醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)論文
緊張又充實(shí)的大學(xué)生活將要謝下帷幕，我們都知道畢業(yè)前要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種比較正規(guī)的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，那要怎么寫(xiě)好畢業(yè)論文呢？以下是小編整理的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)論文1
1資料和方法
1.1一般資料
選取2012年10月～2013年12月在我院呼吸內(nèi)科接受治療的重癥患者72例，采取隨機(jī)分組的形式將其分成兩組。觀察組、對(duì)照組中分別有41例患者、31例患者；其中患有慢性呼吸衰竭的患者為13例，患有肺癌的重癥患者為6例，患有支氣管炎的患者為39例，患有支氣管擴(kuò)張的患者為14例。女性患者、男性患者分別為48例、24例；年齡為27.2～81.3歲，平均年齡為(51.39±5.07)歲。兩組患者在性別、年齡以及臨床癥狀等方面對(duì)比，差異較小，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。
1.2方法
對(duì)照組患者采取基礎(chǔ)的常規(guī)護(hù)理模式，給予患者對(duì)癥治療后，嚴(yán)密檢測(cè)病癥變化情況。觀察組患者采取縝密的臨床護(hù)理模式，分別針對(duì)患者的住院環(huán)境、治療等多方面進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，具體實(shí)施方案如下。
1.2.1環(huán)境心理干預(yù)
呼吸內(nèi)科患者對(duì)空氣質(zhì)量要求較高，因此要保證病房?jī)?nèi)良好的空氣流通，可在病房?jī)?nèi)安裝空氣凈化器。并每天對(duì)病房進(jìn)行清掃，尤其對(duì)灰塵，盡量運(yùn)用吸塵器進(jìn)行打掃，保持病房?jī)?nèi)整潔。禁止擺放花草，探望患者人員帶來(lái)的花束，說(shuō)明緣由后給予帶回，避免患者因花粉過(guò)敏加重病情。由于病情較長(zhǎng)，患者極易出現(xiàn)煩躁不安等情緒，尤其重癥患者，感覺(jué)治療無(wú)望，極易產(chǎn)生絕望、消極心理。護(hù)理人員應(yīng)針對(duì)患者出現(xiàn)的不同情緒，做好患者的心理工作，讓患者樹(shù)立起戰(zhàn)勝疾病的勇氣。
1.2.2治療干預(yù)
對(duì)不同病癥患者給予對(duì)癥治療后，要對(duì)患者的生命體征等進(jìn)行嚴(yán)密觀察，要特別留意患者的呼吸頻率、節(jié)奏。一旦出現(xiàn)咳血、咳痰等癥狀，及時(shí)報(bào)告給醫(yī)生進(jìn)行搶救。同時(shí)針對(duì)每位患者的病情狀況和短期治療結(jié)果，制定相應(yīng)的搶救預(yù)案并做好基本準(zhǔn)備工作，可為搶救節(jié)省出時(shí)間。對(duì)患者講解藥物名稱、療效等基本情況，準(zhǔn)確掌握患者的用藥劑量、濃度等。建立兩條靜脈通路，分別為一般藥物的輸入、特效藥物的輸入。另一種給藥方式為霧化吸入，可確保藥物治療的安全性。
1.2.3通氣干預(yù)
及時(shí)對(duì)患者進(jìn)行通氣治療，可改善患者的呼吸障礙癥狀。在治療時(shí)，需保持患者呼吸道的通暢程度，對(duì)呼吸道、口腔內(nèi)的分泌物及時(shí)進(jìn)行清除，可減少感染的發(fā)生率。病情相當(dāng)危重的患者，無(wú)法進(jìn)行自主呼吸，可運(yùn)用呼吸機(jī)給予輔助呼吸。在進(jìn)行輔助呼吸時(shí)，要嚴(yán)密細(xì)致的貫徹呼吸機(jī)上各項(xiàng)參數(shù)的變化，若出現(xiàn)異常及時(shí)處理糾正。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
對(duì)本文所得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)均采用SPSS14.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行檢驗(yàn)，所得計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，所得計(jì)數(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，以P<0.05為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
41例觀察組患者經(jīng)護(hù)理后，病情得到好轉(zhuǎn)生命體征恢復(fù)正常的患者為38例，無(wú)效的患者為3例，好轉(zhuǎn)率為92.68%；3例患者進(jìn)行及時(shí)搶救后，已基本恢復(fù)生命體征；無(wú)死亡患者。31例對(duì)照組患者病情得到好轉(zhuǎn)的患者為23例，無(wú)效的患者為8例，好轉(zhuǎn)率為74.19%；8例患者進(jìn)行及時(shí)的搶救后，6例患者搶救成功，2例患者病情突然加重?fù)尵葻o(wú)效死亡，病死率為6.45%。觀察組的整體療效明顯優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05)。
3討論
對(duì)呼吸內(nèi)科重癥患者來(lái)說(shuō)若不及時(shí)實(shí)施有效的搶救預(yù)案給予護(hù)理干預(yù)，很可能加重患者的病情，產(chǎn)生呼吸衰竭以至死亡。在治療中，為每位患者制定有效的搶救預(yù)案，可為挽救患者生命縮減準(zhǔn)備時(shí)間，提高患者的搶救有效率。在整個(gè)護(hù)理中，護(hù)理人員要以縝密的心思，觀察每位患者產(chǎn)生的不同心理變化，注重微小細(xì)節(jié)的護(hù)理。飲食上要以易消化、高營(yíng)養(yǎng)的流食或半流食為主，并注重飲食的安全衛(wèi)生。加強(qiáng)有關(guān)疾病的知識(shí)講解工作，讓患者知道治療流程，可緩解患者的擔(dān)憂。并對(duì)患者進(jìn)行健康教育，讓患者注重個(gè)人衛(wèi)生的整潔，勤換衣物，防止不必要的感染。本次研究中，觀察組患者實(shí)施縝密的臨床護(hù)理后，病情的好轉(zhuǎn)率為92.68%，未出現(xiàn)死亡病例，總體療效明顯優(yōu)于對(duì)照組(P<0.05)。
4結(jié)語(yǔ)
綜上所述，將縝密的臨床護(hù)理運(yùn)用于呼吸內(nèi)科重癥患者中，在極大程度上讓患者的生命得到保障，提高患者的搶救有效率。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)論文2
1對(duì)象與方法
1.1對(duì)象
從某所大型綜合性醫(yī)院860名臨床護(hù)理人員中隨機(jī)抽取300名進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。年齡18~52歲，平均(30.0±7.1)歲。學(xué)歷:中專84名(28.0%)，大專166名(55.3%)，本科及以上50名(16.7%)。職稱:護(hù)士94名(31.3%)，護(hù)師130名(43.3%)，主管護(hù)師76名(25.3%)。工作年限:1~6年94名(31.3%)，~12年94名(31.3%)，~18年65名(21.7%)，18年以上47名(15.7%)。
1.2方法
調(diào)查方法:采用問(wèn)卷調(diào)查法[3]。自行設(shè)計(jì)問(wèn)卷，內(nèi)容包括護(hù)理人員基本狀況，對(duì)循證護(hù)理的認(rèn)識(shí)和了解程度，制定護(hù)理計(jì)劃時(shí)參考的依據(jù)，臨床護(hù)理科研及護(hù)理實(shí)踐的方法等26個(gè)有關(guān)問(wèn)題。將問(wèn)卷發(fā)放給20名臨床護(hù)理人員進(jìn)行預(yù)調(diào)查；請(qǐng)專家評(píng)審，根據(jù)專家的意見(jiàn)進(jìn)行修改。問(wèn)卷的內(nèi)部一致性信度為0.84，內(nèi)容效度為0.92。然后由筆者將問(wèn)卷發(fā)放給被調(diào)查者，向其講解填寫(xiě)要求后，由被調(diào)查者自行填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回。發(fā)放問(wèn)卷300份，收回有效問(wèn)卷300份，有效率100%。
統(tǒng)計(jì)學(xué)方法:將數(shù)據(jù)錄入計(jì)算機(jī)，用SPSS10.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，行χ2檢驗(yàn)。
2結(jié)果
2.1臨床護(hù)理人員循證護(hù)理知曉情況
63.4%的臨床護(hù)理人員知道循證護(hù)理，但非常熟悉和比較熟悉者僅占15.7%(47/300。不同學(xué)歷、職稱、工作年限的護(hù)理人員對(duì)專業(yè)教材，不同職稱、工作年限護(hù)理人員對(duì)護(hù)理常規(guī)，不同年限的護(hù)理人員對(duì)專家意見(jiàn)及不同學(xué)歷護(hù)理人員對(duì)科學(xué)證據(jù)[4]的應(yīng)用差異有顯著性意義(P<0.05或P<0.01)；其它項(xiàng)差異無(wú)顯著性意義(均p>0.05)。依選用臨床參考依據(jù)構(gòu)成比的多少排序依次為護(hù)理常規(guī)(50.6%，152/300)、專業(yè)教材(34.7%，104/300)、科學(xué)證據(jù)[4](7.7%，23/300)、醫(yī)學(xué)雜志(5.0%，15/300)及專家意見(jiàn)(2.0%，6/300)。由此可見(jiàn)護(hù)理人員應(yīng)用護(hù)理常規(guī)百分構(gòu)成比最高，專業(yè)教材次之，而采用科學(xué)證據(jù)[4]、醫(yī)學(xué)雜志及專家意見(jiàn)較前2項(xiàng)差距較大。
2.2臨床護(hù)理人員循證護(hù)理實(shí)踐現(xiàn)狀
統(tǒng)計(jì)顯示，只有7.7%(23/300)的臨床護(hù)理人員應(yīng)用最可靠、科學(xué)的證據(jù)，結(jié)合個(gè)人臨床經(jīng)驗(yàn)和病人的需求為病人提供護(hù)理方案。進(jìn)一步查詢?cè)?工作繁忙占54.1%(150/277)，新資料缺乏占20.6%(57/277)，沒(méi)有條件上網(wǎng)占6.8%(19/277)，缺乏上網(wǎng)技巧占4.0%(11/277)，不知道如何獲取自己需要的資料占10.5%(29/277)，其它原因占4.0%(11/277)。
3討論
3.1普及循證護(hù)理知識(shí)，將循證護(hù)理教育深入到臨床和繼續(xù)護(hù)理教育中
本次調(diào)查顯示，15.7%的臨床護(hù)理人員熟悉循證護(hù)理，84.3%的臨床護(hù)理人員對(duì)循證護(hù)理了解不深，遵循證據(jù)的科學(xué)觀念尚未被廣大護(hù)理人員所接受。因此，有必要在各級(jí)護(hù)理院校中增設(shè)循證護(hù)理課程。臨床護(hù)理人員也必須接受循證護(hù)理的繼續(xù)教育，如開(kāi)展專題講座、強(qiáng)化培訓(xùn)等。使臨床護(hù)理人員熟悉更多的循證護(hù)理知識(shí)和循證護(hù)理的實(shí)踐方法，同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的技巧和方法，成為一名終身的自我教育者[5]，在今后的工作中能主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地應(yīng)用現(xiàn)有的、最可靠的科學(xué)證據(jù)為病人服務(wù)。使循證護(hù)理在日常護(hù)理實(shí)踐如查房、會(huì)診、學(xué)術(shù)活動(dòng)、科學(xué)研究中得以應(yīng)用。實(shí)施循證實(shí)踐，落實(shí)“以病人為中心”的服務(wù)宗旨，提高護(hù)理服務(wù)水平。
3.2大力開(kāi)展循證護(hù)理研究，及時(shí)提供“可利用的最可靠的科學(xué)證據(jù)”
評(píng)價(jià)證據(jù)的正確性、有用性和實(shí)用性時(shí)常根據(jù)證據(jù)的性質(zhì)分為4個(gè)等級(jí):A級(jí)，設(shè)計(jì)良好的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)；B級(jí)，設(shè)計(jì)較好的隊(duì)列或病例對(duì)照研究；C級(jí)，病例報(bào)告或有缺點(diǎn)的臨床試驗(yàn)；D級(jí)，個(gè)人的臨床經(jīng)驗(yàn)[4]。A級(jí)證據(jù)級(jí)別最高，依次遞減，D級(jí)級(jí)別最低。
遵循科學(xué)的證據(jù)為病人服務(wù)，是循證護(hù)理與傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)式護(hù)理的根本區(qū)別。本調(diào)查顯示，50.7%(152/300)的臨床護(hù)理人員習(xí)慣按護(hù)理常規(guī)辦事，34.7%(104/300)按專業(yè)教材辦事；提示大部分護(hù)理人員缺乏批判性思維。由于專業(yè)教材出版周期長(zhǎng)，各地區(qū)各醫(yī)院的護(hù)理常規(guī)的質(zhì)量參差不齊，臨床護(hù)理人員無(wú)法將護(hù)理服務(wù)建立在目前現(xiàn)有的科學(xué)證據(jù)基礎(chǔ)上。致使許多護(hù)理手段停留在約定俗成的習(xí)慣與經(jīng)驗(yàn)階段，缺乏科學(xué)證據(jù)[6]。
調(diào)查同時(shí)也顯示了不同背景的護(hù)理人員對(duì)某些臨床參考依據(jù)的應(yīng)用程度存在差異。工作年限長(zhǎng)、學(xué)歷高及職稱高的護(hù)理人員更習(xí)慣按專業(yè)教材、護(hù)理常規(guī)辦事；只有7.7%的護(hù)理人員應(yīng)用了最可靠的科學(xué)證據(jù)，大多數(shù)臨床護(hù)理人員對(duì)科學(xué)證據(jù)應(yīng)用不足，可能與其知識(shí)老化、憑經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)護(hù)理病人、不知如何獲取證據(jù)及缺乏自我教育的能力有關(guān)；中專護(hù)士對(duì)科學(xué)證據(jù)的應(yīng)用較好，可能與其工作年限較短、臨床工作經(jīng)驗(yàn)欠缺、護(hù)理病人過(guò)程中遇到困難的頻率較高，促使她們多渠道獲取護(hù)理新知識(shí)等因素有關(guān)。
目前有說(shuō)服力的護(hù)理研究信息資源仍然有限，研究結(jié)果的傳播與推廣不夠充分[7]，導(dǎo)致科學(xué)證據(jù)的'應(yīng)用范圍狹小。護(hù)理人員在臨床工作中參考期刊亦較少，僅為5.0%(15/300)。實(shí)質(zhì)上期刊出版周期短，更新知識(shí)快，統(tǒng)計(jì)資料多，可從中查找到大量的最新的實(shí)用性科學(xué)證據(jù)。護(hù)理人員尚可通過(guò)Medline或Cochrane圖書(shū)館查詢獲取自己所需的證據(jù)，不斷更新專業(yè)知識(shí)。與此同時(shí)，廣大護(hù)理人員也應(yīng)根據(jù)Medline或Cochrane圖書(shū)館提供的結(jié)論選題，大力開(kāi)展循證護(hù)理研究，為臨床實(shí)踐及時(shí)提供“可利用的最可靠的科學(xué)證據(jù)”是當(dāng)前乃至今后一段時(shí)間極為重要的工作，也是循證護(hù)理得以開(kāi)展的關(guān)鍵。
3.3成立循證支持小組，提高護(hù)理人員循證能力
本次調(diào)查結(jié)果顯示，54.1%的臨床護(hù)理人員工作繁忙，10.5%不知道如何獲取自己需要的資料，4.0%缺乏上網(wǎng)技巧，6.8%沒(méi)有條件上網(wǎng)。由此可見(jiàn)臨床護(hù)理人員受多種因素的影響，循證護(hù)理實(shí)踐開(kāi)展不夠。因此，挑選一批具有循證能力的臨床護(hù)理人員成立循證支持小組，參與或支持不同技能和背景的臨床護(hù)理人員從事循證護(hù)理實(shí)踐，也是目前可以采取的有效辦法之一。循證支持小組的成員可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、期刊及書(shū)籍幫助繁忙的臨床護(hù)理人員從浩瀚的醫(yī)學(xué)信息海洋中獲得科學(xué)的證據(jù)，再結(jié)合病人的實(shí)際情況、需求和護(hù)理人員的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，分析證據(jù)的可應(yīng)用性，制定出高質(zhì)量的護(hù)理方案和護(hù)理決策，供臨床護(hù)理人員運(yùn)用，以普遍提高臨床護(hù)理人員的循證能力，轉(zhuǎn)變護(hù)理人員的護(hù)理行為，從事更多的循證護(hù)理實(shí)踐，從而促進(jìn)臨床護(hù)理持續(xù)健康發(fā)展。
醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)本科畢業(yè)論文3
1.對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
重慶醫(yī)科大學(xué)2008屆醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)本科生共69篇畢業(yè)論文。
1.2基礎(chǔ)工作
在校期間開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、文獻(xiàn)檢索、文獻(xiàn)綜述等課程，在實(shí)習(xí)前進(jìn)行科技論文寫(xiě)作講座，主要內(nèi)容包括:論文開(kāi)展的基本步驟和內(nèi)容、論文選題和開(kāi)題報(bào)告、論文的撰寫(xiě)格式和要求。把豐富臨床思維與提高創(chuàng)新能力有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，為做好畢業(yè)課題、文獻(xiàn)查閱、撰寫(xiě)綜述及畢業(yè)論文打下良好的基礎(chǔ)。
1.3課題開(kāi)展和論文撰寫(xiě)
由實(shí)習(xí)基地帶教教師指導(dǎo)學(xué)生掌握文獻(xiàn)復(fù)習(xí)、課題設(shè)計(jì)、開(kāi)題報(bào)告、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和完成、資料總結(jié)、分析及統(tǒng)計(jì)學(xué)處理、論文撰寫(xiě)指導(dǎo)與修改、論文答辯準(zhǔn)備工作等。并為課題的順利進(jìn)行提供技術(shù)和經(jīng)濟(jì)支持。
1.4成績(jī)?cè)u(píng)定辦法
系部根據(jù)畢業(yè)論文的研究方向進(jìn)行亞專業(yè)分類，分為臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)與生物分析化學(xué)等研究方向。畢業(yè)論文送交答辯委員會(huì)成員初審后，進(jìn)行畢業(yè)論文答辯，學(xué)生也根據(jù)畢業(yè)論文的研究方向進(jìn)行分組。各論文答辯小組委員由醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系研究決定，主要由教學(xué)基地和醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)系各亞專業(yè)的專家組成。論文答辯小組成員根據(jù)論文的先進(jìn)性與難易度、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理性、原始記錄完整性、統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用的正確性、推理邏輯性及結(jié)論情況、答辯時(shí)表達(dá)與回答問(wèn)題能力、論文文字表達(dá)、書(shū)寫(xiě)格式、圖文運(yùn)用、多媒體制作、所附綜述水平及論文中應(yīng)用情況為每位學(xué)生的畢業(yè)論文評(píng)分。
2.結(jié)果
2.1畢業(yè)論文指導(dǎo)教師
畢業(yè)論文指導(dǎo)教師全部由實(shí)習(xí)醫(yī)院中具有中級(jí)以上專業(yè)職稱、有較強(qiáng)科研能力和較高學(xué)術(shù)水平的教師擔(dān)任。2008屆69名學(xué)生的畢業(yè)論文由62名教師指導(dǎo)。畢業(yè)論文指導(dǎo)教師情況見(jiàn)表1。
2.2論文選題范圍的分析
論文選題范圍較廣，體現(xiàn)專業(yè)特色，涉及臨床生物化學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床基礎(chǔ)檢驗(yàn)、臨床血液學(xué)、分子生物學(xué)等各亞專業(yè)。見(jiàn)表2。
2.3論文成績(jī)分析
根據(jù)論文的先進(jìn)性與難易度、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理性、原始記錄完整性、統(tǒng)計(jì)學(xué)運(yùn)用的正確性、答辯時(shí)表達(dá)與回答問(wèn)題能力、論文文字表達(dá)、書(shū)寫(xiě)格式、圖文運(yùn)用、多媒體制作、所附綜述水平及論文中應(yīng)用情況，將論文質(zhì)量分為優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五個(gè)等級(jí)。分布情況見(jiàn)表3。
3.討論
3.1指導(dǎo)教師水平
指導(dǎo)教師經(jīng)教學(xué)基地所在科室推薦，由檢驗(yàn)系答辯管理委員會(huì)進(jìn)行資格審定并備案。表1顯示，有62名教師指導(dǎo)2008屆69名學(xué)生完成畢業(yè)論文，每位教師帶1~2名學(xué)生。指導(dǎo)教師以副高級(jí)職稱為主，占53.23%。但由于招生人數(shù)的增加，每個(gè)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)生人數(shù)也逐年增加，導(dǎo)致指導(dǎo)教師數(shù)量不足。而各實(shí)習(xí)基地科研能力參差不齊，科研能力較高的教師有限，因此大量中級(jí)職稱的青年教師也參加了畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，中級(jí)職稱指導(dǎo)教師占40.32%。
3.2論文選題
論文選題工作至關(guān)重要。選題是做好畢業(yè)論文的開(kāi)端，它不僅關(guān)系到畢業(yè)論文的質(zhì)量，還關(guān)系到人才培養(yǎng)規(guī)格和學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。表2顯示，69篇論文選題范圍比較廣，涉及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的各亞專業(yè)，以臨床生物化學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)為主，大部分選題能夠圍繞專業(yè)的前沿性、熱點(diǎn)性的問(wèn)題進(jìn)行選題。但有的學(xué)生一味追求前沿問(wèn)題，而平時(shí)對(duì)理論性問(wèn)題鉆研不夠深入，使得文章缺乏深度；有的是已經(jīng)研究很成熟的問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新;有的選題較大，主題包含2個(gè)或多個(gè)中心，學(xué)生難以把握，導(dǎo)致文章內(nèi)容重心不明確。
3.3論文成績(jī)
本屆69篇畢業(yè)論文成績(jī)呈正態(tài)分布，優(yōu)秀論文較少，占4.38%;良好比例相對(duì)較大，占65.21%；中等占30.43%。優(yōu)秀論文較少主要有以下原因：①畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)缺乏。經(jīng)費(fèi)問(wèn)題是目前困擾醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)畢業(yè)論文可持續(xù)發(fā)展的首要問(wèn)題。要提高畢業(yè)論文質(zhì)量，必須有相對(duì)固定的經(jīng)費(fèi)投入。經(jīng)費(fèi)是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的保障，由于目前學(xué)校沒(méi)有畢業(yè)論文專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)全部由實(shí)習(xí)基地承擔(dān)。各實(shí)習(xí)基地用于指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的經(jīng)費(fèi)有限，隨著招生人數(shù)的逐年增加，畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)不足問(wèn)題突顯。②學(xué)生重視不夠。學(xué)生實(shí)習(xí)期間學(xué)習(xí)任務(wù)重、就業(yè)壓力大，很多學(xué)生無(wú)法投入更多精力在畢業(yè)論文工作中，部分學(xué)生甚至把畢業(yè)論文作為任務(wù)來(lái)完成，應(yīng)付了事。③指導(dǎo)教師水平參差不齊。由于學(xué)生實(shí)習(xí)基地分布廣，各實(shí)習(xí)基地教師科研能力參差不齊。此外擴(kuò)招后學(xué)生人數(shù)增加，大量青年教師加入到指導(dǎo)教師行列，這些教師由于缺乏帶教經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)學(xué)生完成論文時(shí)缺乏具體的要求，不能具體幫助學(xué)生克服遇到的問(wèn)題。
3.4提高論文質(zhì)量的措施
畢業(yè)論文質(zhì)量的高低不僅是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，更是學(xué)校辦學(xué)水平、教師教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等諸多因素的綜合體現(xiàn)。為了從根本上提高我系學(xué)生的畢業(yè)論文水平，對(duì)下一屆的畢業(yè)生論文必須抓好以下幾點(diǎn)。
3.4.1培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
改革實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)課獨(dú)立開(kāi)設(shè)，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)為主線（包括設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等），重點(diǎn)在于提升學(xué)生實(shí)踐層次和水平，并且把科學(xué)研究引入教學(xué)過(guò)程，全面培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究思維能力，增加創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，創(chuàng)新意義的實(shí)踐能力培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力。
3.4.2嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生的選題
學(xué)生根據(jù)選題原則，在對(duì)本專業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研后，提出擬做課題的方向或題目，經(jīng)與指導(dǎo)教師商定與討論，報(bào)所在基地檢驗(yàn)科畢業(yè)生畢業(yè)論文指導(dǎo)小組審查，經(jīng)審查合格后，再進(jìn)行開(kāi)題的準(zhǔn)備。每位學(xué)生原則上一人一題，不得重復(fù)或相近。
3.4.3嚴(yán)格把關(guān)指導(dǎo)教師資格審查
加強(qiáng)指導(dǎo)教師培訓(xùn)指導(dǎo)教師必須具有主管技師及以上技術(shù)職稱，每位教師原則上最多帶兩名學(xué)生。指導(dǎo)教師經(jīng)教學(xué)基地所在科室推薦，由檢驗(yàn)系答辯管理委員會(huì)進(jìn)行資格審定并備案。對(duì)于缺乏帶教經(jīng)驗(yàn)的青年教師，由系部聘請(qǐng)科研能力和帶教能力強(qiáng)的高年資教師對(duì)青年教師定期開(kāi)展培訓(xùn)課程。
3.4.4加強(qiáng)對(duì)課題實(shí)施與進(jìn)展進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控
系部領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)習(xí)帶教教師和學(xué)辦管理人員親臨實(shí)習(xí)基地進(jìn)行中期檢查，正確引導(dǎo)學(xué)生合理安排畢業(yè)論文與其它工作，加強(qiáng)與指導(dǎo)教師的溝通，了解學(xué)生實(shí)習(xí)的進(jìn)度和存在的問(wèn)題，同時(shí)協(xié)調(diào)和解決課題所需的實(shí)驗(yàn)器材、試劑和標(biāo)本等問(wèn)題，保證課題順利完成。此外，學(xué)生人數(shù)逐年增加和畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)的缺乏的矛盾也應(yīng)向?qū)W校反映，以便得到相應(yīng)的支持。
3.4.5嚴(yán)格把好畢業(yè)論文成績(jī)?cè)u(píng)定關(guān)
畢業(yè)論文在所在實(shí)習(xí)基地完成后，按照科研論文撰寫(xiě)的要求成文，經(jīng)指導(dǎo)教師修改和審查后，由實(shí)習(xí)基地科室領(lǐng)導(dǎo)安排在科內(nèi)進(jìn)行預(yù)答辯，預(yù)答辯通過(guò)后，再回學(xué)校參加正式答辯。預(yù)答辯不合格的學(xué)生不能回校參加正式答辯。畢業(yè)論文及原始記錄本和課題相關(guān)的綜述交檢驗(yàn)系部審查，嚴(yán)查弄虛作假現(xiàn)象，對(duì)有抄襲者給予一定處罰。杜絕答辯流于形式，對(duì)不合格的論文，限期修改后再答辯。
3.4.6建立畢業(yè)論文獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制
每年對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)論文給予表彰，并將每年論文評(píng)定成績(jī)反饋給各實(shí)習(xí)基地，對(duì)優(yōu)秀論文的指導(dǎo)教師給予表?yè)P(yáng)。
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