論心血管內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中循證醫(yī)學(xué)思想
臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅包括臨床技能的學(xué)習(xí)，還包括臨床思維的形成，怎樣分析心血管內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中循證醫(yī)學(xué)思想引入?
摘要:
目的探究在心血管內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中循證醫(yī)學(xué)思想的應(yīng)用情況。方法 選取2014年7-9月我院的心內(nèi)科實(shí)習(xí)生100例，按照隨機(jī)分組原則將實(shí)習(xí)生分為對(duì)照組和觀察組，對(duì)照組實(shí)習(xí)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，觀察組實(shí)習(xí)生則在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合循證醫(yī)學(xué)進(jìn)行教育，對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生在我科實(shí)習(xí)的理論和技能考核成績(jī)，同時(shí)調(diào)查實(shí)習(xí)生對(duì)心內(nèi)科教學(xué)方法的滿意度情況。結(jié)果 兩組實(shí)習(xí)生的理論考試成績(jī)無顯著差異，而觀察組實(shí)習(xí)生的臨床技能考核成績(jī)顯著高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)意義(P<0.05)同時(shí)觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)心內(nèi)科教學(xué)方法滿意度88.0%(44/50)明顯高于對(duì)照組68.0%(34/50)，差異有統(tǒng)計(jì)意義(P<0.05)。結(jié)論 在心血管內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中結(jié)合循證醫(yī)學(xué)思想能夠顯著提升實(shí)習(xí)生的臨床操作技能，同時(shí)提升實(shí)習(xí)生對(duì)心血管內(nèi)科臨床知識(shí)學(xué)習(xí)的滿意度，值得在臨床上推廣應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:心血管內(nèi)科;臨床實(shí)習(xí);教學(xué);循證醫(yī)學(xué)思想
傳統(tǒng)的臨床實(shí)習(xí)是一種思維很被動(dòng)的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)模式，實(shí)習(xí)生的管理較差，容易出現(xiàn)很多被動(dòng)性、懶惰性問題。循證醫(yī)學(xué)作為一種新的醫(yī)學(xué)模式，在臨床思維的學(xué)習(xí)中應(yīng)用較為廣泛，同時(shí)循證醫(yī)學(xué)進(jìn)展迅速，尤其是在很多慢性病的防治中應(yīng)用較為突出，其地位也較為明顯，循證醫(yī)學(xué)依據(jù)富含專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在臨床教學(xué)中緊密結(jié)合患者的臨床需求[1]。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中結(jié)合新的教學(xué)模式能夠在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上提升其臨床應(yīng)用可行性，值得在臨床上應(yīng)用探討，該研究對(duì)一段時(shí)間內(nèi)在我院心血管內(nèi)科實(shí)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行循證醫(yī)學(xué)思想的應(yīng)用探究，取得了顯著效果，現(xiàn)報(bào)道如下。
1資料與方法
1.1一般資料
選取2014年7-9月我院的心內(nèi)科實(shí)習(xí)生100例，按照隨機(jī)分組原則將實(shí)習(xí)生分為對(duì)照組和觀察組，分別50例。對(duì)照組中男20例，女30例，年齡20~23歲，平均年齡21.8歲;觀察組中男18例，女32例，年齡19~23歲，平均年齡21.7歲。兩組實(shí)習(xí)生的年齡、性別及基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握度等一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。
1.2方法
對(duì)照組實(shí)習(xí)生進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)，帶教老師進(jìn)行教學(xué)大綱的講解，同時(shí)結(jié)合疾病進(jìn)行常規(guī)查房、經(jīng)驗(yàn)和技能傳授，結(jié)合專題講座和病例分析討論鞏固學(xué)習(xí)，另外指導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行臨床診斷和分析治療[2];觀察組實(shí)習(xí)生則在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合循證醫(yī)學(xué)進(jìn)行教育，在診治過程中要讓流程環(huán)環(huán)相扣，同時(shí)對(duì)循證醫(yī)學(xué)的證據(jù)進(jìn)行詳細(xì)講解，并且有針對(duì)性的引導(dǎo)實(shí)習(xí)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和疾病相關(guān)資料的查詢，對(duì)患者的臨床表現(xiàn)和診治依據(jù)有更全面的認(rèn)識(shí)，組成相應(yīng)的實(shí)習(xí)小組，每組5人進(jìn)行查房，對(duì)患者進(jìn)行常規(guī)體格檢查，同時(shí)實(shí)施輔助性檢查，在查房過程中提出的問題認(rèn)真解答，并且對(duì)臨床診治依據(jù)進(jìn)行重點(diǎn)講解;在基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)對(duì)臨床收集資料進(jìn)行總結(jié)[3];帶教過程中實(shí)習(xí)老師要帶有引導(dǎo)和歸納性地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，同時(shí)讓實(shí)習(xí)生對(duì)學(xué)習(xí)的主次問題有一個(gè)系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。兩組實(shí)習(xí)生均進(jìn)行為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，對(duì)比兩組實(shí)習(xí)生在我科實(shí)習(xí)的理論和技能考核成績(jī)，同時(shí)調(diào)查實(shí)習(xí)生對(duì)心內(nèi)科教學(xué)方法的滿意度情況。其理論考試是從題庫中選取，均為客觀考核題，在技能考核中則包括文獻(xiàn)查閱、病例分析和臨床問題解決三方面內(nèi)容，三部分內(nèi)容所占權(quán)重相同，其總分為100分[4]。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
該研究數(shù)據(jù)采用SPSS18.0軟件包進(jìn)行分析，計(jì)量資料采用x-±s表示，組間資料對(duì)比采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有顯著統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
對(duì)照組與觀察組實(shí)習(xí)生的理論考試成績(jī)分別為83.5、84.3分，無顯著差異，而觀察組實(shí)習(xí)生的臨床技能考核成績(jī)(89.5分)顯著高于對(duì)照組(80.1分)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);同時(shí)觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)心內(nèi)科教學(xué)方法滿意度88.0%(44/50)明顯高于對(duì)照組68.0%(34/50)，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。
3討論
臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，不僅包括臨床技能的學(xué)習(xí)，還包括臨床思維的形成，因此打好臨床實(shí)習(xí)基礎(chǔ)非常關(guān)鍵，也是心血管內(nèi)科學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。心血管內(nèi)科的臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中傳統(tǒng)的`教育模式依然占主導(dǎo)地位，其在知識(shí)的累積和臨床鏈接中起重要作用，需要綜合知識(shí)的完整性和連貫性，同時(shí)對(duì)學(xué)生的臨床知識(shí)做一個(gè)初步引導(dǎo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力不佳，臨床操作技能低下，同時(shí)創(chuàng)新精神不足等問題[5]。循證醫(yī)學(xué)教學(xué)方法則是結(jié)合臨床問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解，其真實(shí)性和可行性較高，通過讓學(xué)生進(jìn)行文獻(xiàn)查找、然后制定相應(yīng)的解決方案[6]。進(jìn)行臨床診斷和治療，作為一種全新的臨床應(yīng)用教育模式，在樹立準(zhǔn)確的科學(xué)學(xué)習(xí)觀，將新式循證醫(yī)學(xué)教育模式融入到臨床實(shí)習(xí)中，在臨床實(shí)習(xí)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)獲取有效信息，結(jié)合病例進(jìn)行評(píng)估，并且在帶教實(shí)習(xí)中授課為輔，討論學(xué)習(xí)為主，結(jié)合綜合評(píng)估確定治療原則。循證醫(yī)學(xué)教學(xué)模式是一種符合醫(yī)學(xué)發(fā)展的教學(xué)新模式，不僅提高了學(xué)生的文獻(xiàn)查閱和總結(jié)能力，還讓學(xué)生形成獨(dú)立分析問題、解決問題的思維[7]。本研究中，兩組實(shí)習(xí)生的理論考試成績(jī)無顯著差異，而觀察組實(shí)習(xí)生的臨床技能考核成績(jī)顯著高于對(duì)照組，差異顯著具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)同時(shí)觀察組實(shí)習(xí)生對(duì)心內(nèi)科教學(xué)方法滿意度88.0%(44/50)明顯高于對(duì)照組68.0%(34/50)，差異顯著具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。因此，在心血管內(nèi)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中結(jié)合循證醫(yī)學(xué)思想能夠顯著提升實(shí)習(xí)生的臨床操作技能，同時(shí)提升實(shí)習(xí)生對(duì)心血管內(nèi)科臨床知識(shí)學(xué)習(xí)的滿意度，值得在臨床上推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
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