高爾夫市場營銷論文
教學資源的多樣化豐富了課堂教學，在一定程度上能夠調動學生學習的積極性，有助于課堂教學效果的提升。那么，高爾夫如何進行市場營銷呢?
一、高爾夫市場營銷課程的教學現(xiàn)狀
本文作者根據(jù)多年的高爾夫市場營銷課程教學經(jīng)驗，總結出以下幾點教學問題，以供參考：
1.教學方式單一
許多教師自身就缺乏高爾夫市場營銷的實踐經(jīng)驗，在授課時只能采取單一的教學方式進行“間接”傳授學生書本上已有的知識經(jīng)驗，并不能滿足學生的學習需求，無法說服學生，教學效果可想而知。
2.教學過程重理論，輕實踐
市場營銷類課程本身就更加偏向于實踐，但是經(jīng)過幾年的教學工作發(fā)現(xiàn)，大部分教師在進行高爾夫市場營銷課授課時采取的都是純理論教學方式，只有極少數(shù)教師會增加一些情景模擬與案例分析，實踐操作更是少之又少，時間最多一周。
這樣的教學模式下，學生根本無法真正獲得高爾夫市場營銷的相關知識理念以及技能，畢業(yè)后均需要培訓才能上崗，不經(jīng)過培訓就只能“紙上談兵”。
3.學生課堂學習不積極，缺乏活力
即便是教師設計了非常好的教學情境和教學案例，但無法立即調動學生的積極性，讓他們主動參與進來，教學效果也難見成效。
加之學生的自控能力不同，每位教師對教學課堂的掌控能力也不同，教學效果就可想而知了。
4.教學評價方式不合理
當前的教學模式下，普遍都采取試卷考試法來評價學生的學習效果，也有結合實踐環(huán)節(jié)進行綜合評價的，但實踐環(huán)節(jié)的比重占據(jù)很小。
這樣的教學評價方式讓學生更加注重理論，輕實踐能力，結果在上崗前形成不會動手、不會動腦的尷尬局面，惡性循環(huán)。
二、高爾夫市場營銷課程教學改革的實踐
針對上述高職類院校普遍存在的教學問題，提出以下改革措施：
1.提高教師的教學水平
針對大多高爾夫市場營銷課程教師缺乏營銷實踐經(jīng)驗、教學方式單一的問題，本文作者提出校企合作的教學改革模式。
選派相關任課教師到市內大型高爾夫俱樂部、高爾夫企業(yè)等進行實踐鍛煉，同時針對省內幾個有名的高爾夫俱樂部進行專項調研，在調研過程中廣泛接觸市場營銷服務、技術人員，提高實踐能力。
教師可以根據(jù)高爾夫企業(yè)的實際發(fā)展狀況設計課堂情境教學等。
在課堂教學中，教師要注重對教學資源的開發(fā)與應用，如工學結合特色教材、技能培訓庫、試題庫、案例庫、教學錄像以及多媒體課件等等。
教學資源的多樣化豐富了課堂教學，在一定程度上能夠調動學生學習的積極性，有助于課堂教學效果的提升。
2.理論與實踐相結合，構建“在教中學，在學中教”的教學模式
高爾夫市場營銷課教師要注意打破傳統(tǒng)以教授知識為主要教學方式的模式，在教學過程中注重理論與實踐相結合，構建“在教中學，在學中教”的教學模式。
將服務類營銷產(chǎn)品方案制定的工作任務的完成作為主要教學內容，以服務類營銷產(chǎn)品方案的制定的工作順序作為教學過程組織教學，并結合校內外實訓基地、模擬實訓室以及校內多媒體等教學場地，展開理論與實踐相結合的教學模式。
在教學過程中，注意引導學生參與企業(yè)營銷實踐，提高學生對高爾夫市場營銷理論的認知與體驗，為以后學生參加工作奠定良好的基礎。
3.提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的學習能力
學生學習能力的提高非常重要，首先要注意培養(yǎng)學生的團隊合作、溝通能力。
當今世界是合作與發(fā)展的時代，任何一份工作的完成都不是一個人單獨就可以完成的，需要多方面的配合、協(xié)調與溝通。
因此，教師不妨在平時教學中多采取團隊合作的教學模式，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，同時無形中培養(yǎng)學生的學習能力。
在團隊合作學習、探索過程中，每個成員都需要承擔一定的任務，通過團隊的自我約束、自我組建，再加入適當?shù)募顧C制，慢慢的學生就會主動參與到學習中，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。
4.采取多種教學評價方式
教學評價方式與教學效果息息相關，優(yōu)秀的教學評價方式能夠提升教學效果;而不良的教學評價方式會將教學引入不正確的軌道。
在高爾夫市場營銷課中，摒棄傳統(tǒng)單一的教學評價模式，采取課堂學習與校外實踐相結合、課前準備程度與課堂參與程度相結合、過程評價與結果評價相結合的教學模式，綜合評價學生的學習情況，加以正確的激勵機制，重點考核學生的職業(yè)態(tài)度和學習能力。
在進行成績評價時，要注重階段性評價，重視理論與實踐一體化評價。
三、結語
通過本次高爾夫市場營銷課程教學改革的探索與實踐，不僅提高了教師的教學水平，實現(xiàn)了教學方式的多樣化，而且同時激發(fā)了學生的學習積極性，提高了學生的學習熱情，也增強了學生的動手實踐能力。
學生走出校門后，也能夠較快加入工作中。
有較強的參考性。
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