xué)生的心理防備性較低，容易與陌生人交往，并且建立友誼關(guān)系。在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)人際關(guān)系中，人們處理不同的人際關(guān)系需要用正確的方法和良好的心態(tài)來(lái)進(jìn)行。校園體育文化環(huán)境中的體育運(yùn)動(dòng)形式是多種多樣的，在比賽時(shí)，比賽結(jié)果是不定性的，因此，參賽者必須隨時(shí)將自己的心態(tài)調(diào)整好，做好隨時(shí)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的準(zhǔn)備。現(xiàn)代企業(yè)賴以生存和發(fā)展的關(guān)鍵要素就是善于挖掘個(gè)人能力、發(fā)揮集體力量、團(tuán)結(jié)協(xié)作。而學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)與校園體育文化有著密切關(guān)系。

　�。ㄎ澹� 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　近年來(lái)，校園體育文化環(huán)境中引進(jìn)了一些新興時(shí)尚的體育項(xiàng)目，例如，U形管滑板運(yùn)動(dòng)、搏擊操等，并且受到了廣大師生的喜愛(ài)，能夠充分地將新一代年輕人的個(gè)性體現(xiàn)出來(lái)。由此可見，這是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一個(gè)重要途徑。學(xué)生通過(guò)使用這些器材使其保持年輕的心態(tài)，并且他們也能夠體會(huì)到創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣，充分意識(shí)到創(chuàng)新是今后工作必不可缺少的一部分。

　�。�六） 增強(qiáng)學(xué)生的自信心

　　培養(yǎng)應(yīng)用型人才是職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)人才的一個(gè)重要任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，除了要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)，更重要的是要求他們具有一定的自信心。初次實(shí)踐很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一種恐懼感，而充足的自信心能夠消除這種恐懼感，使頭腦始終保持冷靜，從而有利于實(shí)踐工作的順利完成。學(xué)生的自信心從校園體育文化環(huán)境中的不同方面都得到了增強(qiáng)，學(xué)生通過(guò)在體育課中的刻苦練習(xí)增強(qiáng)自身魅力，在進(jìn)行高難度動(dòng)作時(shí)在教師的指導(dǎo)下體驗(yàn)超越自我的成功感，在體育比賽中體會(huì)勝利的喜悅，這些都增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

　　三、 職業(yè)學(xué)校校園體育文化的人才培養(yǎng)途徑

　　職業(yè)學(xué)校校園體育文化的建設(shè)并非是一朝一夕就能完成的工程，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程，必須與社會(huì)政治、文化發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，應(yīng)著眼于全面規(guī)劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)；另外必須適應(yīng)學(xué)校的總體建設(shè)目標(biāo)。但是，目前在職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)現(xiàn)狀中可以看出具有很多問(wèn)題，例如領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、缺乏資金支撐、規(guī)劃設(shè)計(jì)沒(méi)有針對(duì)性等問(wèn)題，因此，對(duì)這些問(wèn)題必須進(jìn)行防范。

　　（一）更新觀念

　　體育從表面看就是身體的教育，對(duì)其進(jìn)行更深層次的研究，即可發(fā)現(xiàn)，體育不僅能夠鍛煉身體，而且還能夠鍛煉心理、社交等素質(zhì)。體育是一種文化，其活動(dòng)的客體和主體都是人，并且充滿著理性思考和哲學(xué)思維，是一種社會(huì)現(xiàn)象。針對(duì)校園體育而言，它具備了構(gòu)成校園體育文化觀的文化形態(tài)，是師生意志客觀精神的'體現(xiàn)，又具備了構(gòu)成校園體育物質(zhì)觀所帶來(lái)的必然結(jié)果，它將師生追求、良知、社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀充分地體現(xiàn)了出來(lái)。圍繞文化對(duì)人的可塑性特征，在全面實(shí)施校園內(nèi)體育文化整體環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，加強(qiáng)媒體宣傳力度，運(yùn)用標(biāo)語(yǔ)、圖展、廣播、錄像等媒體進(jìn)行體育文化的滲透。

　�。ǘ�）合理規(guī)劃，促進(jìn)校園體育設(shè)施的建設(shè)

　　經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在帶給人們物質(zhì)水平不斷提高的同時(shí)也更新著人們的健康觀念，越來(lái)越多的人們成為"體育人口"的一分子，隨之而來(lái)的是對(duì)體育場(chǎng)館需求的不斷增加。職業(yè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮其體育場(chǎng)館閑時(shí)的資源優(yōu)勢(shì)，利用教學(xué)訓(xùn)練以外的時(shí)間面向全校師生和社會(huì)開放。雖然我校還沒(méi)有建立體育場(chǎng)館，但是我校已經(jīng)開展了體育俱樂(lè)部。體育俱樂(lè)部就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉為中心，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，提高他們自我鍛煉的能力，有效地增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展。

　�。ㄈ�）基于以人為本的校園體育文化平臺(tái)的建立

　　"以人為本"理念將體育教學(xué)的目標(biāo)融入到了整個(gè)學(xué)校教育中，通過(guò)體育的手段和校園體育文化網(wǎng)絡(luò)的宣傳，構(gòu)建一個(gè)校園體育文化平臺(tái)，將網(wǎng)絡(luò)的開放性、共享性、交互性、自主性充分體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上選擇自己所需的信息是不需要時(shí)間和地點(diǎn)的限制，這樣使得學(xué)生感知的空間和時(shí)間的信息資源得到了極大地豐富，并且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性得以提高。通過(guò)校園體育文化平臺(tái)的運(yùn)用，不僅使學(xué)生能夠很好的掌握體育技能，而且還能夠?qū)⑺麄兊那榫w調(diào)控能力、人際交往能力、適應(yīng)能力等綜合素質(zhì)得以提高。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng)立職業(yè)學(xué)校校園體育特色項(xiàng)目

　　職業(yè)學(xué)校校園體育特色品牌文化形成和傳播的創(chuàng)新路徑就是創(chuàng)立體育運(yùn)動(dòng)特色項(xiàng)目，為此，應(yīng)該因地制宜，研發(fā)體育特色教程，主要根據(jù)學(xué)校的體育環(huán)境、學(xué)生熱衷的項(xiàng)目、體育教育的專長(zhǎng)以及學(xué)校規(guī)模等條件，創(chuàng)設(shè)出校園的運(yùn)動(dòng)品牌，這是升華校園體育文化的關(guān)鍵所在。學(xué)校知名度和社會(huì)影響力的提高可以通過(guò)體育品牌之間的交流活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，并且通過(guò)體育品牌的交流活動(dòng)也可以使學(xué)生的榮譽(yù)感和參與度被激發(fā)出來(lái)，同時(shí)對(duì)校園體育文化形成自我特色有著非常積極的推進(jìn)作用。

　　四、 結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，職業(yè)學(xué)校校園體育文化的建設(shè)對(duì)人才培養(yǎng)起著非常重要的作用。本文通過(guò)筆者實(shí)際工作總結(jié)，提出了幾點(diǎn)如何通過(guò)職業(yè)學(xué)校校園體育文化進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑，筆者在實(shí)際工作中已經(jīng)驗(yàn)證了這幾個(gè)方面，取得了較不錯(cuò)的成果。當(dāng)然，這個(gè)研究領(lǐng)域較為復(fù)雜，并且隨著社會(huì)的不斷變化而變化，因此筆者在今后的工作中還要對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究分析。

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學(xué)校文化建設(shè)論文13

　　在學(xué)校校園文化建設(shè)中，小學(xué)校園文化建設(shè)屬于重頭戲，發(fā)揮著帶頭育人的作用。因此，大力創(chuàng)建符合小學(xué)特點(diǎn)的校園文化，既可促進(jìn)學(xué)校持續(xù)健康的發(fā)展，同時(shí)也讓身心正處在啟蒙階段的小學(xué)生在充滿文化底蘊(yùn)的氛圍下，受到德智體美素質(zhì)教育的熏陶，身心能夠得到全面發(fā)展，成長(zhǎng)為國(guó)家未來(lái)合格的接班人。但目前許多小學(xué)的校園文化建設(shè)，并未取得理想的成效。一邊是“高高懸掛”的校園文化基調(diào)，一邊是收效不大的學(xué)生素質(zhì)教育，這給我們的校園管理者留下了有待深入研究和思考的問(wèn)題。在此，筆者結(jié)合多年的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)，就如何在新時(shí)期，將小學(xué)校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育背景融會(huì)貫通，保持步調(diào)一致的協(xié)同發(fā)展，從而形成強(qiáng)大的合力，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升談?wù)効捶ā５珎�(gè)人觀點(diǎn)膚淺，有不妥之處，還請(qǐng)行內(nèi)同事多多指正。

　　一、小學(xué)校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育背景的關(guān)聯(lián)影響

　�。ㄒ唬┐嬖诠餐�的教育目標(biāo)

　　小學(xué)校園文化建設(shè)，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它的建設(shè)，主要包括物質(zhì)建設(shè)（如環(huán)境、設(shè)施）、活動(dòng)建設(shè)（各種體育文藝活動(dòng)）、制度建設(shè)、精神建設(shè)（如校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)）。通過(guò)上述四個(gè)方向的建設(shè)，形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的校園文化，小學(xué)生潛移默化地接受價(jià)值觀傳遞、多樣化知識(shí)傳授，開發(fā)創(chuàng)造性思維，陶冶情操，從而促進(jìn)德智體美的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是產(chǎn)生在國(guó)家對(duì)教育事業(yè)重大變革的過(guò)程中，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下是不可能產(chǎn)生的。其背景所倡導(dǎo)的教育內(nèi)容，也包括德、智、體多個(gè)方面，比如，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的思想道德、科學(xué)文化和健康等等素質(zhì)教育。最終要培養(yǎng)小學(xué)生擁有良好的心理道德素質(zhì)，以及扎實(shí)的文化素質(zhì)。

　�。ǘ�）相輔相成與相互作用

　　一方面，豐富多彩的小學(xué)校園文化建設(shè)，創(chuàng)造寬松的育人環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了小學(xué)生個(gè)人興趣和潛能開發(fā)。另一方面，校園文化建設(shè)搭建的各種文化活動(dòng)平臺(tái)，成為素質(zhì)教育實(shí)施實(shí)實(shí)在在的`載體，比如，標(biāo)語(yǔ)文化、口號(hào)文化，舉辦的各類講座，各項(xiàng)文娛活動(dòng)等，不但拓展了學(xué)生知識(shí)面，還有助于學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)揮、興趣愛(ài)好培養(yǎng)和行為習(xí)慣規(guī)范，對(duì)提升綜合素質(zhì)是非常有益的。反過(guò)來(lái)，實(shí)施素質(zhì)教育，小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升，展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，提升了校園文化建設(shè)的品位。同時(shí)素質(zhì)教育的縱深推進(jìn)，無(wú)形中使小學(xué)校園文化建設(shè)內(nèi)容更加豐富，建設(shè)層次提高，校園文化建設(shè)氛圍更加濃郁，校園文化建設(shè)條件越發(fā)成熟。

　　二、如何實(shí)施小學(xué)校園文化建設(shè)與素質(zhì)教育協(xié)同發(fā)展

　　要推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育，還需在小學(xué)校園文化建設(shè)工作中，二者形成良性互動(dòng)。具體操作方法：

　�。ㄒ唬┨岣咝�學(xué)校園文化建設(shè)的思想認(rèn)識(shí)

　　現(xiàn)有小學(xué)校園文化建設(shè)中，存在重視程度不夠高、認(rèn)知理解不到位、發(fā)展內(nèi)涵不深厚等現(xiàn)象。校園管理者需在后期建設(shè)中，加以克服和改進(jìn)，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去那種認(rèn)為現(xiàn)代教育還是以應(yīng)試教育為主，小學(xué)的主要任務(wù)還是在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)觀念。應(yīng)將其列入學(xué)校管理工作中心，納入重要議事日程，與其他校園管理工作同計(jì)劃、同部署、同組織、同實(shí)施、同檢查、同督導(dǎo)。

　�。ǘ�）改變?cè)诮ㄔO(shè)資金投入上的不舍得

　　要解決因建設(shè)資金短缺，小學(xué)校園育人環(huán)境不夠優(yōu)美等問(wèn)題，需撥發(fā)專項(xiàng)資金，加大投放力度。不過(guò)分追求奢華的校園硬件設(shè)施，要與小學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)相結(jié)合。破除文化建設(shè)硬件設(shè)施好，校園文化就濃厚的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。這在現(xiàn)實(shí)中，有事實(shí)證明，那些所謂的建設(shè)一流的貴族學(xué)校，校園文化，是無(wú)法與百年老校相比的。

　　（三）強(qiáng)化文化建設(shè)軟件

　　要緊跟時(shí)代發(fā)展變化，不斷更新小學(xué)校園文化建設(shè)指導(dǎo)理念，豐富建設(shè)內(nèi)容，創(chuàng)新有效載體，扎實(shí)推動(dòng)建設(shè)進(jìn)程，在實(shí)踐中形成具有自身特點(diǎn)的校園文化，為素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。綜上所述，小學(xué)校園文化建設(shè)，強(qiáng)調(diào)的是一種氛圍和條件的創(chuàng)建。素質(zhì)教育，倡導(dǎo)的是素質(zhì)教育內(nèi)容的實(shí)施。二者之間，相互促進(jìn)相互影響。以校園文化建設(shè)，推進(jìn)素質(zhì)教育，以素質(zhì)教育深化校園文化建設(shè)，二者共同發(fā)展，形成強(qiáng)大合力，促進(jìn)小學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

學(xué)校文化建設(shè)論文14

　　摘要：校園文化建設(shè)是新時(shí)代學(xué)校建設(shè)重要的組成部分。首先闡述了廣播電視大學(xué)的校園文化特征，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)新形勢(shì)下的廣播電視大學(xué)的校園文化建設(shè)提出一些對(duì)策。

　　關(guān)鍵詞：廣播電視大學(xué)；校園文化建設(shè)

　　引言

　　校園文化建設(shè)主要包括了三個(gè)方面的內(nèi)容。首先是校園的物質(zhì)文化建設(shè)，其次是校園的制度文化建設(shè)，再次是精神文化建設(shè)。物質(zhì)文化建設(shè)主要是指硬件的建設(shè)。比如：教學(xué)設(shè)施、基礎(chǔ)設(shè)施、校園景觀等。制度文化建設(shè)，是指學(xué)校一系列的規(guī)章制度。而文化建設(shè)主要指在思想上對(duì)學(xué)校的師生進(jìn)行的價(jià)值觀和道德觀的培育。然后讓師生形成自身的科學(xué)的、正確的價(jià)值觀和行為規(guī)范[1]。廣播電視大學(xué)的校園文化建設(shè)必須要對(duì)以上三個(gè)方面進(jìn)行全面的把握，但是廣播電視大學(xué)還具有自身的特點(diǎn)。因此，要提升廣播電視大學(xué)的校園文化建設(shè)的成果，就必須對(duì)其特征進(jìn)行詳細(xì)的分析，然后提出對(duì)策，只有這樣才能促進(jìn)廣播電視大學(xué)的校園文化建設(shè)質(zhì)量的提升。

　　一、廣播電視大學(xué)的校園文化的特征

　�。ㄒ唬�廣播電視大學(xué)的校園文化的虛擬性

　　遠(yuǎn)程教學(xué)是廣播電視大學(xué)的教學(xué)特征。它是以信息技術(shù)為依托，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，學(xué)生和教師的交流變成了人與電腦、網(wǎng)絡(luò)的交流，這就是廣播電視大學(xué)校園文化虛擬性的主要原因[2]。首先，教學(xué)環(huán)境的虛擬化。因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師主要是對(duì)課件進(jìn)行制作，然后上傳，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，最后通過(guò)教學(xué)論壇來(lái)進(jìn)行知識(shí)的解答。學(xué)生之間的交流、學(xué)生和教師之間的交流都是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行的。比如：教學(xué)論壇和QQ、微信等。這樣就有別于傳統(tǒng)教學(xué)中的人與人的面對(duì)面的溝通。人與網(wǎng)絡(luò)、平臺(tái)的對(duì)話代替了人和人的對(duì)話，因此，他們的教學(xué)環(huán)境是虛擬的。其次，廣播電視大學(xué)的校園文化的承載方式上同樣也是虛擬的。因?yàn)閺V播電視大學(xué)主要是以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為主。網(wǎng)絡(luò)文化的虛擬就決定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的虛擬。比如論壇、博客、QQ群、電子郵件等都是虛擬的承載方式。

　　（二）廣播電視大學(xué)的校園文化的開放性

　　由于廣播電視大學(xué)的生源非常廣闊，來(lái)自各行各業(yè)，他們的年齡也是各個(gè)年齡段都有，他們的職業(yè)也不相同，家庭背景也不一樣。因此，這些學(xué)生的思想觀念、經(jīng)歷和各自的追求也不一樣。因?yàn)樯�源的�?fù)雜性決定了他們的價(jià)值觀的復(fù)雜性，多種價(jià)值觀的交流和融合就形成了廣播電視大學(xué)校園文化的開放性特點(diǎn)。而且由于廣播電視大學(xué)的學(xué)員大都來(lái)自工作崗位的員工而不是學(xué)校的學(xué)生，他們的思想和經(jīng)歷就相對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加貼近社會(huì)：各種各樣的觀念，各種各樣的經(jīng)歷，價(jià)值觀的多樣化[3]。在廣播電視大學(xué)的學(xué)習(xí)中，他們的各種思想和觀念在彼此地影響著，也在包容中發(fā)展，在發(fā)展中解決矛盾，最終形成相互融合相互促進(jìn)的局面。同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)員的社會(huì)化決定了廣播電視大學(xué)的校園文化必須與社會(huì)上的其他亞文化進(jìn)行融合。每個(gè)學(xué)員都是社會(huì)亞文化的載體，在他們的學(xué)習(xí)中這些文化就被帶入到廣播電視大學(xué)的校園文化中。這些亞文化與廣播電視大學(xué)校園文化相互補(bǔ)充、調(diào)劑、融合。從而在開放的格局中相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。

　�。ㄈ�）廣播電視大學(xué)的校園文化的服務(wù)性

　　廣播電視大學(xué)以自身的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)等為學(xué)生提供知識(shí)的傳授和教育服務(wù)。它為我國(guó)全民教育、終身教育事業(yè)的發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。它也為廣大的公民提供了公正公平的教育機(jī)會(huì)，為全民素質(zhì)的提升起到了積極作用。因此，廣播電視大學(xué)的校園文化必須遵循它的歷史使命———為人民的文化水平的提升服務(wù)。

　　二、廣播電視大學(xué)文化建設(shè)存在的'弊端

　　（一）認(rèn)識(shí)上的缺陷———本質(zhì)和內(nèi)涵的把握不到位

　　電大是開放的，主要服務(wù)于成人，要全面重視對(duì)學(xué)生的教學(xué)、管理和服務(wù)等內(nèi)容，而不是簡(jiǎn)單地將學(xué)生組織起來(lái)參加一些文娛活動(dòng)就是搞好了校園文化。這就是對(duì)廣播電視大學(xué)校園文化的內(nèi)涵和本質(zhì)不明確的一種表現(xiàn)。在校園文化的凝聚力和引導(dǎo)規(guī)范的作用下，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)被激勵(lì)，這就是良好的校園文化的作用。相反，如果學(xué)校對(duì)校園文化不夠重視，不重視校園文化的建設(shè)，就會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有積極性，也不能為他們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師的教學(xué)態(tài)度和作風(fēng)也不積極，缺乏敬業(yè)精神，因此教學(xué)效果就不理想。更嚴(yán)重的是教師和學(xué)生都沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、科學(xué)的、正確的價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，這就會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提升，影響到學(xué)校辦學(xué)的聲譽(yù)[4]。

　�。ǘ�）校園文化建設(shè)的載體單一

　　在廣播電視大學(xué)的校園文化建設(shè)中，基本都是校園活動(dòng)。比如一些大家喜聞樂(lè)見的文娛活動(dòng)。這些活動(dòng)是必要的，對(duì)于學(xué)生之間的交流和感情的增進(jìn)都具有積極作用。但是，它并不是全面的廣播電視大學(xué)的校園文化建設(shè)的內(nèi)容。其實(shí)要將廣播電視大學(xué)的校園文化建設(shè)的具體載體進(jìn)行明確才能解決大家對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的狹義認(rèn)識(shí)。電大的文化建設(shè)的主要載體包括：物質(zhì)、行為、制度三種。而且，有的組織活動(dòng)就流于形式，沒(méi)有取得實(shí)質(zhì)的效果。因此，在廣播電視大學(xué)的校園文化建設(shè)中要對(duì)物質(zhì)載體和制度載體進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。比如校園的景觀、學(xué)校的標(biāo)識(shí)、校園相關(guān)的文化制度的制定等。

　　（三）主體參與積極性不高

　　從學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)方面看，他們?cè)趶V播電視大學(xué)的校園文化建設(shè)上不夠重視。首先他們將校園文化建設(shè)的地位設(shè)置在附屬地位上，沒(méi)有具體的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)方案、建設(shè)規(guī)劃、規(guī)章制度等。在實(shí)際工作中也表現(xiàn)得不夠積極。比如：在一些重要的校園文化活動(dòng)上，很多情況下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的缺席就在一定程度上說(shuō)明其對(duì)這個(gè)工作的重視程度不夠。從教師方面看，由于教師的教學(xué)任務(wù)比較重，他們對(duì)于校園文化的建設(shè)更沒(méi)有熱情。他們對(duì)于校園文化建設(shè)的積極性也有待提高。最后，在學(xué)生方面，由于學(xué)生的各種原因，他們一般都只在乎最終的成績(jī)，在各種生活和工作的壓力面前，他們對(duì)于校園文化建設(shè)的熱情比較冷淡。因此，綜合以上三種主體對(duì)于電大校園文化的態(tài)度，對(duì)校園文化建設(shè)產(chǎn)生了消極的作用。

　　（四）特色不突出

　　由于廣播電視大學(xué)對(duì)于校園文化的重視不夠，他們就一味地照搬普通高校的校園文化建設(shè)的模式及內(nèi)容，忽視自身的特點(diǎn)。比如：他們仿效普通高校開設(shè)現(xiàn)代感很強(qiáng)的校園活動(dòng)，而沒(méi)有考慮自身的基礎(chǔ)設(shè)施、生源情況、教學(xué)手段等基礎(chǔ)情況來(lái)開展符合自身特色的校園文化，因此與自身的實(shí)際格格不入。造成了廣播電視大學(xué)校園文化的特色不突出的情形。

　　三、廣播電視大學(xué)校園文化建設(shè)實(shí)施的策略

　�。ㄒ唬┘訌�(qiáng)廣播電視大學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)，樹立正確的校園文化建設(shè)觀念

　　校園文化建設(shè)是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同努力的結(jié)果，要建設(shè)新時(shí)期環(huán)境下的校園文化，必須要求教學(xué)的所有主體思想意識(shí)得到革新。首先，要重視對(duì)校園文化理論進(jìn)行，其次是充分認(rèn)識(shí)對(duì)校園文化的作用進(jìn)行，重新來(lái)審視和反省，進(jìn)而解決目前工作中存在的問(wèn)題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)將校園文化建設(shè)當(dāng)成一件無(wú)上光榮的工作來(lái)開展，而不是一味地追求政績(jī)觀。要成立校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)小組，制定建設(shè)目標(biāo)，并細(xì)化目標(biāo)，制定合適的內(nèi)容，將任務(wù)落實(shí)到人頭。同時(shí)，也要在財(cái)力上為校園文化的開展提供支持[5]。作為電大的師生也應(yīng)該對(duì)校園文化加大重視力度。要為校園文化的建設(shè)貢獻(xiàn)一己之力。不僅要積極參與校園文化活動(dòng)，還要對(duì)校園文化建設(shè)的方案提出建議和意見。在師生的共同努力下，校園文化建設(shè)才有活力和動(dòng)力。因此，要對(duì)校園文化的參與主體的積極性進(jìn)行提升，讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生一起為校園文化的建設(shè)貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)其良性發(fā)展。

　�。ǘ�）對(duì)廣播電視大學(xué)的校園文化載體進(jìn)行拓展，豐富校園文化活動(dòng)內(nèi)容和

　　首先，因?yàn)樾�園文化活動(dòng)這個(gè)行為載體是最常見的，也是學(xué)生比較喜歡的形式，在校園文化建設(shè)中要對(duì)其進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和改進(jìn)，以此來(lái)豐富大家的課外生活。比如可以在教師節(jié)、元旦節(jié)等重大節(jié)日舉行這樣的活動(dòng)，不僅讓師生都得到放松，也增進(jìn)了他們之間的感情。同時(shí)，開學(xué)、畢業(yè)典禮也是非常必要的，讓他們?cè)诨顒?dòng)中能夠具有自豪感和成就感，促使他們更加努力地學(xué)習(xí)。還有一些社團(tuán)活動(dòng)，也是聯(lián)系師生們情感的紐帶，增強(qiáng)他們之間的凝聚力。其次，要加強(qiáng)物質(zhì)文化的建設(shè)來(lái)促進(jìn)校園文化建設(shè)再上一個(gè)新臺(tái)階。比如，在學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，要對(duì)它進(jìn)行電大自身特色的打造。具有特色的校園文化長(zhǎng)廊就是一個(gè)很好的選擇，還有一些獨(dú)特的校園文化景觀也是必須要體現(xiàn)學(xué)校自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)設(shè)施。當(dāng)學(xué)生在校園里駐足觀看時(shí)，他們能被那些具有特色的景觀所吸引，并對(duì)其產(chǎn)生熱愛(ài)之情，進(jìn)而有榮譽(yù)感。這些景觀就是學(xué)校的文化觀、教育理念、價(jià)值觀的體現(xiàn)，學(xué)生在耳濡目染中就得到了熏陶，這就是校園文化的物質(zhì)文化的積極作用。再次，廣播電視大學(xué)還要對(duì)自身的制度文化進(jìn)行建設(shè)。所謂制度文化，就是學(xué)校的管理制度，包括教學(xué)管理、學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度。在這些制度既要規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、嚴(yán)格，也必須具備一定的人文關(guān)懷，即人性化。學(xué)校的課程設(shè)置不僅要傳遞給學(xué)生基本的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)進(jìn)行培育，培育出合格的、綜合素質(zhì)都很高的學(xué)生。因此，這些制度必須要包含正確的價(jià)值取向、思想準(zhǔn)則、行為規(guī)范等。最后，精神文明建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要方面，也是校園文化的核心。電大的校園文化必須經(jīng)過(guò)提煉，然后對(duì)這個(gè)核心的價(jià)值觀進(jìn)行發(fā)揚(yáng)和傳承�？梢酝ㄟ^(guò)多種載體來(lái)進(jìn)行宣傳。比如：校徽校歌校訓(xùn)等。通過(guò)這些內(nèi)容的傳授，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)校的文化有一個(gè)總體的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于校園文化的敏感度和自覺(jué)意識(shí)。

　�。ㄈ�）增加參與主體的活躍度和積極性

　　首先，校園文化建設(shè)需要領(lǐng)導(dǎo)的重視。他們必須將校園文化建設(shè)的位置擺在學(xué)校發(fā)展的戰(zhàn)略高度，制定科學(xué)的方案，并定期對(duì)方案進(jìn)行修正和改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)需求。其次，教師和學(xué)生也應(yīng)該積極地參與到校園文化建設(shè)中來(lái)[6]。在校園文化的建設(shè)中，教師和學(xué)生可以提出合理的建議和意見，以此提升校園文化建設(shè)的水平，同時(shí)也對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生積極作用。因此，在開展校園文化活動(dòng)的過(guò)程中，要更多地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中能夠提升自身的專業(yè)素質(zhì)，也增強(qiáng)學(xué)生的交流能力，擴(kuò)大他們的交際圈子，提升他們參與校園文化活動(dòng)的積極性。電大的學(xué)生來(lái)自各行各業(yè)，學(xué)校要對(duì)他們的訴求進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后可以針對(duì)一些問(wèn)題來(lái)開展一些校園文化活動(dòng)。比如一些技能比賽，講座等。讓學(xué)生不僅在活動(dòng)中獲得知識(shí)也開闊了他們的眼界。

　�。ㄋ模┌l(fā)揚(yáng)電大網(wǎng)絡(luò)文化的優(yōu)勢(shì)

　　隨著電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)成為人們生活中一種重要的文化。電大的虛擬校園文化有其深厚的基礎(chǔ)，比如，它本身就具有的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，學(xué)員的基礎(chǔ)等。因此要對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行弘揚(yáng)，提升電大校園文化的特色。首先，要將電大的教育功能進(jìn)行強(qiáng)化。因此，必須充實(shí)學(xué)校網(wǎng)站的教學(xué)內(nèi)容，讓更多、更高水平的知識(shí)和技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，提升教學(xué)質(zhì)量，打造教學(xué)質(zhì)量的口碑和品牌。其次，在交流平臺(tái)的管理上要下功夫。不僅要將學(xué)生之間的交流，學(xué)生與教師之間的交流進(jìn)行引導(dǎo)，讓其具有正能量，也要在交流平臺(tái)上打造交流的熱點(diǎn)和話題，提升平臺(tái)的關(guān)注度和人氣[7]。比如，可以在平臺(tái)上征集校園文化建設(shè)的策略，以此來(lái)激發(fā)大家參與到平臺(tái)上進(jìn)行交流和互動(dòng)，提升網(wǎng)絡(luò)文化的號(hào)召力。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　綜觀廣播電視大學(xué)的校園文化建設(shè)，還有很多的問(wèn)題需要解決，從參與主體來(lái)看，必須要調(diào)動(dòng)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、師生參與積極性；從策略上看，要對(duì)校園文化建設(shè)的行為、物質(zhì)、制度、精神文化等方面進(jìn)行全面的提升。因此，廣播電視大學(xué)的校園文化建設(shè)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的、艱巨的任務(wù)，需要所有參與主體的努力，也需要相應(yīng)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行支撐，這樣才能提升校園文化建設(shè)的活力。

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學(xué)校文化建設(shè)論文15

　　一、階段性實(shí)踐成果及反思

　　通過(guò)前期的工作，建設(shè)學(xué)校的項(xiàng)目設(shè)計(jì)有了的明顯的理念提升，各校的特色建構(gòu)初見成效。具體表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

　�。保�完善頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃發(fā)展注重整體性

　　通過(guò)培訓(xùn)引導(dǎo)和示范引領(lǐng)，項(xiàng)目學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)了頂層設(shè)計(jì)的意識(shí)。從辦學(xué)理念方面，對(duì)學(xué)校精神文化各要素重新審視和完善，對(duì)環(huán)境文化、制度文化、課程文化的進(jìn)行梳理和新的建構(gòu)，避免了文化建設(shè)主題模糊，特色不明的現(xiàn)象。通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，特色文化建設(shè)成為牽一發(fā)而動(dòng)全身的發(fā)展動(dòng)力，體現(xiàn)了辦學(xué)思路的逐步清晰完整。

　�。玻�充分挖掘整理，建構(gòu)特色凸顯區(qū)域性

　　區(qū)域資源是學(xué)校文化發(fā)展的重要依托，充分發(fā)掘?qū)W校所在社區(qū)的教育資源，是使學(xué)校文化與區(qū)域文化相融相生，不斷獲取社會(huì)資源支持，以利于課程實(shí)施的重要途徑。府西街小學(xué)的“詩(shī)意民居”、瓜埠中心小學(xué)的“古鎮(zhèn)游學(xué)”、東壩中心小學(xué)的“創(chuàng)意民俗”等主題，將特色文化和特色課程建設(shè)建基于區(qū)域歷史文化、自然地理的獨(dú)特資源，為特色的生成創(chuàng)造了很好的基礎(chǔ)。

　�。常�關(guān)注辦學(xué)傳承，生成特色注重延續(xù)性

　　我們要求學(xué)校要避免為了打造新特色而放棄辦學(xué)歷史中已經(jīng)形成的具有一定影響的項(xiàng)目，要注重在傳承中發(fā)展特色。古平崗小學(xué)的“悅動(dòng)童謠”、孝陵衛(wèi)中心小學(xué)的“悅心兒童劇院”，就是在學(xué)校十多年特色活動(dòng)基礎(chǔ)上的課程化改造。

　�。矗�融入現(xiàn)代理念，發(fā)展特色體現(xiàn)創(chuàng)新性

　　不少項(xiàng)目學(xué)校借鑒當(dāng)前國(guó)內(nèi)外課程發(fā)展的先進(jìn)理念，如ＳＥＴＭ的理念、學(xué)習(xí)社區(qū)的理念，創(chuàng)新學(xué)校的課程實(shí)施方式，使得學(xué)校的課程建構(gòu)更加貼近兒童學(xué)習(xí)研究的前沿。小行小學(xué)“地鐵研究院”、秣陵中心小學(xué)“故事農(nóng)場(chǎng)”等概念的提出，就體現(xiàn)了與新理念的融合。

　�。担�提倡綜合課程，學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)活動(dòng)化

　　我們強(qiáng)調(diào)學(xué)校的校本課程發(fā)展要有別于國(guó)家課程的形態(tài)，大力倡導(dǎo)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，突出學(xué)習(xí)的自主性、選擇性和創(chuàng)造性的綜合性特色課程，為學(xué)生創(chuàng)造邊動(dòng)手、邊認(rèn)知，邊體驗(yàn)、邊探究的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)課程的活動(dòng)化。在申報(bào)評(píng)審中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)校已經(jīng)摒棄那種領(lǐng)域單一的特色課程規(guī)劃，適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的綜合性、統(tǒng)整性課程已經(jīng)更多出現(xiàn)。

　�。叮�重視基地建設(shè)，物化環(huán)境突出資源性

　　在物化建設(shè)中，每所學(xué)校不僅著力建設(shè)品位高雅、獨(dú)具匠心的學(xué)校環(huán)境文化，更將學(xué)校環(huán)境資源作為課程實(shí)施的支撐保障，注重將物化環(huán)境建設(shè)與課程特色結(jié)合起來(lái)，建設(shè)校內(nèi)的課程基地。通過(guò)這一輪的建設(shè)，市教育局預(yù)期將完成１０個(gè)左右的校內(nèi)課程學(xué)習(xí)基地建設(shè)，并將實(shí)現(xiàn)基地的輻射功能�？v觀１８所市級(jí)、６所省級(jí)特色文化建設(shè)學(xué)校的工作實(shí)踐，雖然有了一定的提升，但仍有一些亟待厘清的認(rèn)識(shí)，一些值得關(guān)注的問(wèn)題�？傮w而言，表現(xiàn)在：一是，一些學(xué)校在文化建設(shè)頂層設(shè)計(jì)中缺乏深層次的思考，對(duì)整體建構(gòu)學(xué)校特色文化建設(shè)的理念系統(tǒng)、實(shí)踐系統(tǒng)和保障系統(tǒng)的重要性認(rèn)識(shí)不足，存在著簡(jiǎn)單化的現(xiàn)象，將一事一物一課程理解為特色文化建設(shè)的全部，忽略了工作的系統(tǒng)性、整體性、全局性；二是，在學(xué)校的教育愿景、辦學(xué)理念的梳理上，概念較多，內(nèi)涵寬泛，缺乏個(gè)性；三是，特色課程不能支持學(xué)校文化在育人上的特色追求，對(duì)課程文化是學(xué)校文化的核心這一關(guān)鍵問(wèn)題，把握不夠到位，存在著“特色文化是一個(gè)框，什么都往里裝”的問(wèn)題；四是，某種意義上，學(xué)校文化是校長(zhǎng)辦學(xué)理念的折射，但從校長(zhǎng)心目中的學(xué)校文化走向全校師生文化追求的過(guò)程中，仍有一個(gè)解讀、理解、認(rèn)同的過(guò)程，學(xué)校在特色文化建設(shè)過(guò)程中，不僅要加強(qiáng)自上而下的溝通、宣導(dǎo)，也要關(guān)注自下而上的多元主體積極參與，發(fā)揮教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校外專家和社區(qū)人士的積極性主動(dòng)性，使得文化成為共同的信念。

　　二、進(jìn)一步加強(qiáng)區(qū)域推進(jìn)工作的思考

　　在省廳工作部署的指導(dǎo)下，我市將把特色文化建設(shè)工作，作為推動(dòng)全市小學(xué)教育內(nèi)涵發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，不斷將這一項(xiàng)工作推向深入。

　�。保�凝聚共識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)校特色文化建設(shè)的.“三個(gè)堅(jiān)持”

　　推進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展核心就是要促進(jìn)每一所學(xué)校的發(fā)展，作為教育行政部門，在敏銳地認(rèn)識(shí)到學(xué)校特色文化建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題之后，行政支持、高位引領(lǐng)、扎實(shí)推進(jìn)是職責(zé)所在。今后，市教育局將通過(guò)有力的引導(dǎo)督評(píng)，提升區(qū)一級(jí)教育行政部門對(duì)特色文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，使得每一個(gè)區(qū)都將“區(qū)域推進(jìn)特色文化建設(shè)”作為促進(jìn)每一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展、實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)小學(xué)優(yōu)質(zhì)均衡的重要抓手。在這個(gè)過(guò)程中，還要把握“三個(gè)堅(jiān)持”的原則。一是要堅(jiān)持“區(qū)域推進(jìn)，整體發(fā)展”。區(qū)域推進(jìn)學(xué)校特色文化建設(shè)是從整體上規(guī)劃、行政上支持、理念上更新、措施上跟進(jìn)，是為了辦好每一所學(xué)校，促進(jìn)所有的學(xué)校尋求物化中的人文追求與辦學(xué)實(shí)質(zhì)的精神凝煉，以每一所學(xué)校良性的發(fā)展整體推進(jìn)“教育名城”建設(shè)的宏偉藍(lán)圖。二是要堅(jiān)持“各美其美，美美相容”。區(qū)域推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的關(guān)鍵是要每所學(xué)校成為“每一個(gè)”，而且是“獨(dú)特的一個(gè)”，學(xué)校的發(fā)展應(yīng)當(dāng)是差異均衡發(fā)展，避免同質(zhì)化，以期實(shí)現(xiàn)各美其美，美美相容。三是要堅(jiān)持“內(nèi)涵豐厚，深入細(xì)節(jié)”。優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)是一個(gè)優(yōu)質(zhì)化的過(guò)程，是通過(guò)改革過(guò)程中的“增量”與“進(jìn)步”實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校自身的不斷超越，并非是一個(gè)靜態(tài)理想目標(biāo)的追求。學(xué)校特色文化的重構(gòu)、教師的能量提升、學(xué)生的學(xué)力提高、管理的科學(xué)規(guī)范等都折射出一個(gè)學(xué)校豐厚的內(nèi)涵，區(qū)域推進(jìn)學(xué)校特色文化的建設(shè)不只是建立學(xué)校的理念系統(tǒng)、形象系統(tǒng)或者打造一個(gè)品牌，還應(yīng)深入至學(xué)校的每一個(gè)細(xì)枝末稍。

　�。玻�梯次發(fā)展，抓好特色文化學(xué)校建設(shè)的“三個(gè)層面”

　　因?yàn)閷W(xué)校發(fā)展的階段不同，我們要認(rèn)識(shí)到在推進(jìn)學(xué)校特色文化建設(shè)方面所存在的階段性。既要充分發(fā)揮先行學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，又要使先行學(xué)校在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鍛造特色，打造品牌；既要著力與改造與提升薄弱學(xué)校的辦學(xué)水平，又不可忽視基礎(chǔ)薄弱學(xué)校的內(nèi)生力量；既要關(guān)注學(xué)校特色文化建設(shè)的強(qiáng)弱兩頭，又要使得有一定基礎(chǔ)的學(xué)校加快發(fā)展，盡快成為優(yōu)質(zhì)的特色學(xué)校。首先，在本市具有一定影響的文化名校、特色名校，這一類的學(xué)校，已經(jīng)成為特色文化建設(shè)工程中的“先行學(xué)�！保�成為“１＋１”策略中的領(lǐng)頭羊。要充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用，組織有關(guān)專家及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師，對(duì)這些學(xué)校的特色發(fā)展歷程進(jìn)行分析研究，提煉有效的特色發(fā)展范式，使得他們由特色品牌到學(xué)習(xí)樣板，更好地凸顯示范作用。同時(shí)，要在教育現(xiàn)代化的背景下，對(duì)這些學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提供智力支持，促進(jìn)他們不斷發(fā)展。其次，要實(shí)施對(duì)已經(jīng)形成一定辦學(xué)特色學(xué)校的提升工程。要幫助他們不斷理清思路，加快特色發(fā)展，孕育新的特色文化名校和特色辦學(xué)品牌。市教育局在今年底，實(shí)施了特色文化示范學(xué)校培育對(duì)象的評(píng)審，將這些學(xué)校作為工作目標(biāo)，已經(jīng)通過(guò)評(píng)審認(rèn)定了一批，將對(duì)他們采取經(jīng)費(fèi)和政策的支持，孵化這些“準(zhǔn)特色文化名�！薄５谌�，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)薄弱學(xué)校或新興學(xué)校的特色建設(shè)引領(lǐng)。這一批學(xué)校，以省首批認(rèn)定和市跟進(jìn)認(rèn)定的２０余所為代表，市教育局將與區(qū)教育局一起，進(jìn)一步細(xì)化特色建設(shè)的工作舉措，通過(guò)強(qiáng)化管理、結(jié)對(duì)發(fā)展、專家指導(dǎo)、目標(biāo)督評(píng)等有力手段，切實(shí)提升他們的建設(shè)實(shí)效。

　�。常�重點(diǎn)推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)校特色課程建設(shè)的“三個(gè)結(jié)合”

　　特色課程是學(xué)校特色的根本表現(xiàn)，是學(xué)校文化的核心元素，也是學(xué)校文化特色建設(shè)工程的重點(diǎn)內(nèi)容。要通過(guò)課程建設(shè)，使學(xué)校文化深入到課程與教學(xué)層面，實(shí)質(zhì)性促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展。一是將特色課程發(fā)展與課程改革緊密結(jié)合。要引領(lǐng)學(xué)校認(rèn)識(shí)到，基礎(chǔ)教育課程改革是特色文化建設(shè)的重要背景，學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)與課程、課堂改革的核心理念緊密相融，圍繞國(guó)標(biāo)課程和校本課程的實(shí)施，結(jié)合學(xué)校的特色資源、特色項(xiàng)目，圍繞課程實(shí)施、課程管理和課程開發(fā)，使學(xué)校特色文化進(jìn)入課堂和學(xué)科，與每一個(gè)教師的日常教學(xué)工作聯(lián)系在一起，與改進(jìn)教學(xué)過(guò)程、提高教學(xué)質(zhì)量相結(jié)合。市、區(qū)教育局在學(xué)校特色文化建設(shè)中，將深度整合教育行政、教研室、教科所以及基層學(xué)校的多方力量，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)特色文化建設(shè)學(xué)校的督評(píng)和指導(dǎo)，將學(xué)校特色課程的開發(fā)與實(shí)施，課堂教學(xué)改革與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等作為重要的著力點(diǎn)，努力改變文化建設(shè)與課程建設(shè)梳理的現(xiàn)象。二是將特色課程發(fā)展與教師發(fā)展緊密結(jié)合。教師是特色課程開發(fā)的主體，作為主體，一方面，需要教師在開發(fā)特色課程的實(shí)踐中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，貢獻(xiàn)自己的智慧和才干；另一方面，由于教師參與課程開發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)有限、經(jīng)驗(yàn)不足，更需要教師在開發(fā)課程的實(shí)踐中得到充分的鍛煉，不斷提高自己開發(fā)課程的能力。學(xué)校應(yīng)當(dāng)把特色課程發(fā)展作為學(xué)校核心實(shí)力———教師專業(yè)能力發(fā)展的催化劑，將課程發(fā)展的全程，作為有力促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的契機(jī)。我們將加強(qiáng)與在寧高校、研究所的聯(lián)系，開展多層次、多方式的提升教師課程開發(fā)、課程建設(shè)和課程實(shí)施培訓(xùn)，推動(dòng)針對(duì)課程發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，不斷打開教師課程視野，提升教師課程能力。三是將特色課程發(fā)展與學(xué)生個(gè)性發(fā)展緊密結(jié)合。學(xué)校特色建設(shè)是推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性健康成長(zhǎng)的必然要求。學(xué)校對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，有特色的學(xué)校，才可能培養(yǎng)出有個(gè)性、有特色的學(xué)生；沒(méi)有特色的學(xué)校，只能使學(xué)生成為“千人一面”的“標(biāo)準(zhǔn)件”。學(xué)校特色建設(shè)應(yīng)大力倡導(dǎo)適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，突出學(xué)習(xí)的自主性、選擇性和創(chuàng)造性的綜合性特色課程，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性全面和諧地發(fā)展。

　�。矗畯�(qiáng)化指導(dǎo)督評(píng)，構(gòu)建區(qū)域推進(jìn)特色文化建設(shè)的“三個(gè)機(jī)制”

　　一是建構(gòu)特色文化建設(shè)評(píng)價(jià)體系，完善工作推進(jìn)的“評(píng)估獎(jiǎng)補(bǔ)機(jī)制”。組織有關(guān)方面力量，加快研制學(xué)校特色文化建設(shè)考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，以鮮明的目標(biāo)導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)校不斷優(yōu)化實(shí)踐。以評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為依據(jù)，開展市、區(qū)兩級(jí)對(duì)有關(guān)學(xué)校的定期督導(dǎo)、評(píng)價(jià)，明確工作階段性目標(biāo)，對(duì)于工作推進(jìn)扎實(shí)、有效的學(xué)校，實(shí)施市級(jí)獎(jiǎng)補(bǔ)、區(qū)級(jí)增量配套，保障工作富有成效的學(xué)校得到更多的行政支持。二是建構(gòu)研制特色文化建設(shè)研訓(xùn)體系，形成文化建設(shè)的“專業(yè)發(fā)展機(jī)制”。聯(lián)合北師大、華師大、南師大等高校，教研部門、教科研部門、師訓(xùn)部門等直屬單位，建構(gòu)多方力量整合的、面對(duì)不同對(duì)象的特色文化建設(shè)研訓(xùn)課程，針對(duì)校長(zhǎng)文化領(lǐng)導(dǎo)力、課程領(lǐng)導(dǎo)力，教師課程開發(fā)能力、實(shí)施能力等方面，進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。加大特色文化建設(shè)領(lǐng)域的有關(guān)課題，如區(qū)域推進(jìn)的機(jī)制研究、學(xué)校文化建設(shè)與課程發(fā)展研究等教科研工作的引領(lǐng)力度，提升工作的專業(yè)化水平。三是加強(qiáng)特色文化建設(shè)專家指導(dǎo)，形成文化建設(shè)的“高端引領(lǐng)機(jī)制”。市、區(qū)教育局將進(jìn)一步整合在寧專家資源，借力聚智。在市一級(jí)組織學(xué)校文化建設(shè)、學(xué)校課程開發(fā)、教師課程能力發(fā)展、文化發(fā)展評(píng)估等四個(gè)專項(xiàng)的專家團(tuán)隊(duì)，同時(shí)每一個(gè)區(qū)組建一支學(xué)校文化建設(shè)的專家團(tuán)隊(duì)，并且，各級(jí)各類團(tuán)隊(duì)中的專家，盡可能避免兼任，最大可能性地為南京學(xué)校特色文化建設(shè)提供多視角的指導(dǎo)。要通過(guò)與專家團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)，形成常態(tài)化的研討活動(dòng)、分享活動(dòng)、指導(dǎo)活動(dòng)、評(píng)價(jià)活動(dòng)，形成在專家全程介入下的工作機(jī)制。

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