談?wù)劯呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文（通用7篇）
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)常看到論文的身影吧，論文是描述學(xué)術(shù)研究成果進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的一種工具。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的談?wù)劯呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文，歡迎閱讀與收藏。
談?wù)劯呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文 篇1
一些設(shè)計(jì)者結(jié)合自己的生活感悟與人生思索，創(chuàng)作作品來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的是非觀念和道德情感，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品在某種程度上也是作者對(duì)生活態(tài)度的真實(shí)再現(xiàn)，而文學(xué)作品將起著引領(lǐng)作用。
一、引言
多姿多彩的生活離不開設(shè)計(jì)，美輪美奐的設(shè)計(jì)需要藝術(shù)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的殿堂不能沒有文化，文化的傳承依靠教育。藝術(shù)如果脫離了文化，注定會(huì)沒有生命力，而忽略了文學(xué)素養(yǎng)的藝術(shù)教育也必將是不完整的教育。隨著各行各業(yè)對(duì)創(chuàng)意與創(chuàng)新的需求，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)。在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，較高的文學(xué)素養(yǎng)能提升學(xué)生的認(rèn)知觀、審美觀，能更好地為藝術(shù)專業(yè)教學(xué)服務(wù)。
現(xiàn)代職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的技能型人才，但是長(zhǎng)期以來(lái)“重技術(shù)輕文化”的教育使學(xué)生往往文化素養(yǎng)不高，造成了藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生在知識(shí)體系上的偏差，甚至引發(fā)了人格上的失衡。由此可見文學(xué)素養(yǎng)對(duì)培養(yǎng)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)顯得尤為重要，只有重視文化課，特別是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面努力。
二、豐富語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)文學(xué)興趣
俗話說(shuō)興趣是最好的教師，然而現(xiàn)階段，據(jù)調(diào)查藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)語(yǔ)文課興趣不高，究其原因可能存在以下因素：學(xué)生多數(shù)文學(xué)底子較差;對(duì)語(yǔ)文課的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，僅僅是應(yīng)付考試的需要;從教學(xué)方式上來(lái)看，已不適應(yīng)傳統(tǒng)的語(yǔ)文課教學(xué)方法。藝術(shù)設(shè)計(jì)需要的是創(chuàng)意和創(chuàng)新，這就要求語(yǔ)文課堂也要有新意。要上好一堂課，僅靠一張嘴和一支粉筆還是不夠的。首先要充分利用好信息技術(shù)設(shè)備。多媒體集聲、形、色于一體，在授課時(shí)或播上一段音頻朗誦，或穿插一段視頻，或進(jìn)行動(dòng)畫展示，或設(shè)計(jì)微課……這樣能有效地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次把教材內(nèi)容盡量與生活實(shí)際相融合。
語(yǔ)文教材涉及內(nèi)容廣泛，包羅生活萬(wàn)象，通過(guò)教材讓學(xué)生能感悟到優(yōu)美篇章中所流露的生活態(tài)度，詩(shī)詞歌賦中所蘊(yùn)含的人生哲理，口語(yǔ)交際中所展示的生存技能……讓學(xué)生感受到生活中處處皆有語(yǔ)文，語(yǔ)文也是生活的必需。再次開展多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，或小組討論或游戲比賽讓每位學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)。在教材的每個(gè)模塊中都有一個(gè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，教師可充分利用好，這也是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)興趣的一個(gè)途徑。在合作中體驗(yàn)成功的喜悅，在享受喜悅的同時(shí)感受語(yǔ)文課的樂趣，進(jìn)而提升對(duì)文學(xué)的興趣。
三、閱讀中外經(jīng)典，提升文學(xué)素養(yǎng)
文學(xué)是文化的沉淀，優(yōu)秀的文學(xué)作品是當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)匚幕木A。它所包含的文化內(nèi)容非常寬廣，也是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)反映，而一些設(shè)計(jì)者結(jié)合自己的生活感悟與人生思索，創(chuàng)作作品來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的是非觀念和道德情感，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品在某種程度上也是作者對(duì)生活態(tài)度的真實(shí)再現(xiàn)，而文學(xué)作品將起著引領(lǐng)作用，所以閱讀文學(xué)作品至關(guān)重要。
而隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，快餐閱讀的盛行，手機(jī)的大量使用，網(wǎng)絡(luò)文化的流行，文學(xué)經(jīng)典已漸漸被冷落，現(xiàn)如今在校園內(nèi)，很少有學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著感興趣，也很少有學(xué)生能靜下心來(lái)認(rèn)真地閱讀文學(xué)作品。語(yǔ)文教師要在有限的時(shí)空里培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也面臨諸多困難。教師要利用好教材中的文學(xué)作品，充分展示文學(xué)的魅力。文學(xué)作品可以令讀者如臨其境，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，不僅是欣賞與認(rèn)識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)可以引導(dǎo)學(xué)生贊賞高尚品質(zhì)，追求精神美，受感染受教育的過(guò)程。
閱讀《假如生活欺騙了你》《我來(lái)到這個(gè)世界為的'是看太陽(yáng)》等詩(shī)歌讓學(xué)生感受到積極樂觀而堅(jiān)強(qiáng)的人生態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樹立積極的人生觀、正確的價(jià)值觀和世界觀。閱讀《子路》《鴻門宴》等文言作品，可以軟化學(xué)生心理矛盾，引導(dǎo)學(xué)生行為，進(jìn)而對(duì)學(xué)生性格進(jìn)行自我完善，塑造學(xué)生良好性格。閱讀《千篇一律與千變?nèi)f化》《再別康橋》等作品可以啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美，擁有積極健康的審美情趣。當(dāng)然教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量課外閱讀，進(jìn)行文學(xué)熏陶。僅僅教材上的幾篇是不夠的，更多的引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍，包括各種史論、知名雜志、時(shí)尚刊物等。從中了解最前沿資訊，獲取最新創(chuàng)作理念。
四、在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作中融入文學(xué)素養(yǎng)
中高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生大部分是“半路出家”的孩子，有的略有底子，有的稍有天分，但據(jù)調(diào)查研究，從學(xué)校歷年的固生率來(lái)看，也有一小部分學(xué)生因?qū)W業(yè)困難而中途輟學(xué)，所以在一定程度上學(xué)好本專業(yè)，還要看其本身的文化素養(yǎng)�，F(xiàn)在大部分學(xué)生都不愿意動(dòng)腦動(dòng)筆寫，遇到布置寫作方面，很多學(xué)生就會(huì)首選百度，復(fù)制內(nèi)容敷衍了事，而完全沒有自己的思想，更不用說(shuō)創(chuàng)意與創(chuàng)新。
要提高文學(xué)素養(yǎng)在校期間可以讓學(xué)生參加各種藝術(shù)設(shè)計(jì)之類的活動(dòng)，或是通過(guò)參觀活動(dòng)用文字表達(dá)自己的內(nèi)心感受，或是完成一件作品書寫自己的創(chuàng)作靈感，或?qū)e人的作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞，或是對(duì)作品進(jìn)行評(píng)論……讓語(yǔ)文應(yīng)用能力很好地服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計(jì)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)作靈感，彰顯自己的創(chuàng)作個(gè)性。如在設(shè)計(jì)平面廣告時(shí)可設(shè)計(jì)優(yōu)美動(dòng)聽的廣告語(yǔ)，不僅讓設(shè)計(jì)打動(dòng)人，更讓文字吸引人。藝術(shù)無(wú)邊界，設(shè)計(jì)要有格調(diào);藝術(shù)無(wú)止境，設(shè)計(jì)要有品味。培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)可以完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的藝術(shù)品位，能讓學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)高尚的、和諧的、內(nèi)外兼修的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙燕.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)培育[J].中國(guó)校外教育(理論),2008(02).
[2]陶濤.藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與人文素質(zhì)關(guān)系研究[J].藝術(shù)品鑒,2016(10).
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課程考核是評(píng)估教學(xué)成效、反饋教學(xué)信息、檢測(cè)教學(xué)品質(zhì)的主要途徑。其作用在于引導(dǎo)與促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)化地加強(qiáng)和鞏固學(xué)到的技能,驗(yàn)證他們?cè)谙嚓P(guān)知識(shí)、技能等方面的理解和應(yīng)用能力,提升他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面的積極性。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)具備集藝術(shù)、設(shè)計(jì)、科技于一體的專業(yè)特征,對(duì)其開展課程考核,不但是反映教學(xué)效果、提升教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)專業(yè)人才的主要方法,同時(shí)還是培養(yǎng)集設(shè)計(jì)、工藝與管理等于一身的專業(yè)技術(shù)人才的主要路徑。
一、當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程考核評(píng)價(jià)存在的主要問(wèn)題
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才多元化培養(yǎng)的新要求,傳統(tǒng)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程考核評(píng)價(jià)體系已顯現(xiàn)出越來(lái)越多的欠缺,具體體現(xiàn)為四點(diǎn)。
第一,在考核內(nèi)容方面,未能將理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容作為一個(gè)整體有機(jī)融合。就目前來(lái)說(shuō),社會(huì)上缺少的不只是懂理論的設(shè)計(jì)家或只會(huì)使用工具進(jìn)行制作的設(shè)計(jì)者,而更缺少懂得將自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)融為一體,可以創(chuàng)作出體現(xiàn)當(dāng)前社會(huì)觀念和文化作品的復(fù)合型設(shè)計(jì)師。從現(xiàn)實(shí)看，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程考核過(guò)于關(guān)注實(shí)踐技能訓(xùn)練的考核內(nèi)容,卻忽略了理論與實(shí)踐技能兩者的結(jié)合。
第二,在考核方式方面,重點(diǎn)關(guān)注了對(duì)考核對(duì)象的技能考核,而針對(duì)其在溝通交流能力、分析能力、協(xié)作能力、批判性思考能力等方面的素質(zhì)考核較少，遏制了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
第三,考核主體較為單一,主要為任課老師,未能將考核對(duì)象學(xué)生作為考核主體之一,也忽視了企業(yè)、社會(huì)等第三方的評(píng)價(jià)。由于考核主體的單一性,造成了任課教師成為考核評(píng)價(jià)的唯一評(píng)價(jià)者和實(shí)際操控者,這也使得學(xué)生習(xí)慣以任課教師的思維模式、創(chuàng)作手法和喜好作為學(xué)習(xí)模仿的對(duì)象與考核評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
第四,在成績(jī)?cè)u(píng)定方面,沒有把成果和過(guò)程這兩種評(píng)價(jià)予以有機(jī)結(jié)合�，F(xiàn)行的考核評(píng)定方式往往是“一考定乾坤”,這種方式很容易受到外界因素的干擾和影響,比如老師的知識(shí)背景、喜好、工作責(zé)任心、情緒等,會(huì)造成不同的老師對(duì)某一考核對(duì)象的評(píng)定結(jié)果不同。另外，在考核結(jié)果的評(píng)定上過(guò)于注重成果評(píng)定,對(duì)過(guò)程的評(píng)定卻缺乏足夠的重視,這樣的評(píng)定方式對(duì)學(xué)生的考核顯然是不夠全面的。
二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程考核評(píng)價(jià)改革的趨勢(shì)與舉措
基于當(dāng)前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程考核存在的問(wèn)題，要構(gòu)建科學(xué)合理的課程考核評(píng)價(jià)體系,必須從多個(gè)方面著手改革,諸如考核的內(nèi)容、主體、評(píng)價(jià)方式等。包括在課程考核評(píng)價(jià)中,重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的成績(jī),重視學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,著重將評(píng)價(jià)具有的激勵(lì)、反饋等功能盡可能地發(fā)揮出來(lái),構(gòu)建一種新的課程考核機(jī)制；針對(duì)課程考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容,涉及技能、知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)等多個(gè)方面,確保評(píng)價(jià)內(nèi)容向多元化的方向轉(zhuǎn)變；而在考核評(píng)價(jià)方法上,推廣分層次考核,同時(shí)構(gòu)建綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制,將學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與老師的評(píng)價(jià)、公司的評(píng)價(jià)、社會(huì)的評(píng)價(jià)等有機(jī)融合起來(lái),進(jìn)而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動(dòng)性,提升教學(xué)效果；此外,還需重點(diǎn)對(duì)學(xué)生日常的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),構(gòu)建效果和過(guò)程并重的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。具體為以下內(nèi)容。
1.改革考核內(nèi)容,引入企業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)評(píng)價(jià)的職業(yè)性
按照高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的基本特征、內(nèi)容以及面向?qū)ο蟮牟町?有針對(duì)性地革新課程考核的相關(guān)內(nèi)容。制定的考核內(nèi)容應(yīng)可以準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生在理論、技能等方面的實(shí)際掌握和理解情況,同時(shí)還能在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生解決、分析問(wèn)題的能力,而非簡(jiǎn)單地重復(fù)書本內(nèi)容。為進(jìn)一步提升學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)踐方面的能力,讓課程考核能對(duì)考核對(duì)象的知識(shí)能力、方法能力、社會(huì)能力予以準(zhǔn)確全面的評(píng)價(jià),可根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)多元化人才的要求,把公司真實(shí)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的綜合性項(xiàng)目設(shè)置成考核內(nèi)容。采用這種方法,能夠有效地將不同學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容以及專業(yè)技能有效地集中在某一個(gè)項(xiàng)目中,這不僅能夠有效地反映學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和技能方面的真實(shí)掌握情況,還能夠反映出他們所學(xué)的各種知識(shí)在不同學(xué)科之間的貫通能力,進(jìn)而從整體上提升他們的綜合能力和素養(yǎng)。
2.改革考核形式,實(shí)現(xiàn)考核形式的多元化
在充分研究與分析高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特點(diǎn)及課程屬性的基礎(chǔ)上,合理確定課程考核評(píng)價(jià)形式。將各專業(yè)課程考核方式分為理論考核型、技能考核型、作品展示型等多種形式,各課程具體采用何種考核形式由專業(yè)負(fù)責(zé)人及課程負(fù)責(zé)人共同商定。
(1)理論考核型這是一種較為典型的傳統(tǒng)考試方法,不過(guò)并不能因?yàn)槠渚哂袀鹘y(tǒng)性就把其放在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的考核方式之外。對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)生，在基礎(chǔ)藝術(shù)理論的理解和掌握上,其教學(xué)目標(biāo)是以“必須、夠用”為度,其目的也是提升他們?cè)谒囆g(shù)理論方面的綜合素養(yǎng),促使其掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本原理和方法,為之后的專業(yè)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。藝術(shù)設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新,創(chuàng)新又來(lái)源于設(shè)計(jì)者的靈感與頓悟,而靈感和頓悟又源于設(shè)計(jì)者的文化積淀和長(zhǎng)時(shí)間的修持。強(qiáng)調(diào)技能,并不是說(shuō)不開展理論方面的學(xué)習(xí)。所以,這種類型的考核,主要應(yīng)用在具有較強(qiáng)理論性的課程教學(xué)上,如藝術(shù)史論課。通過(guò)理論考核,能夠加強(qiáng)考核對(duì)象對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)基本理論與原理的掌握,為后續(xù)的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
(2)實(shí)踐考核型實(shí)踐考核型,主要適用于注重技能操作類的課程,其考核的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)操作技術(shù)和技巧的熟練運(yùn)用程度。如電腦設(shè)計(jì)軟件(AUTOCAD、3DMAX等)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等課程。這種考核方式要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立進(jìn)行作品的創(chuàng)作或者完成相關(guān)操作,然后按照他們完成操作的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。
(3)理論實(shí)踐結(jié)合型理論實(shí)踐結(jié)合型,是將理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合的考核類型,這種考核方式不但重視學(xué)生對(duì)理論方面掌握情況的考核,還重視他們?cè)趯?shí)際操作能力方面的考核。就高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)來(lái)說(shuō),其開設(shè)的.很多課程都可以采用這種考核方式進(jìn)行考核。
(4)作品任務(wù)型其含義是課程完成后,學(xué)生將完成的作品交給老師進(jìn)行考評(píng),老師根據(jù)他們對(duì)作品的完成情況實(shí)施評(píng)價(jià)，諸如招貼設(shè)計(jì)等。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生都需要耗費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間才能完成相關(guān)作品,任課教師可以根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)自定主題或根據(jù)需要以企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目任務(wù)布置給學(xué)生,并指導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù),最后,由老師根據(jù)他們作品的完成情況實(shí)施評(píng)價(jià)。
(5)作品展示型作品展示型,也屬于任務(wù)作品的一類,其不同之處在于對(duì)作品的評(píng)價(jià)主體除了有專任教師還有企業(yè)行業(yè)的專家,甚至學(xué)生代表也可作為評(píng)委之一。另外,完成的作品不僅要提交還要布置展示,展出的方式除了傳統(tǒng)的成品展示、噴繪展示,在如今互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的信息化時(shí)代也可采取網(wǎng)上展示及微信公眾平臺(tái)展示,這樣的展示方式傳播速度快、時(shí)代感強(qiáng)、學(xué)生樂于接受。針對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定,不僅可利用專家組的評(píng)分,也可利用觀眾的評(píng)分,或是采用二者相結(jié)合的方式。通過(guò)作品展出效果的比較,能夠?qū)⒏鱾�(gè)專業(yè)、各個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行縱向?qū)Ρ?進(jìn)而反映出考核評(píng)價(jià)的公平公正性。
(6)團(tuán)隊(duì)考核型團(tuán)隊(duì)考核型通常是因?yàn)橐豁?xiàng)大型任務(wù)(作品)完成的需要將學(xué)生分為若干團(tuán)隊(duì)或小組，團(tuán)隊(duì)成員通過(guò)相互間的配合共同完成任務(wù),之后由任課教師、企業(yè)行業(yè)專家共同組成考評(píng)組對(duì)團(tuán)隊(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種考核方式。這種考核方式適用于一些專業(yè)綜合性較強(qiáng)且需多人參與的課程,如建筑結(jié)構(gòu)模型制作、企業(yè)CIS設(shè)計(jì)與制作等。團(tuán)隊(duì)考核型的評(píng)分,是由任課教師、企業(yè)行業(yè)專家、學(xué)生多方主體參與評(píng)分。教師和企業(yè)專家首先對(duì)作品的總體成效給予考核等級(jí)(不同的考核等級(jí)對(duì)應(yīng)不同的分?jǐn)?shù)區(qū)間),學(xué)生團(tuán)隊(duì)成員再根據(jù)任務(wù)完成過(guò)程中的實(shí)際作用和表現(xiàn)在評(píng)定的等級(jí)分?jǐn)?shù)區(qū)間內(nèi)進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),最終得出個(gè)人成績(jī)。和其他考核方式相比,這種考核方式更有利于對(duì)學(xué)生在綜合專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)方面的考查。
(7)企業(yè)參與考核型企業(yè)參與考核型是指將企業(yè)項(xiàng)目、企業(yè)規(guī)范、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入課程,將企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)與課程教學(xué)內(nèi)容對(duì)接。企業(yè)派設(shè)計(jì)師作為兼職導(dǎo)師擔(dān)任課程的實(shí)訓(xùn)教師,與校內(nèi)專任教師共同擔(dān)負(fù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的任務(wù)。此種考核,因?yàn)槠髽I(yè)的參與,其考核評(píng)價(jià)往往以企業(yè)崗位的標(biāo)準(zhǔn)為考核標(biāo)準(zhǔn),將設(shè)計(jì)成果被企業(yè)采納的情況作為考核的一個(gè)重要指標(biāo),適用于一些專業(yè)綜合課程。如工作室研學(xué),通過(guò)企業(yè)參與課程教學(xué)與考核,拉近了學(xué)校教學(xué)和企業(yè)崗位要求間的距離,進(jìn)而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)企業(yè)工作的艱苦與樂趣,以此來(lái)提升學(xué)生的崗位適應(yīng)與社會(huì)適應(yīng)能力。
(8)課證融通考核型課證融通即指將崗位技能標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)鑒定標(biāo)準(zhǔn)引入課程教學(xué)體系,把該專業(yè)的教學(xué)要求和企業(yè)對(duì)職位的要求對(duì)接起來(lái)；把課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接起來(lái)；把教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程對(duì)接起來(lái),實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與職業(yè)技能鑒定的高度融合。課證融通型考核即將課程考核與勞動(dòng)社會(huì)保障部門和相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行的職業(yè)資格考證有機(jī)融合,認(rèn)可和接受將學(xué)生的考證成績(jī)視為考核成績(jī)。
3.改革考核評(píng)價(jià)方法,關(guān)注成績(jī)?cè)u(píng)定的合理性
為全面考查課程教學(xué)效果與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,應(yīng)改革“一考定乾坤”的終結(jié)性考核評(píng)定方式,將過(guò)程考核貫穿考核評(píng)價(jià)過(guò)程的始終,以學(xué)習(xí)工作過(guò)程的實(shí)際表現(xiàn)和成效為重要參考,最終實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核與最終考核的有機(jī)結(jié)合。尤其在一些專業(yè)綜合課程教學(xué)中,學(xué)習(xí)的過(guò)程是工作,在工作中完成學(xué)習(xí),所以考核應(yīng)該涉及各個(gè)過(guò)程和環(huán)節(jié)。同時(shí)采取適當(dāng)增加學(xué)生學(xué)習(xí)壓力、將考核結(jié)果進(jìn)行公示等方式來(lái)幫助其形成競(jìng)爭(zhēng)思維和意識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),有部分任務(wù)是要求學(xué)生自己完成的,目的就是鍛煉和提升其獨(dú)立分析與解決問(wèn)題的能力；另外部分的任務(wù)則需要學(xué)生通過(guò)相互間的合作才能完成,目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。因而過(guò)程考核包含個(gè)人考核與小組考核兩種形式,考核過(guò)程中可將兩種形式交替進(jìn)行,最終實(shí)現(xiàn)課程考核的多樣性與考核評(píng)定的科學(xué)性、公正性�？己嗽u(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)與技能掌握程度的主要途徑。對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)集設(shè)計(jì)、工藝、管理等于一身的專業(yè)技術(shù)人才為主要目標(biāo)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,實(shí)施科學(xué)合理的考核,不但能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)和技能的掌握情況,還能從整體上提升他們的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而推動(dòng)他們?cè)趧?chuàng)新意識(shí)、職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)等方面的提升。因此,改革傳統(tǒng)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程的考核內(nèi)容、考核形式、考核主體與考評(píng)機(jī)制刻不容緩,只有構(gòu)建了科學(xué)合理的課程考核評(píng)價(jià)體系，才能充分發(fā)揮高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在多元復(fù)合型人才培養(yǎng)中的功能與作用,最終實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
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談?wù)劯呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文 篇3
一、當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題。
（一）藝術(shù)類專業(yè)的教育資源不足。
由于藝術(shù)類專業(yè)教育機(jī)構(gòu)近年來(lái)擴(kuò)展過(guò)快，然而機(jī)構(gòu)的教育資源不足（師資，設(shè)備，經(jīng)費(fèi)等條件），導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。近年來(lái)，各類高校（綜合性大學(xué)、理工、財(cái)經(jīng)、農(nóng)林等院校，高職高專院校）應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，不顧自己是否具有辦藝術(shù)類專業(yè)的條件，倉(cāng)卒上陣，紛紛都開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)，其結(jié)果是教育資源的匱乏，降低了教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，由于各校錄取分?jǐn)?shù)線攀比下降，降低了生源素質(zhì)。
�。ǘ┈F(xiàn)有師資隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)較低。
第一、直接來(lái)自高校畢業(yè)生的年輕教師。
本身就是在擴(kuò)招的背景下進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，所受的專業(yè)知識(shí)教育不扎實(shí)，又缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象較嚴(yán)重。因此，他們常常表現(xiàn)出課堂講授流于表面，無(wú)法深入，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)流于形式等。學(xué)生很難學(xué)到實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)。
第二、教師缺乏工作責(zé)任感。
“上課來(lái)人，下課走人”，教師的工作重心不在教學(xué)上，而在自己的公司或工作室，將學(xué)校作為“養(yǎng)老的保障”，教學(xué)工作以應(yīng)付為主。學(xué)生在課余時(shí)間很少有機(jī)會(huì)與專業(yè)教師進(jìn)行接觸和交流。
第三、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，按《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的意見》。
“每個(gè)專業(yè)至少要聘請(qǐng)xx—xx名行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師�！钡聦�(shí)上，目前大多數(shù)高職院校達(dá)不到這個(gè)要求。在藝術(shù)類高職高專的教師崗位上缺失活躍在專業(yè)領(lǐng)域里富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)的藝術(shù)設(shè)計(jì)精英人才已經(jīng)是一個(gè)普遍現(xiàn)象。綜上所述，生源質(zhì)量差、辦學(xué)條件不足，師資職業(yè)素質(zhì)較低，課程設(shè)置不規(guī)范等諸多因素，在一定程度上成為提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量的障礙。
二、對(duì)高職藝術(shù)教育改革的幾點(diǎn)思考
�。ㄒ唬┎捎谩叭K開放式”教學(xué)模式。
“三模塊開放式”教學(xué)模式是指人才培養(yǎng)（知識(shí)、能力、素質(zhì)）由職業(yè)素質(zhì)模塊，通用職業(yè)能力模塊和專業(yè)職業(yè)能力模塊組成，每一個(gè)模塊下由相應(yīng)的課程系列來(lái)保證，三個(gè)模塊的課程系列綜合構(gòu)成課程體系。職業(yè)素質(zhì)模塊下設(shè)道德與人品、身心健康兩個(gè)子模塊，培養(yǎng)學(xué)生有積極的人生價(jià)值觀、愛國(guó)精神、愛崗敬業(yè)等優(yōu)良品質(zhì)。通用職業(yè)能力模塊下設(shè)文化知識(shí)與語(yǔ)言能力、人際交往能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等三個(gè)子模塊，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、語(yǔ)言能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。專業(yè)職業(yè)能力模塊下設(shè)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用與崗位群工作能力兩個(gè)子模塊，培養(yǎng)學(xué)生的管理與服務(wù)工作的能力。在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行中，采取“開放式”（“三明治”式）或“工作室式”教學(xué)模式。“開放式”即是在學(xué)�！暗屯度搿钡那闆r下采取的一種方式，以期達(dá)到最優(yōu)的效果。第一學(xué)年至第二學(xué)年上半年，學(xué)校為學(xué)生開設(shè)通識(shí)教育課程、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，不分專業(yè)方向。
第二學(xué)年下半年，學(xué)生根據(jù)興趣和將來(lái)的就業(yè)設(shè)想到單位實(shí)踐。在此期間，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的`就業(yè)方向?yàn)閷W(xué)生開設(shè)相關(guān)的專業(yè)技能課和專業(yè)選修課（可以在晚上周末等時(shí)間），以解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題。第三學(xué)年，學(xué)生回校，根據(jù)個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)歷選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的主題，做有針對(duì)性的設(shè)計(jì)研究。這一學(xué)年，學(xué)校開設(shè)拓展能力的選修課程供學(xué)生選擇。以進(jìn)一步提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。“工作室式”即是在學(xué)校有相對(duì)寬裕的資金和場(chǎng)地投入的前提下，將學(xué)生分在不同的工作室，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，在“做中學(xué)”。由工作室的負(fù)責(zé)人承擔(dān)教學(xué)考核的任務(wù)�！肮ぷ魇摇痹谕瓿蓪I(yè)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也承擔(dān)一些社會(huì)性項(xiàng)目的研究與開發(fā)，使產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合起來(lái)，真正做到理論與實(shí)踐的結(jié)合。
（二）引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，改革考核方法。
引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，改革考核方法，能提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育師資的素質(zhì)，也是改變當(dāng)前教育教學(xué)中存在的諸多弊端的有效方法。
第一，引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制。例如：學(xué)生的所有作品定期向社會(huì)展出；鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)出售自己的作品來(lái)檢驗(yàn)和認(rèn)同自己的藝術(shù)價(jià)值。這樣的展覽在一定程度上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)進(jìn)行監(jiān)督和檢驗(yàn)。邀請(qǐng)企業(yè)參加學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)展，學(xué)生和企業(yè)可以充分溝通，進(jìn)行雙向選擇。
第二，改革教師的考核機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)管。對(duì)自己有公司（企業(yè)）或在社會(huì)企業(yè)（公司）擔(dān)任重要設(shè)計(jì)崗位的教師，可以采取通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐課程來(lái)完成工作量的方法。例如：教師根據(jù)課程要求，可以將學(xué)生帶到企業(yè)（公司）指派任務(wù)，進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐。學(xué)校通過(guò)定期對(duì)學(xué)生的作業(yè)作品的質(zhì)量檢查來(lái)對(duì)教師進(jìn)行考核。
學(xué)生的作業(yè)由全體專業(yè)教師進(jìn)行品評(píng)并打分，同時(shí)學(xué)生之間可以相互評(píng)分，最終得出兩者的平均值，由此確定學(xué)生實(shí)踐課程的成績(jī)。該成績(jī)也作為教師教學(xué)工作量的參評(píng)分?jǐn)?shù)。
談?wù)劯呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文 篇4
內(nèi)容摘要：時(shí)代在變化．舊有的教學(xué)模式應(yīng)作適時(shí)的調(diào)整以迎合市場(chǎng)的變化。我們應(yīng)該在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，并把教學(xué)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合起來(lái)，關(guān)注設(shè)計(jì)發(fā)展的親潮流、新動(dòng)向，在教學(xué)中引進(jìn)最新科技發(fā)展成果，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展與時(shí)代發(fā)展相契合。
關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)變思維 創(chuàng)新能力 加強(qiáng)實(shí)踐 整體設(shè)計(jì) 市場(chǎng)推廣
隨著社會(huì)的進(jìn)步和人類文明程度的日益提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)已滲透到我們周圍的眾多領(lǐng)域，并直接影響了人們的生活方式和生活質(zhì)量。
近年來(lái)，由于市場(chǎng)的迫切需求和學(xué)校自身發(fā)展的雙重因素影響，全國(guó)各高等院校設(shè)計(jì)類招生規(guī)模日益擴(kuò)大，各地新增新設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)，就高等職業(yè)藝術(shù)教育而言，僅江蘇省近幾年中就有近七十所高校招收設(shè)計(jì)類學(xué)生，而高職類已占半數(shù)以上。面對(duì)教育市場(chǎng)的如此變化，高職如何為市場(chǎng)提供高素質(zhì)的人才?這是教育界同行所面臨的重要課題。
高職教育針對(duì)普通本科教育而言，有較大區(qū)別，它以實(shí)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，為滿足社會(huì)的需要，我們認(rèn)為設(shè)計(jì)專業(yè)的職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)從以下方面實(shí)施專業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)。
一、適時(shí)轉(zhuǎn)變思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力
設(shè)計(jì)是時(shí)代文化發(fā)展的綜合體現(xiàn)，是設(shè)想與籌劃的過(guò)程，是謀求人與自然、人與藝術(shù)之間更好的協(xié)調(diào)，是為實(shí)現(xiàn)某種特定的.目的而進(jìn)行的創(chuàng)造性勞動(dòng)。
市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性，決定了設(shè)計(jì)師只能不斷地努力，不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，否則將被社會(huì)所淘汰。目前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)滯后于現(xiàn)代設(shè)計(jì)的市場(chǎng)實(shí)踐，已是不爭(zhēng)的事實(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維方式必須改革，才能更好地適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。高職教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念和創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)，發(fā)掘其創(chuàng)造潛能，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造的方法，并能創(chuàng)造性地解決設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。
隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，設(shè)計(jì)的流行風(fēng)格、流行樣式的變化也愈來(lái)愈快，消費(fèi)者的消費(fèi)行為也變得愈來(lái)愈難以捉摸。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)引領(lǐng)潮流方向，預(yù)測(cè)市場(chǎng)動(dòng)向，關(guān)注未來(lái)設(shè)計(jì)走向。
二、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，服從市場(chǎng)需要
設(shè)計(jì)是人類特有的一種實(shí)踐活動(dòng)。人們有什么樣的需求就有什么樣的設(shè)計(jì)實(shí)踐。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)反應(yīng)這一社會(huì)需求。
設(shè)計(jì)實(shí)踐是基礎(chǔ)理論與專業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的中間環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要依據(jù)。目前高職設(shè)計(jì)教學(xué)完全按著普通高校模式，存在很多弊端，設(shè)計(jì)教學(xué)與市場(chǎng)結(jié)合不緊密，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)。如：高校設(shè)計(jì)類畢業(yè)生大多數(shù)人在兩年內(nèi)不能勝任工作，甚至三年后才知道什么叫整體設(shè)計(jì)。當(dāng)今市場(chǎng)需要大量的應(yīng)用型、技術(shù)型“灰領(lǐng)”階層的設(shè)計(jì)師，具有解決問(wèn)題與動(dòng)手能力的技師，而不是研究型的設(shè)計(jì)家與畫家。
增加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的課時(shí)比。選擇一些有市場(chǎng)特色的校外實(shí)習(xí)基地，與社會(huì)接軌，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和提高學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平，讓學(xué)生真正獲得解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到設(shè)計(jì)教育的終級(jí)目的。
三、關(guān)注整體設(shè)計(jì)，促進(jìn)市場(chǎng)推廣
設(shè)計(jì)是科學(xué)與藝術(shù)、技術(shù)與應(yīng)用、企業(yè)與市場(chǎng)、生產(chǎn)與消費(fèi)之間的橋梁。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的全方位的參與市場(chǎng)。
設(shè)計(jì)過(guò)程中，實(shí)用性的設(shè)計(jì)是首要考慮的問(wèn)題，功能設(shè)計(jì)因用途、使用方法不同而異。如：雞蛋的包裝設(shè)計(jì)應(yīng)便于運(yùn)輸，一旦運(yùn)輸過(guò)程中出現(xiàn)破碎，再漂亮的形式也是失敗的。目前國(guó)外大多采用稻桿粉碎后，通過(guò)紙漿處理，做成多層硬質(zhì)紙包裝。這種多層材料制成的方型包裝便于運(yùn)輸且不易破碎，甚至將包裝好的雞蛋從樓上扔到樓下，完好無(wú)損，從功能上講這一包裝設(shè)計(jì)既是實(shí)用的，又是環(huán)保的。再如：輪椅的設(shè)計(jì)，能夠爬樓梯，外形上只是多了些支撐點(diǎn)，這些支撐點(diǎn)的造型又統(tǒng)一在輪椅的總體風(fēng)格之中，那么這一設(shè)計(jì)是完美的，任何設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)目的就是為了方便人們的生活。當(dāng)人們?cè)跀[脫了生存困擾后審美需求就成了不可忽視的因素，因此在追求功能實(shí)用的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中的審美情趣、審美理想、審美追求，以獨(dú)特的藝術(shù)形式和強(qiáng)烈的視覺沖擊力來(lái)鮮明地突出設(shè)計(jì)主題，達(dá)到形式與功能的完美統(tǒng)一。
四、轉(zhuǎn)化科技成果，改變教育觀念
設(shè)計(jì)的發(fā)展始終依賴于科學(xué)的進(jìn)步，設(shè)計(jì)教學(xué)同樣應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。傳統(tǒng)手工作坊式設(shè)計(jì)教學(xué)模式顯然已遏制了設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展�？茖W(xué)的發(fā)展、知識(shí)的更新、新材料新工藝的不斷出現(xiàn)，電腦輔助設(shè)計(jì)的普及正促使傳統(tǒng)教育模式作出一場(chǎng)變革，這需要我們?cè)谟^念上、內(nèi)容上和方法上作出重大調(diào)整，以適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需要。教師應(yīng)更新觀念，刷新知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，以科學(xué)的教學(xué)方案實(shí)現(xiàn)高職設(shè)計(jì)教育目標(biāo)。
當(dāng)今科學(xué)已愈來(lái)愈藝術(shù)化，藝術(shù)已愈來(lái)愈科學(xué)化，設(shè)計(jì)學(xué)科已成為藝術(shù)與科學(xué)的交叉學(xué)科，這一特點(diǎn)應(yīng)在課程設(shè)置上得以體現(xiàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)與科技發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，改變傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)方式，運(yùn)用媒體技術(shù)、虛擬技術(shù)、數(shù)字化技術(shù)，在民族化的基礎(chǔ)上掌握國(guó)際化設(shè)計(jì)語(yǔ)言，迎接世界經(jīng)濟(jì)一體化的挑戰(zhàn)。
綜上所述，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是不斷追求和變化的過(guò)程，如同設(shè)計(jì)師對(duì)美的追求是無(wú)窮無(wú)盡的。二十一世紀(jì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅要滿足人們的精神和物質(zhì)的需求，還要超前設(shè)計(jì)人們的未來(lái)生活，這不僅是創(chuàng)造美，更是創(chuàng)造一種新的生活方式，所以設(shè)計(jì)教育應(yīng)該是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)力量，而不應(yīng)該是現(xiàn)代設(shè)計(jì)實(shí)踐的制約因素，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)工作者必須及時(shí)更新觀念，建立新思維，用全新的理念，結(jié)合高職教育的特點(diǎn)開展設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)應(yīng)變能力強(qiáng)的實(shí)用型、復(fù)合型、創(chuàng)造型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
談?wù)劯呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文 篇5
摘要：高職教育中的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型藝術(shù)人才，高等職業(yè)教育，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)并輸送生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才的重任。本文從高職專業(yè)定位、加強(qiáng)課程體系構(gòu)建、提高教材適用性、完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和大力加強(qiáng)校企合作等幾個(gè)方面對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了研究和探索。
關(guān)鍵詞：高職教育就業(yè)人才培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)
一、高職定位創(chuàng)建特色專業(yè)
高職院校一般按專業(yè)來(lái)開展教學(xué)、培養(yǎng)人才的，專業(yè)在一定程度上規(guī)定了學(xué)生今后的工作領(lǐng)域和當(dāng)前學(xué)習(xí)的范圍。因此，專業(yè)設(shè)置是高職院校一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)工作，它在一定程度上體現(xiàn)了高校的辦學(xué)目的和為社會(huì)服務(wù)的功能，并直接影響教學(xué)工作的開展，關(guān)系到學(xué)生就業(yè)與高職院校的可持續(xù)發(fā)展。
藝術(shù)設(shè)計(jì)幾乎涵蓋了所有實(shí)用藝術(shù),是一門實(shí)踐性、操作性比較強(qiáng)的應(yīng)用性邊緣學(xué)科。藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的交叉性，既表現(xiàn)在學(xué)科體系內(nèi)各專業(yè)之間，也表現(xiàn)在與其他學(xué)科的外部關(guān)聯(lián)上。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)始終堅(jiān)持要求學(xué)生具備自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)等學(xué)科交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視實(shí)踐性教學(xué)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，要兼有科學(xué)與藝術(shù)的雙重優(yōu)勢(shì)，并為此須進(jìn)行一系列創(chuàng)新實(shí)踐。
二、人才培養(yǎng)以就業(yè)為導(dǎo)向
在我國(guó)大力推行高等職業(yè)教育的過(guò)程中，藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)如何主動(dòng)適應(yīng)新的形式并滿足社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求，建立就業(yè)工作和人才培養(yǎng)過(guò)程之間的互動(dòng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性、技術(shù)性的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，是當(dāng)今高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要問(wèn)題。
1.加強(qiáng)課程體系構(gòu)建
進(jìn)一步解放思想，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，大膽創(chuàng)新，積極穩(wěn)妥推進(jìn)培養(yǎng)模式和課程體系構(gòu)建。充分發(fā)揮中原地域人文環(huán)境優(yōu)勢(shì)，把藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及審美教育始終貫穿于整個(gè)課程設(shè)置和知識(shí)體系中，構(gòu)建培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力的模塊式理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系。在課程設(shè)置方面，注重課程優(yōu)化設(shè)置，減少傳統(tǒng)課程教學(xué)的課時(shí)數(shù)，精選專業(yè)基礎(chǔ)課程，適當(dāng)減少必修課門數(shù)，增加選修課比例，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。確定專業(yè)公共基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程，由專業(yè)基礎(chǔ)課教研室、各專業(yè)教研室、企業(yè)合作共同組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。
沒有素質(zhì)教育觀念為指導(dǎo)，課程改革就失去了靈魂。因此，我們把素質(zhì)教育觀念的'培訓(xùn)作為課程改革最重要的環(huán)節(jié)。一是組織教師積極參加國(guó)家培訓(xùn)，準(zhǔn)確理解課程改革的意圖和思路；二是讓真正了解課程改革精神和要求，避免隨意派教師參加一些低水平的研修班、研討會(huì)，浪費(fèi)精力和經(jīng)費(fèi)。三是組織教師培訓(xùn)，深入學(xué)習(xí)和理解各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以及綜合研究項(xiàng)目的階段性成果，提高教師對(duì)新課程的理性認(rèn)識(shí)，防止把課程改革演變?yōu)楹?jiǎn)單的“換教材”。在培訓(xùn)模式上改變過(guò)去單純灌輸?shù)姆绞�，采用討論式、參與式等多種方法，讓教師既當(dāng)先生又當(dāng)學(xué)生，在參與中領(lǐng)略新的理念和內(nèi)容，體會(huì)新的教法和思路。
2.提高教材適用性
教師是人類靈魂的工程師，教師賴以教學(xué)的靈魂是教材。教師教材與教學(xué)成果的關(guān)系是不容忽視的。對(duì)于不同類型的學(xué)校，應(yīng)當(dāng)按照自身專業(yè)特色，不同的市場(chǎng)定位需求，來(lái)為各自不同類型的學(xué)校指定教學(xué)大綱選定合適的教材。然而長(zhǎng)期以來(lái)藝術(shù)設(shè)計(jì)類教育由于自身專業(yè)的特殊性，很難有統(tǒng)一的教材。對(duì)于音樂、戲劇、美術(shù)等純藝術(shù)專業(yè)來(lái)講是可取的。但是作為科學(xué)與藝術(shù)相結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育而言則很難采用。在保持藝術(shù)教育的特色的同時(shí)又需要借鑒理工類專業(yè)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，建立起符合藝術(shù)設(shè)計(jì)教育特點(diǎn)的教材體系。介于這樣的背景，就需要專業(yè)性很強(qiáng)的高校教材。而在現(xiàn)在這個(gè)市場(chǎng)相關(guān)專業(yè)教材非常多，但真正能把科學(xué)與藝術(shù)，教學(xué)與就業(yè)恰當(dāng)融合在一起的，尤其是適用的太少，這是擺在所有高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者面前的重要課題。 3.完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
在課程的學(xué)時(shí)分配上，理論教學(xué)大于實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱。目前很多高職院校注意到了這個(gè)問(wèn)題，都積極地創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)基地的建立對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的發(fā)展與教學(xué)活動(dòng)十分重要。針對(duì)各專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)的要求，無(wú)論專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)理論課，專業(yè)設(shè)計(jì)課都應(yīng)有相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)工作室。我們以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例，其實(shí)踐能力要求更強(qiáng)，不是單純的一個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)機(jī)房就能滿足需求的。最起碼應(yīng)該建立三個(gè)實(shí)訓(xùn)工作室：
�。�1）專業(yè)繪圖實(shí)訓(xùn)室：這里并不是指單純的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)機(jī)房那么簡(jiǎn)單，應(yīng)提供學(xué)生大量自由操作的空間結(jié)合完備的硬件設(shè)備，能完成大量的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。以往簡(jiǎn)單的繪圖工作室就是以老師輔導(dǎo)學(xué)生，更多的是老師在操作，成為一種檢查輔導(dǎo)的形式，真正的專業(yè)繪圖工作室應(yīng)該提供給學(xué)生自由度更大的空間，為其開拓更為寬廣的設(shè)計(jì)方向，提供給學(xué)生更為直接的空間與課題進(jìn)行真正的實(shí)題設(shè)計(jì)。
�。�2）模型制作實(shí)訓(xùn)室：雖然各個(gè)院校軟件課程開設(shè)了很多年，并有了較高的成效，但對(duì)于三維模型的實(shí)際操作的動(dòng)手能力卻非常欠缺。而對(duì)于教育學(xué)生而言，模型制作的意義更為重要。對(duì)于開拓學(xué)生空間思維和專業(yè)的創(chuàng)造能力以及誘發(fā)設(shè)計(jì)靈感都是一個(gè)快捷的途徑，在節(jié)省時(shí)間上可以與手繪相比美，而且也是強(qiáng)化設(shè)計(jì)的材料意識(shí)，結(jié)構(gòu)與力學(xué)意識(shí)，施工工藝意識(shí)的方便途徑。
（3）材料與施工實(shí)訓(xùn)室：工作室可滿足室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)，環(huán)境藝術(shù)專業(yè)以及其他專業(yè)相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。備有工作臺(tái)，施工工藝樣板，材質(zhì)樣板，多種工具，便于學(xué)生進(jìn)行觀摩和實(shí)際操作，符合教學(xué)條件。對(duì)于基礎(chǔ)材料的認(rèn)知、常用室內(nèi)裝飾結(jié)構(gòu)展示、常用裝飾施工工具認(rèn)知及基礎(chǔ)工程施工工藝訓(xùn)練起到了舉足輕重的作用。
4.大力加強(qiáng)校企合作
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育需要行業(yè)、企業(yè)的深層次參與。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作的途徑，拓展技術(shù)與技能培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)崗位能力要求的適應(yīng)程度。但很多高等職業(yè)院校雖說(shuō)在專業(yè)課程設(shè)置上考慮到了產(chǎn)學(xué)結(jié)合，但在就業(yè)之前缺乏與外界的溝通渠道。校企合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，使得教學(xué)與專業(yè)培養(yǎng)與社會(huì)行業(yè)需求相結(jié)合。這一工作需要由校方就業(yè)辦牽頭，針對(duì)專業(yè)方向聯(lián)系學(xué)生實(shí)習(xí)培訓(xùn)基地。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育倡導(dǎo)推行“雙證書”制，實(shí)行學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合�！半p證”即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，高職教育應(yīng)在鎖定“兩高”(比本科生動(dòng)手能力高、比中專生知識(shí)能力高)的基礎(chǔ)上推行“雙證制”。學(xué)生在校期間，除了拿到學(xué)歷證書外，還可拿到一個(gè)或幾個(gè)職業(yè)資格證書，使學(xué)生既具備第一崗位的任職能力，又有轉(zhuǎn)換崗位的適應(yīng)能力。
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談?wù)劯呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文 篇6
論文摘要：近年來(lái)，隨著高職教育體制深入地發(fā)展，專業(yè)特色體現(xiàn)得越發(fā)明顯，雖取得了一定的成績(jī)。但是，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中如何對(duì)“項(xiàng)目化”工作室的構(gòu)建與運(yùn)行模式的探索研究方面，還存在著“項(xiàng)目化”工作室與諸多因素?zé)o法有效對(duì)接及工作室與高職人才培養(yǎng)方案具體匹配等瓶頸問(wèn)題，為了有效地解決此關(guān)鍵性問(wèn)題。使“教、學(xué)、做”達(dá)到有效的銜接，本文著重從這方面進(jìn)行闡述。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目化；模式
一、研究背景
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和社會(huì)水平進(jìn)一步提高，特別是“十二五”規(guī)劃將要實(shí)施的宏偉目標(biāo)。教育部在最近十年將在高校做好推進(jìn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)結(jié)構(gòu)布局、課程體系和教材、信息技術(shù)應(yīng)用、教育教學(xué)過(guò)程、人才成長(zhǎng)途徑、教師培養(yǎng)培訓(xùn)、行業(yè)指導(dǎo)作用、校企深度合作和教育評(píng)價(jià)改革等方面進(jìn)行逐步完善。尤其是對(duì)“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，實(shí)施科教興國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”提出更高要求，特別是在如何加快教育改革發(fā)展方面提出了具有前瞻性的觀點(diǎn)。因此，在現(xiàn)代高校教育教學(xué)中如何探索一條新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，貼近社會(huì)需求，突出專業(yè)特色，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才，無(wú)疑將是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育進(jìn)一步發(fā)展的必由之路。
近年來(lái)，高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展和培養(yǎng)目標(biāo)有了很大的變化，逐漸擺脫以往本科教育的“濃縮型”模式，從而更加地體現(xiàn)了注重培養(yǎng)實(shí)踐能力和專業(yè)技能，緊貼社會(huì)需求等方面能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)觀念，新工藝，新材料，新技術(shù)，提升專業(yè)品位和專業(yè)素質(zhì)等方面培養(yǎng)。特別是在教學(xué)觀念上從過(guò)去注重以理論和審美素質(zhì)為支撐轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c審美素質(zhì)和實(shí)踐技能均衡發(fā)展。即培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力，同時(shí)又符合目前就業(yè)崗位的需要。因此，這些年對(duì)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的關(guān)注越來(lái)越受到人們的重視，在國(guó)外的職業(yè)教育改革由來(lái)已久，特別是高職院校專業(yè)改革上進(jìn)行各方面的探索。德國(guó)卡賽爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授蓋爾哈特?馬蒂亞斯(Pref.GerhardMathias)經(jīng)過(guò)多年的研究，在專業(yè)工作室的結(jié)構(gòu)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)等方面頗有建樹，取得了明顯的成績(jī)。
國(guó)內(nèi)包括中央美術(shù)學(xué)院、人民大學(xué)徐悲鴻藝術(shù)學(xué)院、西安美術(shù)學(xué)院、華東師大等多家藝術(shù)專業(yè)院校和綜合類大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院都在一定程度上采用了“項(xiàng)目化”工作室的教學(xué)體制，并取得了良好的教學(xué)效果。國(guó)內(nèi)知名的中央美術(shù)學(xué)院最早根據(jù)教學(xué)思想和學(xué)科發(fā)展的需要，設(shè)立了11個(gè)導(dǎo)師工作室，并且在教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐項(xiàng)目上都取得驕人的成績(jī)。同時(shí)，在一些高校有關(guān)專家學(xué)者不泛對(duì)此也有真知灼見，如河南中州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院于會(huì)見教授就高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)工作室制進(jìn)行了有效的探索，建議在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建立工作室，突出專業(yè)特色，解決教學(xué)中實(shí)踐課程與社會(huì)的現(xiàn)狀相互脫離，從而有效地帶動(dòng)專業(yè)整體發(fā)展，從“紙上談兵”到“設(shè)計(jì)——產(chǎn)品——商品”進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使專業(yè)建設(shè)真正走“教、學(xué)、做”一體化道路，培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才；浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院景秀眉副教授就從當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才需求的現(xiàn)狀出發(fā)，提出了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育存在的問(wèn)題，引出工作室制教學(xué)模式。對(duì)工作室制教學(xué)模式的概念、設(shè)計(jì)和實(shí)施做了具體的介紹和說(shuō)明；柳州城市職業(yè)學(xué)、華僑大學(xué)、常州技術(shù)師范學(xué)院、哈爾濱理工大學(xué)、浙江科技職業(yè)學(xué)院等高職院校等高職院校在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行“項(xiàng)目化”工作室以及工作過(guò)程的項(xiàng)目課程體系開發(fā)、運(yùn)行模式等方面提出了建設(shè)性的意見和改革措施。
然總體而言，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)“項(xiàng)目化”工作室的構(gòu)建及模式的研究，雖有大量的學(xué)者進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究以及有些部分高等院校專業(yè)在實(shí)施中，取得了一些業(yè)績(jī)。但是，由于大部分高職院校受傳統(tǒng)思維觀念和教育體制等諸多因素的制約。目前，還存在著“項(xiàng)目化”工作室與諸多因素?zé)o法有效對(duì)接及工作室與高職人才培養(yǎng)方案具體匹配等瓶頸問(wèn)題。在過(guò)程中所采用的方式單一，制度不健全，思路不清晰，落實(shí)不到位。從而限制了專業(yè)的發(fā)展模式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和辦學(xué)理念無(wú)法銜接，使專業(yè)“教、學(xué)、做”嚴(yán)重脫節(jié)。
二、研究的內(nèi)容
�。ㄒ唬绊�(xiàng)目化”工作室主要構(gòu)成體系研究。經(jīng)過(guò)省內(nèi)外高職院校和走訪相關(guān)企業(yè)周密調(diào)研，了解其專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程內(nèi)容、職業(yè)定位、企業(yè)管理、企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)行模式等進(jìn)行系統(tǒng)研究，掌握其功能和特色。同時(shí)，具體滲透到“項(xiàng)目化“工作室中。
�。ǘ┨剿鳌绊�(xiàng)目化”工作室的構(gòu)建模式研究。在基于調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校二級(jí)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目化”工作室所實(shí)施的特點(diǎn)進(jìn)行研究。目前，我校二級(jí)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的構(gòu)建方式在大學(xué)一年級(jí)主要實(shí)行專業(yè)基礎(chǔ)課和文化課程，實(shí)行“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、重修養(yǎng)”；大二階段（第四學(xué)期）開始分工作室培養(yǎng)，實(shí)行“訂單式”培養(yǎng)模式；大三階段實(shí)施跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等方式，積極探索“項(xiàng)目化”工作室的構(gòu)建模式，培養(yǎng)應(yīng)用型人才和經(jīng)營(yíng)管理型人才，辦出具有地方高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色是該項(xiàng)目研究?jī)r(jià)值所在。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)對(duì)“項(xiàng)目化”工作室的運(yùn)行模式研究。對(duì)“項(xiàng)目化”工作室課程體系研究。結(jié)合省內(nèi)、地方企業(yè)特點(diǎn)及就業(yè)崗位，整合學(xué)校課程體系及對(duì)“項(xiàng)目化”工作室?guī)熧Y隊(duì)伍研究。建立一支良好的“專兼結(jié)合”的師資教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于專任教師而言，不但要有較高的理論水平，而且要有較強(qiáng)的實(shí)際項(xiàng)目操作能力，要具備“雙師型”基本素質(zhì)。兼職教師是學(xué)校與企業(yè)溝通的橋梁，引進(jìn)兼職教師是學(xué)校利用社會(huì)有效優(yōu)勢(shì)資源。通過(guò)聘請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)?yè)?dān)任指導(dǎo)教師，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。同時(shí)，兼職教師為工作室引進(jìn)實(shí)際項(xiàng)目提供強(qiáng)有力的保障。
�。ㄋ模⿲�(duì)“項(xiàng)目化”工作室的校企項(xiàng)目研究。高職院校利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源進(jìn)行有效合作，相互借重、整合資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成抱團(tuán)作戰(zhàn)，為校企業(yè)合作實(shí)施“訂單式”培養(yǎng)，通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐為高職設(shè)計(jì)專業(yè)提供從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計(jì)劃及對(duì)“項(xiàng)目化”工作室的人才培養(yǎng)方式研究。
三、研究的意義
�。ㄒ唬绊�(xiàng)目化”工作室為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)拓展了內(nèi)涵
“項(xiàng)目化”工作室制教學(xué)模式是以《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高［2006］16號(hào)文件為精神。將課程、教室與生產(chǎn)實(shí)踐融為一體，將傳統(tǒng)的學(xué)校封閉式教學(xué)變?yōu)槊嫦蛏a(chǎn)實(shí)際的開放式教學(xué)，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，以專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用為核心，以專業(yè)教師為主導(dǎo)，以承接技術(shù)項(xiàng)目為主要任務(wù)，將生產(chǎn)與教學(xué)緊密結(jié)合，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在承接和完成生產(chǎn)技術(shù)項(xiàng)目的過(guò)程來(lái)完成綜合專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練。工作室的突出特點(diǎn)是面對(duì)企業(yè)、面對(duì)市場(chǎng)，學(xué)生在教師引領(lǐng)下直接參與實(shí)際項(xiàng)目的生產(chǎn)與操作。將以往傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化為面向企業(yè)、面向市場(chǎng)需求的開放式教學(xué)。在“項(xiàng)目化”工作室其教學(xué)模式和教學(xué)課堂得以無(wú)限延伸，由教室第一課堂延伸到教室外面的第二課堂。如：學(xué)校資料室、校內(nèi)外圖書館、電子網(wǎng)絡(luò)甚至客戶市場(chǎng)，這樣可以使學(xué)生更深刻地掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上更了解社會(huì)、了解專業(yè)、了解行業(yè)崗位。使學(xué)生獲得到了更多的自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我解決問(wèn)題的時(shí)間，讓他們變被動(dòng)地接受為主動(dòng)地探索，要我學(xué)變成我要學(xué)的個(gè)人自覺行為。同時(shí)，在課程教學(xué)的內(nèi)容上突破了內(nèi)容不再依賴教學(xué)大綱和教科書，而是以完成項(xiàng)目為目標(biāo)，在項(xiàng)目中讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，淡化了“學(xué)校課堂”的概念。因此“項(xiàng)目化”工作室為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)拓展了內(nèi)涵，具有重要的實(shí)際意義。
�。ǘ�(gòu)建了校企合作平臺(tái)，優(yōu)化了校內(nèi)校外教學(xué)資源
在“項(xiàng)目化”工作室教學(xué)模式下，由于教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施過(guò)程中它緊密地結(jié)合企業(yè)和市場(chǎng)需要，學(xué)生與企業(yè)面對(duì)面的直接交流，參與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能能夠很好地適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的需求。通過(guò)和企業(yè)、社會(huì)的直接交流，使學(xué)生的社會(huì)能力、技術(shù)能力得到了有效地磨煉。同時(shí)，在“項(xiàng)目化”工作室中學(xué)校是教學(xué)與市場(chǎng)的橋梁，它起到了促進(jìn)校企合作的紐帶作用，這對(duì)它實(shí)行“企業(yè)資源學(xué)�；W(xué)校資源企業(yè)化”奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。也為學(xué)校節(jié)省了辦學(xué)成本，節(jié)省了企業(yè)的研究經(jīng)費(fèi)，使校企得到“雙贏”。同時(shí)“項(xiàng)目化”工作室教學(xué)使課程性質(zhì)更具職業(yè)化，學(xué)生更加明確自己職業(yè)方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。通過(guò)工作室制教學(xué)學(xué)校直接獲得經(jīng)濟(jì)效益，也提高了企業(yè)的研發(fā)水平。另外，學(xué)生也可以通過(guò)參與“項(xiàng)目”的制作得到一定的`鍛煉和價(jià)值的體現(xiàn)。目前，我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與衢州靈動(dòng)廣告設(shè)計(jì)有限公司、衢州原創(chuàng)裝飾設(shè)計(jì)有限公司、上海塑想數(shù)字設(shè)計(jì)有限公司以及廣州市群創(chuàng)設(shè)計(jì)有限公司等企業(yè)建立了良好的長(zhǎng)期合作關(guān)系并取得了豐碩的成績(jī)。因此，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建“項(xiàng)目化”工作室制具有很高的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，優(yōu)化了校內(nèi)校外教學(xué)資源。
�。ㄈ绊�(xiàng)目化”工作室加強(qiáng)了高職院校設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)調(diào)能力
“項(xiàng)目化”工作室制教學(xué)模式打破了原來(lái)傳統(tǒng)的“大課堂”教學(xué)體制，實(shí)行了教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方式的根本性的轉(zhuǎn)變，提高了每個(gè)工作室的有效聯(lián)系和互動(dòng)性，使課程內(nèi)容和實(shí)踐能力更為緊密，使老師與學(xué)生、工作室與工作室、學(xué)校與企業(yè)之間溝通交流得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。如學(xué)校聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生的知識(shí)能力、實(shí)踐能力、教學(xué)管理等方面進(jìn)行“參謀”作用。以及加強(qiáng)了對(duì)校外指導(dǎo)教師的管理與聘任，理順與校內(nèi)教師的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，完善知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)、能力目標(biāo)三大教學(xué)體系轉(zhuǎn)變。通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師及培訓(xùn)等途徑，建設(shè)一支具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)了該專業(yè)協(xié)調(diào)能力。
�。ㄋ模绊�(xiàng)目化”工作室模式體現(xiàn)了高職專業(yè)特色
高職教育堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和對(duì)職業(yè)技能的培養(yǎng)。要把能力培養(yǎng)的目標(biāo)與過(guò)程、結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)，以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理第一線的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才為高職教育目標(biāo)。因此，必須堅(jiān)持以“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、校企合作”的高職辦學(xué)理念下的“項(xiàng)目化”工作室制，形成以“工作室”為核心，院內(nèi)外企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地相互配合的結(jié)構(gòu)優(yōu)化的實(shí)踐性教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離上崗。在教學(xué)過(guò)程和項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，將學(xué)生分成小組，每小組模擬一家設(shè)計(jì)公司，學(xué)生作為設(shè)計(jì)公司的員工進(jìn)行角色扮演、商業(yè)調(diào)研、方案策劃、項(xiàng)目實(shí)施。在具體項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中老師扮演客戶，學(xué)生扮演設(shè)計(jì)師或主管。讓師生體驗(yàn)整個(gè)“角色模擬”、“項(xiàng)目實(shí)施”的過(guò)程。在過(guò)程中所對(duì)“項(xiàng)目”提出問(wèn)題的同時(shí)解決問(wèn)題，制作完成電腦稿、成稿、提交作品，接受網(wǎng)上評(píng)論，并不斷修改等方式。通過(guò)此系列的活動(dòng)能很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，社會(huì)服務(wù)意識(shí)。促使學(xué)生從多方面思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生“三創(chuàng)”（創(chuàng)新精神，創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)能力），突出高職專業(yè)發(fā)展特色。
�。ㄎ澹├趯W(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和未來(lái)職業(yè)方向的定位
“項(xiàng)目化”工作室運(yùn)行模式有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和未來(lái)職業(yè)方向的定位。目前，我二級(jí)學(xué)院（藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)了“六大工作室”（廣告設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)第一及第二工作室和展覽展示設(shè)計(jì)），為學(xué)生制定了詳細(xì)的課程體系、授課內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)定位進(jìn)行了確定，以滿足于如：廣告設(shè)計(jì)師、企業(yè)形象策劃設(shè)計(jì)師、包裝印刷設(shè)計(jì)師、展示展會(huì)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師等行業(yè)職位。其職業(yè)主要面向廣告公司、裝飾設(shè)計(jì)公司、企業(yè)形象策劃公司、文化傳媒公司、印刷企業(yè)、室內(nèi)裝飾公司、園林工程公司、城市規(guī)劃等行業(yè)部門。通過(guò)構(gòu)建“項(xiàng)目化”工作室和對(duì)工作室模式進(jìn)行運(yùn)行研究使教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)方向更加明確，課程內(nèi)容設(shè)置更加切合學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需求，效果非常明顯。
總之，在高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)行“項(xiàng)目化”工作室的研究，有利于提高學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際操作能力，發(fā)揮他們的內(nèi)在“潛能”。同時(shí)，也搭建了校企合作平臺(tái)，完善“教、學(xué)、做”教學(xué)模式深入發(fā)展。
談?wù)劯呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑論文 篇7
一、高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的改革措施
1.努力實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的多樣化
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)與當(dāng)前社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等方面緊密銜接，保證培養(yǎng)出來(lái)的人才能滿足社會(huì)的需要，保質(zhì)保量地完成高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。雖然高職生生源質(zhì)量較差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱是長(zhǎng)期存在的現(xiàn)象，很難立即解決，但是高職院校也應(yīng)對(duì)此引起重視，根據(jù)市場(chǎng)發(fā)展形勢(shì)制訂有針對(duì)性、有個(gè)性的人才培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而學(xué)生應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，結(jié)合自身的發(fā)展條件，確定專業(yè)層次與類型，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革，努力培養(yǎng)有特色、高質(zhì)量、可滿足社會(huì)需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，提高學(xué)校的特色與聲譽(yù)。
2.明確基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)
高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)根據(jù)本校專業(yè)設(shè)置，明確藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)目標(biāo)，按照既定目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，保證基礎(chǔ)教學(xué)的合理性與有效性。首先，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的`感知能力、繪畫能力、創(chuàng)新能力為主要教學(xué)目標(biāo)；其次，教學(xué)需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、獨(dú)立判斷能力、觀察能力以及合作交流能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生打破常規(guī)，進(jìn)行天馬行空的想象與聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。
3.構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系
在藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)體系設(shè)計(jì)中，很多高職院校仍沿用傳統(tǒng)的三段式模式，這種教學(xué)模式適應(yīng)性和實(shí)用性較差。因此，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)方向，構(gòu)建科學(xué)的基礎(chǔ)課教學(xué)體系，對(duì)基礎(chǔ)課程進(jìn)行分類，形成相互滲透、相互交錯(cuò)、橫向排列的基礎(chǔ)課程群，突出實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力與應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以構(gòu)成完整、合理、相互銜接的課程體系結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新型的教學(xué)體系，使高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段發(fā)生了實(shí)質(zhì)性改變，使學(xué)生成為既有一定理論素養(yǎng)，又能進(jìn)行具體設(shè)計(jì)、管理、施工的實(shí)用型、技術(shù)型人才。
二、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，高職院校必須注意與專業(yè)院校間的差異，制定出符合高職院校良性發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷優(yōu)化改革措施，切實(shí)保證高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。
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