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小學語文教學情境教學應用
教師在進行小學語文教學時，可以利用多媒體為學生創(chuàng)設良好的課堂教學情境。通過多媒體課件、視頻、音頻等所創(chuàng)設的教學情境更易調(diào)動學生對課堂學習的積極性，讓學生融入到課堂教學中，從而使學生的語文綜合水平得到提升。
摘要：新課程改革要求要重視學生在課堂的主體地位。因此，教師在課堂教學的過程中，要以學生為中心，讓學生積極參與到課堂教學中。情境教學不僅能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，還能很好地調(diào)動課堂的氛圍。將情境教學應用到語文教學中能讓學生產(chǎn)生學習語文的興趣，提高學生的學習效率。基于情境教學模式，對小學語文教學中如何應用情境教學進行分析。
關鍵詞：情境教學;小學語文;教學
傳統(tǒng)的小學語文教學模式大多是教師對學生進行知識灌輸，課堂氣氛非常沉悶，教師與學生之間的交流非常少，限制了小學生思維的延伸，也不符合新課程改革的要求。在小學語文教學課堂上應用情境教學的方式，通過情境的創(chuàng)設，讓學生積極參與到課堂教學中，從而體現(xiàn)出學生在教學課堂的主體地位，提高小學語文課程教學的質(zhì)量。
一、情境教學的教學模式
所謂情境教學，是指教師在進行課堂教學的過程中，根據(jù)課堂知識以及學生具體情況，為學生創(chuàng)設一個相對輕松、適合學習的教學氛圍，激發(fā)學生對課堂學習內(nèi)容的興趣，調(diào)動學生在課堂學習中的積極性，引發(fā)學生對課堂知識內(nèi)容的思考。讓學生在思考的過程中，既掌握了所學習的課堂知識，又提高了學生對問題的思考能力。教師在教學過程中引入情境教學的模式，是對傳統(tǒng)教學方法的改革。
二、情境教學對小學語文教學的作用
教師通過情境教學的方式，能夠激發(fā)學生課堂學習的熱情，使學生積極參與到課堂教學中。同時，還能提高學生與學生、教師與學生之間的交流，提高學生之間的合作意識，讓學生能夠主動思考教學中所出現(xiàn)的一些問題，進而全面提高學生的語文綜合素質(zhì)。
(一)對教學內(nèi)容有更好的情感體驗
為了能夠更好地實現(xiàn)情境教學，在教學準備的過程中，教師通常會利用多種教學輔助工具，播放一些與課堂教學內(nèi)容相關的視頻、圖片、音樂等，引導學生進入到教師所創(chuàng)設的情境中，讓學生在課堂教學中有更好的情感體驗，對課堂內(nèi)容也會有更深刻的認識。同時，在學生進行交流的過程中，教師還能更好地了解學生的學習情況，從而提高教學效率。
(二)有利于激發(fā)學生的學習興趣
在小學語文課堂教學中進行情境教學，還能充分激發(fā)學生對課堂知識的學習興趣。相較于傳統(tǒng)的課堂教學方法，采用情景教學能夠營造輕松、活躍的教學氛圍，能夠使學生積極主動地投入到課堂學習當中。
(三)有利于促進學生相互合作
在小學語文課堂教學中使用情境教學的方式，有利于提高學生之間的相互合作能力。教師在進行情境教學的過程中，可以采用小組討論或者游戲的方式，讓學生在輕松的游戲中相互合作。同時，也能讓學生更好地理解課堂上所要學習的內(nèi)容。
三、在小學語文教學中應用情境教學的策略
(一)教師將情境教學運用到閱讀教學中
通過創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中閱讀課程內(nèi)容會充分激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的想象力。例如，教師在教授《小蝌蚪找媽媽》這一閱讀內(nèi)容時，可以創(chuàng)設這樣一個情境：小蝌蚪在找媽媽的時候剛好遇到了你，那么你應該采用什么樣的方式幫助小蝌蚪呢?學生在閱讀這一課文內(nèi)容時，就會融入這一情境，并找到最有效的方式幫助小蝌蚪找到媽媽，充分發(fā)揮了學生的想象力。
(二)教師將情境教學應用到寫作教學中
寫作教學是小學語文教學中非常重要的一個部分。教師可以在上課前，先為學生創(chuàng)設一個情境，引導學生在這一情境中發(fā)揮自己的想象。例如，教師在寫作課前，創(chuàng)設了一個“小老鼠課堂”的情境：小老鼠因為沒有完成老鼠老師留的作文作業(yè)，被老師留堂了。通過這一情景能夠充分吸引學生的注意力。教師在分析“小老鼠課堂”這一故事時，將本次作文寫作的主要內(nèi)容以及需要注意的地方講給學生。同時，引導學生在課堂上進行思考，加深學生對作文寫作的理解。
(三)利用多媒體創(chuàng)設教學情境
教師在進行小學語文教學時，可以利用多媒體為學生創(chuàng)設良好的課堂教學情境。通過多媒體課件、視頻、音頻等所創(chuàng)設的教學情境更易調(diào)動學生對課堂學習的積極性，讓學生融入到課堂教學中，從而使學生的語文綜合水平得到提升。例如，在學習《黃山奇石》這篇課文時，教師可以用多媒體展示一些黃山的圖片或者視頻，并選擇適當?shù)囊魳纷鳛楸尘�。這樣學生在學習課文的時，對黃山景色的感受也會更加直觀，學生在課文學習的過程中也可以充分領會到文字的魅力。
綜上所述，情境教學在小學語文教學課堂上的應用，有效提高了學生的課堂學習效率，讓學生真正參與到課堂教學中，成為課堂學習的主體，符合新課程改革的要求。教師在進行情境教學的過程中，要結(jié)合學生的學習情況，并針對學生的實際情況，及時改善教學方式，培養(yǎng)學生的自主學習意識和對語文的審美意識，從而全面提高小學語文教學水平。
參考文獻
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