市場(chǎng)營(yíng)銷管理畢業(yè)論文

　　同學(xué)們要想寫好營(yíng)銷管理的畢業(yè)論文，就必須了解銷售管理的體系。讓后在論文中表現(xiàn)出來(lái)。

　　市場(chǎng)營(yíng)銷管理畢業(yè)論文

　　探討柔性化教學(xué)在汽車營(yíng)銷類課程中的

　　【摘 要】本文分析了汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略改善的必要性，并指出了傳統(tǒng)教學(xué)存在的理由，針對(duì)性地提出了汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略改善的思路與措施。

　　【關(guān)鍵詞】汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)策略;柔性化教學(xué)

　　伴隨著市場(chǎng)的不斷變化，市場(chǎng)營(yíng)銷在不斷的創(chuàng)新中得到完善和發(fā)展。針對(duì)汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程傳統(tǒng)教學(xué)存在的主要理由，提出柔性化教學(xué)策略的改善思路，并提出相應(yīng)的保障措施具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。

　　1 汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容改善思路

　　汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略改善應(yīng)從課程設(shè)計(jì)著手，貫徹真實(shí)性、多樣性、適度性、可行性、自主性、全覆蓋等原則。要求貼近企業(yè)活動(dòng)的實(shí)際，以“工作崗位的能力培養(yǎng)”為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)際工作任務(wù)為載體。教師可以根據(jù)以往實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)情境，以企業(yè)的真實(shí)工作任務(wù)開展教學(xué)。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時(shí)量，不同的教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)資源條件，靈活機(jī)動(dòng)地選擇并確定汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程形式及其組合。建立以實(shí)踐性教學(xué)為主，使課程教學(xué)內(nèi)容的理論與實(shí)踐融為“一體”。引導(dǎo)學(xué)生面向市場(chǎng)和企業(yè)，將所掌握的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。通過(guò)設(shè)置課程載體，將工作學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合并深入到課程教學(xué)。教師將學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂有效結(jié)合起來(lái)引導(dǎo)學(xué)生完成企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，較好地實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力培養(yǎng)的相結(jié)合的理由，從而較好地落實(shí)能力培養(yǎng)目標(biāo)。

　　1.1 按企業(yè)營(yíng)銷崗位所需能力設(shè)計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)

　　汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程是按照企業(yè)營(yíng)銷崗位運(yùn)作程序和操作技能，設(shè)計(jì)課程能力培養(yǎng)目標(biāo)。企業(yè)營(yíng)銷崗位主要任務(wù)為“營(yíng)銷日常管理”、“市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研”、“市場(chǎng)開發(fā)分析”和“企業(yè)營(yíng)銷計(jì)劃”，與此相適應(yīng)，汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)為“營(yíng)銷管理能力”、“市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研能力”、“市場(chǎng)開發(fā)分析能力”和“企業(yè)營(yíng)銷計(jì)劃能力”。

　　1.2 按崗位能力培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)課程實(shí)踐模塊和項(xiàng)目

　　市場(chǎng)營(yíng)銷類專業(yè)課程設(shè)計(jì) “提高營(yíng)銷重要性認(rèn)識(shí)”、“市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研技能訓(xùn)練”、“市場(chǎng)開發(fā)分析技能訓(xùn)練”和“企業(yè)營(yíng)銷計(jì)劃技能訓(xùn)練”等四大模塊17項(xiàng)訓(xùn)練項(xiàng)目。每一個(gè)模塊主題都要求學(xué)生以市場(chǎng)、企業(yè)的真實(shí)環(huán)境為實(shí)踐背景，完成《企業(yè)營(yíng)銷工作報(bào)告》、《市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研報(bào)告》、《市場(chǎng)開發(fā)項(xiàng)目分析報(bào)告》和《企業(yè)營(yíng)銷計(jì)劃報(bào)告》的策劃設(shè)計(jì)。在課程實(shí)踐中強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，即營(yíng)銷崗位所需的通用能力，設(shè)計(jì)本課程培養(yǎng)的八種通用能力：自理自律、自我發(fā)展、交流表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、評(píng)判創(chuàng)新、信息技術(shù)應(yīng)用、刻苦耐挫、應(yīng)急應(yīng)變等能力。

　　1.3 按課程實(shí)踐內(nèi)容和要求針對(duì)性安排理論教學(xué)內(nèi)容

　　汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的必要性，課程實(shí)踐必須以專業(yè)理論作指導(dǎo)。遵循“必需、夠用”原則，對(duì)汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程理論知識(shí)體系進(jìn)行科學(xué)整合，力求理論有效指導(dǎo)技能訓(xùn)練。

　　1.4 強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)體系與實(shí)踐模塊結(jié)構(gòu)必須相互匹配

　　汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程應(yīng)把理論教學(xué)體系與實(shí)踐教學(xué)模塊結(jié)構(gòu)連接成完整的課程體系。理論教學(xué)的單元與實(shí)踐教學(xué)模塊一一對(duì)應(yīng)，理論傳授在先，技能訓(xùn)練接后。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，最終完成汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程的全部教學(xué)任務(wù)。

　　2 汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程教學(xué)策略改善思路

　　2.1 必須配備突出職業(yè)能力培養(yǎng)的“新”教學(xué)模式

　　汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程應(yīng)創(chuàng)建“實(shí)踐課業(yè)”教學(xué)模式。采用“實(shí)踐課業(yè)”作為職業(yè)能力培養(yǎng)的載體和手段。實(shí)踐課業(yè)是指能夠體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要聯(lián)系實(shí)踐，需要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作方能完成的技能訓(xùn)練項(xiàng)目與實(shí)踐課題。實(shí)踐課業(yè)突出教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，并以具有可操作性的低成本運(yùn)轉(zhuǎn)方式，來(lái)完成本課程教學(xué)目標(biāo)，即立足課堂訓(xùn)練實(shí)踐課業(yè)，把課堂作為技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)的場(chǎng)所;在課堂布置工作環(huán)境，營(yíng)造職業(yè)氣氛，使學(xué)生得到職業(yè)體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐課業(yè)訓(xùn)練，促使學(xué)生把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位技能，把學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)真正落在實(shí)處。

　　2.2 符合汽車營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

　　教改內(nèi)容要符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，充分考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷類課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，在講解理論知識(shí)同時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)代營(yíng)銷過(guò)程中的實(shí)際理由。

　　2.3 體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想

　　在教學(xué)中，主要是采用引導(dǎo)教學(xué)，注重對(duì)過(guò)程的制約，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的把握，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，側(cè)重對(duì)學(xué)生提出的理由進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　采取小班(單個(gè)班級(jí))上課，實(shí)施多媒體教學(xué)。為了確保良好的教學(xué)效果，采用小班進(jìn)行教學(xué)，并配合采用多媒體教學(xué)。

　　2.4 改革課程考核評(píng)價(jià)策略

　　為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，重視實(shí)際能力的培養(yǎng)，考核評(píng)價(jià)體系中，重點(diǎn)加大教學(xué)過(guò)程性考核的比重，增加能體現(xiàn)綜合能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，促使學(xué)生增加平時(shí)的學(xué)習(xí)投入，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3 汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略改善的保障措施

　　3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　課程作為承載教學(xué)的主體，課程改革實(shí)施也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在“雙園融合”辦學(xué)模式下，課程改革是在工作過(guò)程系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的.解構(gòu)和重構(gòu)。目前學(xué)院已開發(fā)了獨(dú)具特色的工作過(guò)程系統(tǒng)化的“211”課程體系，在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)開發(fā)并逐步實(shí)施了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程。同時(shí)，在教學(xué)策略手段上采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。這些改革都在不同程度上有著“柔性”的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)策略、學(xué)生的特點(diǎn)及主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，同時(shí)，搜集有關(guān)案例的詳細(xì)資料，深思學(xué)生可能提到的理由等內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)根據(jù)老師預(yù)先布置的案例，搜集資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以小組形式進(jìn)行討論，提出小組主要觀點(diǎn)，特別是課堂匯報(bào)的小組，還要對(duì)匯報(bào)的方式、內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，其他小組還要準(zhǔn)備對(duì)匯報(bào)小組提出學(xué)模塊結(jié)構(gòu)連接成完整的課程體系。理論教學(xué)的單元與實(shí)踐教學(xué)模塊一一對(duì)應(yīng)，理論傳授在先，技能訓(xùn)練接后。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，最終完成汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程的全部教學(xué)任務(wù)。

　　2 汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程教學(xué)策略改善思路

　　2.1 必須配備突出職業(yè)能力培養(yǎng)的“新”教學(xué)模式

　　汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程應(yīng)創(chuàng)建“實(shí)踐課業(yè)”教學(xué)模式。采用“實(shí)踐課業(yè)”作為職業(yè)能力培養(yǎng)的載體和手段。實(shí)踐課業(yè)是指能夠體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要聯(lián)系實(shí)踐，需要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作方能完成的技能訓(xùn)練項(xiàng)目與實(shí)踐課題。實(shí)踐課業(yè)突出教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，并以具有可操作性的低成本運(yùn)轉(zhuǎn)方式，來(lái)完成本課程教學(xué)目標(biāo)，即立足課堂訓(xùn)練實(shí)踐課業(yè)，把課堂作為技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)的場(chǎng)所;在課堂布置工作環(huán)境，營(yíng)造職業(yè)氣氛，使學(xué)生得到職業(yè)體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐課業(yè)訓(xùn)練，促使學(xué)生把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位技能，把學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)真正落在實(shí)處。

　　2.2 符合汽車營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

　　教改內(nèi)容要符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，充分考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷類課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，在講解理論知識(shí)同時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)代營(yíng)銷過(guò)程中的實(shí)際理由。

　　2.3 體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想

　　在教學(xué)中，主要是采用引導(dǎo)教學(xué)，注重對(duì)過(guò)程的制約，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的把握，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，側(cè)重對(duì)學(xué)生提出的理由進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　采取小班(單個(gè)班級(jí))上課，實(shí)施多媒體教學(xué)。為了確保良好的教學(xué)效果，采用小班進(jìn)行教學(xué)，并配合采用多媒體教學(xué)。

　　2.4 改革課程考核評(píng)價(jià)策略

　　為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，重視實(shí)際能力的培養(yǎng)，考核評(píng)價(jià)體系中，重點(diǎn)加大教學(xué)過(guò)程性考核的比重，增加能體現(xiàn)綜合能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，促使學(xué)生增加平時(shí)的學(xué)習(xí)投入，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3 汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略改善的保障措施

　　3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　課程作為承載教學(xué)的主體，課程改革實(shí)施也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在“雙園融合”辦學(xué)模式下，課程改革是在工作過(guò)程系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的解構(gòu)和重構(gòu)。目前學(xué)院已開發(fā)了獨(dú)具特色的工作過(guò)程系統(tǒng)化的“211”課程體系，在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)開發(fā)并逐步實(shí)施了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程。同時(shí)，在教學(xué)策略手段上采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。這些改革都在不同程度上有著“柔性”的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)策略、學(xué)生的特點(diǎn)及主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，同時(shí)，搜集有關(guān)案例的詳細(xì)資料，深思學(xué)生可能提到的理由等內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)根據(jù)老師預(yù)先布置的案例，搜集資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以小組形式進(jìn)行討論，提出小組主要觀點(diǎn)，特別是課堂匯報(bào)的小組，還要對(duì)匯報(bào)的方式、內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，其他小組還要準(zhǔn)備對(duì)匯報(bào)小組提出學(xué)模塊結(jié)構(gòu)連接成完整的課程體系。理論教學(xué)的單元與實(shí)踐教學(xué)模塊一一對(duì)應(yīng)，理論傳授在先，技能訓(xùn)練接后。學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，最終完成汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程的全部教學(xué)任務(wù)。

　　2 汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程教學(xué)策略改善思路

　　2.1 必須配備突出職業(yè)能力培養(yǎng)的“新”教學(xué)模式

　　汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程應(yīng)創(chuàng)建“實(shí)踐課業(yè)”教學(xué)模式。采用“實(shí)踐課業(yè)”作為職業(yè)能力培養(yǎng)的載體和手段。實(shí)踐課業(yè)是指能夠體現(xiàn)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)要求，需要聯(lián)系實(shí)踐，需要通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作方能完成的技能訓(xùn)練項(xiàng)目與實(shí)踐課題。實(shí)踐課業(yè)突出教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，并以具有可操作性的低成本運(yùn)轉(zhuǎn)方式，來(lái)完成本課程教學(xué)目標(biāo)，即立足課堂訓(xùn)練實(shí)踐課業(yè)，把課堂作為技能訓(xùn)練、素質(zhì)培養(yǎng)的場(chǎng)所;在課堂布置工作環(huán)境，營(yíng)造職業(yè)氣氛，使學(xué)生得到職業(yè)體驗(yàn)。通過(guò)實(shí)踐課業(yè)訓(xùn)練，促使學(xué)生把專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為崗位技能，把學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)真正落在實(shí)處。

　　2.2 符合汽車營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想

　　教改內(nèi)容要符合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想，充分考慮專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷類課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性的特點(diǎn)，在講解理論知識(shí)同時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生分析能力、創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決現(xiàn)代營(yíng)銷過(guò)程中的實(shí)際理由。

　　2.3 體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思想

　　在教學(xué)中，主要是采用引導(dǎo)教學(xué)，注重對(duì)過(guò)程的制約，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的把握，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，側(cè)重對(duì)學(xué)生提出的理由進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　采取小班(單個(gè)班級(jí))上課，實(shí)施多媒體教學(xué)。為了確保良好的教學(xué)效果，采用小班進(jìn)行教學(xué)，并配合采用多媒體教學(xué)。

　　2.4 改革課程考核評(píng)價(jià)策略

　　為了引導(dǎo)學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)，重視實(shí)際能力的培養(yǎng)，考核評(píng)價(jià)體系中，重點(diǎn)加大教學(xué)過(guò)程性考核的比重，增加能體現(xiàn)綜合能力的評(píng)價(jià)指標(biāo)，促使學(xué)生增加平時(shí)的學(xué)習(xí)投入，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　3 汽車營(yíng)銷類專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)策略改善的保障措施

　　3.1 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　課程作為承載教學(xué)的主體，課程改革實(shí)施也是教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在“雙園融合”辦學(xué)模式下，課程改革是在工作過(guò)程系統(tǒng)化的基礎(chǔ)上，根據(jù)職業(yè)崗位任職要求，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的解構(gòu)和重構(gòu)。目前學(xué)院已開發(fā)了獨(dú)具特色的工作過(guò)程系統(tǒng)化的“211”課程體系，在此基礎(chǔ)上，各專業(yè)開發(fā)并逐步實(shí)施了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程和部分專業(yè)基礎(chǔ)課程。同時(shí)，在教學(xué)策略手段上采取行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法。這些改革都在不同程度上有著“柔性”的體現(xiàn)。教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)所涉及的知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)策略、學(xué)生的特點(diǎn)及主要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，同時(shí)，搜集有關(guān)案例的詳細(xì)資料，深思學(xué)生可能提到的理由等內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)根據(jù)老師預(yù)先布置的案例，搜集資料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，以小組形式進(jìn)行討論，提出小組主要觀點(diǎn)，特別是課堂匯報(bào)的小組，還要對(duì)匯報(bào)的方式、內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，其他小組還要準(zhǔn)備對(duì)匯報(bào)小組提出理由。

　　3.2 做好教學(xué)過(guò)程及制約

　　在“雙園融合”辦學(xué)模式下，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的技能三段式”、“三結(jié)合”等人才模式下，多學(xué)期、分段式的柔性化教學(xué)組織模式也就相繼產(chǎn)生。如“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向的技能三段式”以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，將技能分基本技能、專業(yè)技能和綜合技能三個(gè)層次，分三個(gè)時(shí)段對(duì)三種能力進(jìn)行訓(xùn)練。其中前2個(gè)時(shí)段分別是利用暑期小學(xué)期來(lái)組織教學(xué)，第三個(gè)時(shí)段是第6學(xué)期的頂崗實(shí)習(xí)階段。

　　3.3 做好實(shí)踐基地的規(guī)范化管理

　　如何拓展教學(xué)資源外延，把校內(nèi)校企共建的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地納入學(xué)院資源總庫(kù);目前學(xué)院，大多教室都改為理實(shí)一體化教室，教學(xué)場(chǎng)所也由原來(lái)傳統(tǒng)的普通教室轉(zhuǎn)化為理實(shí)一體化教室、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)。 為使實(shí)踐教學(xué)規(guī)范、有序地實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)工作管理的科學(xué)化、規(guī)范化，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，需要制定出一系列實(shí)踐教學(xué)管理制度。將建立校內(nèi)實(shí)踐基地崗位職責(zé)制度、規(guī)范實(shí)踐基地使用制度、優(yōu)化設(shè)備使用、做好實(shí)踐教學(xué)考核工作。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]郝黎明.市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)教程[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2010.

　　[2]沈忠明.市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)課程的異步式模塊化教學(xué)探究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2010(1).

　　[3]唐勝輝，瞿艷平.淺析市場(chǎng)營(yíng)銷課程案例教學(xué)法[J].當(dāng)代教育論壇：下半月刊，2009(2).

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