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醫(yī)學(xué)物理論文2000字（精選12篇）
隨著近代物理學(xué)和醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，人們對生命現(xiàn)象的認(rèn)識逐步深入，醫(yī)學(xué)的各分支學(xué)科已愈來愈多地把它們的理論建立在精確的物理科學(xué)基礎(chǔ)上，物理學(xué)的技術(shù)和方法，在醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療實(shí)踐中的應(yīng)用也越來越廣泛。下面是小編為大家整理的醫(yī)學(xué)物理論文2000字，歡迎參考~
醫(yī)學(xué)物理論文 篇1
摘 要： 醫(yī)用物理學(xué)是把物理學(xué)的原理和方法應(yīng)用于人類疾病預(yù)防、診斷、治療和保健的交叉學(xué)科。該學(xué)科以放射治療、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、核醫(yī)學(xué)，以及其他非電離輻射等為主要內(nèi)容。醫(yī)用物理學(xué)可歸納為物理學(xué)應(yīng)用的一個(gè)支脈，它是將物理學(xué)的理論、方法和技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)而形成的一門新興邊緣學(xué)科，應(yīng)用于醫(yī)學(xué)上，尤其是放射醫(yī)學(xué)或激光醫(yī)學(xué)。醫(yī)用物理學(xué)的出現(xiàn)大大提高了醫(yī)學(xué)教育水平，推動了臨床診斷、治療、預(yù)防和康復(fù)手段的改進(jìn)和更新進(jìn)程。因此，物理學(xué)與醫(yī)學(xué)有密切的關(guān)系。
關(guān)鍵詞： 物理學(xué) 現(xiàn)代醫(yī)學(xué) 關(guān)系 應(yīng)用
隨著近代物理學(xué)和醫(yī)學(xué)的迅速發(fā)展，人們對生命現(xiàn)象的認(rèn)識逐步深入，醫(yī)學(xué)的各分支學(xué)科已愈來愈多地把它們的理論建立在精確的物理科學(xué)基礎(chǔ)上，物理學(xué)的技術(shù)和方法，在醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療實(shí)踐中的應(yīng)用也越來越廣泛。光學(xué)顯微鏡和X射線透視對醫(yī)學(xué)的巨大貢獻(xiàn)是大家早已熟悉的。光導(dǎo)纖維做成的各種內(nèi)窺鏡已淘汰了各種剛性導(dǎo)管內(nèi)鏡，計(jì)算機(jī)和X射線斷層掃描術(shù)（X-CT）、超聲波掃描儀（B超）和核磁共振斷層成像（MRI）、正電子發(fā)射斷層顯像術(shù)（PET）等的制成和應(yīng)用，不僅大大減少了病人的痛苦和創(chuàng)傷，提高了診斷的準(zhǔn)確度，而且直接促進(jìn)了現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像診斷學(xué)的建立和發(fā)展，使臨床診斷技術(shù)發(fā)生質(zhì)的飛躍。物理學(xué)的每一新的發(fā)現(xiàn)或是技術(shù)發(fā)展到每一個(gè)新的階段，都為醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療實(shí)踐提供更先進(jìn)、更方便和更精密的儀器和方法�，F(xiàn)代的醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療單位都離不開物理學(xué)方法和設(shè)備，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的發(fā)展，物理學(xué)和醫(yī)學(xué)的關(guān)系必將越來越密切。
一、光學(xué)對醫(yī)學(xué)的影響
激光在醫(yī)學(xué)上已廣為應(yīng)用，它是利用了激光在活體組織傳播過程中會產(chǎn)生熱效應(yīng)、光化效應(yīng)、光擊穿和沖擊波作用。紫外激光已用于人類染色體的微切割，這有助于探索疾病的分子基礎(chǔ)。在診斷方面，隨著各項(xiàng)激光光譜技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用研究的廣泛開展，比如生物組織自體熒光、藥物熒光光譜和拉曼光譜在癌腫診斷及白內(nèi)障早期診斷等方面的研究正在發(fā)展之中。激光光學(xué)層析（斷層）造影（OT）技術(shù)正在興起，它是替代X-CT的新興的醫(yī)療診斷技術(shù)。在治療方面，激光手術(shù)已成為常用的實(shí)用技術(shù)，人們可選用不同波長的激光以達(dá)到高效、小損傷的目的。激光已用于心血管斑塊切除、眼角膜消融整形、結(jié)石粉碎、眼科光穿孔、子宮肌瘤、皮膚痣瘤、激光美容和光動力學(xué)治癌（PDT）等方面。
在診斷中使用的內(nèi)窺鏡如胃鏡、直腸鏡、支氣管鏡等，都是根據(jù)光在纖維表面多次發(fā)生全反射的原理制成的。醫(yī)用無影燈、反光鏡等也是利用光學(xué)原理制成的。近場光學(xué)掃描顯微鏡可直接在空氣、液體等自然條件下研究生物標(biāo)本等樣品，分辨率高達(dá)20nm以上，已用于研究單個(gè)分子，有望在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域獲得重要應(yīng)用。利用橢圓偏振光可以鑒定傳染病毒和分析細(xì)胞表面膜。全息顯微術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用也很廣泛。
二、放射性對醫(yī)學(xué)的影響
放射性在臨床診斷上的應(yīng)用已很普及，例如X光機(jī)和醫(yī)用CT。1895年倫琴在研究稀薄氣體放電時(shí)發(fā)現(xiàn)X射線。X射線發(fā)現(xiàn)后僅3個(gè)月就應(yīng)用于臨床醫(yī)學(xué)研究，X射線透視是根據(jù)不同組織或臟器對X射線的衰減本領(lǐng)不同，強(qiáng)度均勻的X射線透過身體不同部位后的強(qiáng)度不同，透過人體的X射線投射到照相底片上，顯像后就可以觀察到各處明暗不同的像。X射線透視可以清楚地觀察到骨折的程度、肺結(jié)核病灶、體內(nèi)腫瘤的位置和大小、臟器形狀以及斷定體內(nèi)異物的位置等。
放射性在臨床中主要用于癌腫治療，針對常規(guī)外科手術(shù)來說困難的疾病和部位（如腦瘤）而設(shè)計(jì)的粒子手術(shù)刀已得到了推廣，其中常用的有X光刀和γ光刀�？熘凶�、負(fù)π介子和重離子治癌也在進(jìn)行，它們對某些抗拒γ射線的腫瘤有良好的效果，但是價(jià)格高昂，世界上已有許多實(shí)驗(yàn)室在臨床使用。其次，粒子手術(shù)刀對許多功能性疾病，如腦血管病、三叉神經(jīng)病、麻痹、惡痛、癲癇等也有很好的療效。另外，利用放射性可對醫(yī)療用品、器械進(jìn)行輻射消毒，具有殺菌徹底、操作簡單等優(yōu)點(diǎn)。
三、電磁學(xué)對醫(yī)學(xué)的影響
磁共振斷層成像是―種多參數(shù)、多核種的成像技術(shù)。目前主要是氫核（H）密度弛豫時(shí)間T的成像。其基本原理是利用一定頻率的電磁波向處于磁場中的人體照射，人體中各種不同組織的氫核在電磁波作用下，會發(fā)生核磁共振，吸收電磁波的能量，隨后又發(fā)射電磁波，MRI系統(tǒng)探測到這些來自人體中的氫核發(fā)射出來電磁波信號之后，經(jīng)計(jì)算機(jī)處理和圖像重建，得到人體的斷層圖像。由于氫核吸收和發(fā)射電磁波時(shí)，受周圍化學(xué)環(huán)境的影響，因此由磁共振信號得到的人體斷層圖像，不僅可以反映形態(tài)學(xué)的信息，還可以從圖像中得到與病理有關(guān)的信息。經(jīng)過比較和判斷就可以知道成像部分人體組織是否正常。因此MRI被認(rèn)為是一種研究活體組織、診斷早期病變的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)。MRI與X-CT和B超比較，X-CT及B超只能顯示切面的密度分布圖像，而MRI圖像可以顯小切面的'某一原子核同位素的濃度分布或某一參量（如弛豫時(shí)間）分布。因此MRI要比X-CT和B超獲得更多的人體內(nèi)部信息，尤其是對于腦部病變和早期腫瘤病變的診斷，MRI更具有優(yōu)越性。
由于人體內(nèi)存在電磁場，可為醫(yī)學(xué)疾病的診斷提供重要的檢測依據(jù)。故腦電圖、心電圖早已用于腦部疾病、心臟疾病的診斷，與之相對應(yīng)的腦磁圖、心磁圖在醫(yī)學(xué)診斷上更為準(zhǔn)確有效，但由于技術(shù)和價(jià)格等原因在臨床診斷上尚未得到廣泛應(yīng)用。對肺磁圖的認(rèn)識則較晚，它對肺部疾病（如塵肺病等）的診斷比X射線更為有效。目前，有些發(fā)達(dá)國家已把它作為肺部疾病診斷的重要手段。另外，在醫(yī)學(xué)中利用電磁原理可改善人體內(nèi)部的微循環(huán)，達(dá)到治病保健的作用，如血液循環(huán)機(jī)和各種磁療儀等；根據(jù)人體與電磁波的相互作用，在醫(yī)學(xué)上利用電磁能的熱效應(yīng)進(jìn)行腫瘤的高溫治療和一般熱療。粒子加速器在醫(yī)學(xué)中用來產(chǎn)生用于診斷或治療的射線，也可用來生產(chǎn)注入人體內(nèi)利于顯像的放射性物質(zhì)，它是利用帶電粒子在磁場中的運(yùn)動規(guī)律制成的。
電子顯微鏡在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用廣泛，可用來觀察普通光學(xué)顯微鏡不能分辨的精細(xì)結(jié)構(gòu)。如生物中的病毒、蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)等。電子顯微鏡根據(jù)電子束照射物體井成像的原理，利用電子束通過磁透鏡（基于磁聚焦原理）進(jìn)行聚焦，然后通過加速電壓能產(chǎn)生波長很短的電子波，其放大倍數(shù)是普通光學(xué)顯微鏡的幾十倍甚至幾十萬倍。
四、聲學(xué)對醫(yī)學(xué)的影響
超聲在醫(yī)學(xué)中用于診斷和治療，由此形成了超聲醫(yī)學(xué)。超聲波在臨床診斷上的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，它主要是利用超聲良好指向性和與光學(xué)相似的反射、散射、衰減和多普勒效應(yīng)等物理規(guī)律，利用超聲發(fā)生器把超聲波發(fā)射到體內(nèi)，并在組織內(nèi)傳播。病變組織的聲阻抗與正常組織有差異，用接收器把反射和散射波接受下來，經(jīng)過處理顯像后就可對病變進(jìn)行診斷，比如A超、B超和多普勒血流儀等。B超與X射線透視相比其結(jié)果的主要差別是：X射線透視所得出的是體內(nèi)縱向投射的陰影像，而B超得出的是縱切面的結(jié)構(gòu)像，在切面方向沒有重疊，可以準(zhǔn)確判斷切面的情況。
超聲在治療方面的應(yīng)用是基于超聲在人體內(nèi)的機(jī)械效應(yīng)、溫?zé)嵝?yīng)和一些理化效應(yīng)。有超聲碎石，超聲升溫治癌，超聲外科手術(shù)刀，以及超聲藥物透入療法，超聲可用于治療硬皮癥、血管疾患、腰腿疼、精神病等許多種疾病。臨床上使用的有多種超聲治療機(jī)。另外，超聲在美容中用于超聲潔牙、超聲減肥等。
物理學(xué)在醫(yī)學(xué)應(yīng)用中的深度和廣度正在進(jìn)一步拓展，往往需要綜合利用多種知識，比如能迅速緩解疼痛病狀的聲電療法，就是綜合利用了超聲和交流電。在其他方面，液晶在醫(yī)學(xué)上已用于醫(yī)療熱譜圖（診斷乳癌、血液疾病等）和其他顯像技術(shù)中。超導(dǎo)等技術(shù)在醫(yī)學(xué)中也有應(yīng)用。目前，在醫(yī)學(xué)上用來進(jìn)行活體觀察的聲學(xué)顯微鏡，是利用聲波來獲得微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的可見圖像技術(shù)，它是集聲學(xué)、壓電、光學(xué)、電子學(xué)和計(jì)算機(jī)等成果于一體的高科技儀器。
總之，物理學(xué)不僅為醫(yī)學(xué)中病因、病理的研究和預(yù)防提供了現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)手段，而且為臨床診斷和治療提供了先進(jìn)的器械設(shè)備。由此可見，物理學(xué)的研究成果推動了醫(yī)學(xué)向前發(fā)展；物理學(xué)研究成果在疾病預(yù)防、診斷、檢驗(yàn)、治療的運(yùn)用中與越來越廣泛；物理學(xué)研究成果在藥品的研制和生產(chǎn)中的應(yīng)用越來越多；在臨床醫(yī)學(xué)工作中要用到許多物理知識，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)對物理學(xué)的依賴程度也越來越高。我們相信物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中將會獲得更多的應(yīng)用，并為醫(yī)學(xué)的發(fā)展作出更大貢獻(xiàn)�？梢哉f，沒有物理學(xué)的支持，就沒有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的今天。
參考文獻(xiàn)：
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[3]漆安慎.普通物理學(xué).高等教育出版社，2006，01.
醫(yī)學(xué)物理論文 篇2
�。鼻榫皢栴}在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的現(xiàn)狀
從大部分醫(yī)學(xué)院校的物理教學(xué)情況來看，沒有一本既能提供醫(yī)學(xué)背景資料，又能提供醫(yī)學(xué)物理相關(guān)概念和原理的教材，來彌補(bǔ)教師和學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的欠缺，方便教師根據(jù)課時(shí)和學(xué)生專業(yè)選擇適合教學(xué)的內(nèi)容。過于理論化和公式化的教學(xué)內(nèi)容，跟醫(yī)學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，使學(xué)生難以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)物理的實(shí)際意義。另外，醫(yī)學(xué)物理學(xué)作為公共基礎(chǔ)課，超前于醫(yī)學(xué)專業(yè)課，選擇既能提供醫(yī)學(xué)物理問題又能讓學(xué)生理解的醫(yī)學(xué)情景非常關(guān)鍵。因此，實(shí)行情景問題教學(xué)，在醫(yī)學(xué)物理學(xué)教學(xué)中很有難度和挑戰(zhàn)性。
�。睬榫皢栴}在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的設(shè)計(jì)
�。ǎ保┳o(hù)士配好液體后，將頭孢曲松鹽水瓶掛在輸液架上，完全打開輸液器限速開關(guān)，當(dāng)輸液瓶中的液面與針頭相對高度為０.８ｍ時(shí)，針頭處液體速度是多少？
�。ǎ玻┳o(hù)士在給患者扎針之前，需要排空輸液管內(nèi)的氣體，這種操作有必要嗎？若不規(guī)范操作，會造成什么不良后果？
（３）輸液時(shí)，用橡皮筋扎住人的上臂，人手臂上暴起一條條的青筋是圖中的哪處血管？
�。ǎ矗╈o脈穿刺見回血后，針頭需再進(jìn)入少許，見輸液通暢后再固定。若不規(guī)范操作，針頭有可能緊貼血管壁，后造成什么不良后果？
（５）影響輸液速度的因素很多，要提高輸液速度，除了放松調(diào)節(jié)器增加輸液滴數(shù)外，還有一個(gè)簡便的方法是什么？
�。ǎ叮┊�(dāng)輸完第一瓶液體，其他條件不變，換成雙黃連（葡萄糖溶液），此時(shí)輸液速度如何變化？
�。ǎ罚┰谳斠旱倪^程中，如果發(fā)現(xiàn)病人的血液沿輸液管回流，該怎么處置？
�。ǎ福┤恳后w輸完后，若不及時(shí)拔針，也有可能發(fā)生血液返浸輸液管的現(xiàn)象。
假如針頭扎入靜脈血管的.壓強(qiáng)為１.３ｋＰａ，輸液管中液面至少比針頭處高多少才能避免血液返浸現(xiàn)象？
問題（１）展開內(nèi)容是流體流動規(guī)律中最重要的伯努利方程，方程的實(shí)際應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)。在解決這個(gè)問題時(shí)，需要一定的近似處理。這種把實(shí)際問題理論化的處理方法對學(xué)生來說雖有一定難度，卻是需要學(xué)生必須掌握的，這也是應(yīng)用物理理論解決實(shí)際問題的關(guān)鍵所在，是對學(xué)生物理思維與物理方法的培養(yǎng)。
問題（２）展開的是臨床上靜脈注射時(shí)盡量避免的氣體栓塞現(xiàn)象，也是流體流動受阻的一個(gè)因素。對此類問題的深入討論，是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作技能的理論基礎(chǔ)。
問題（３）展開的內(nèi)容為血液循環(huán)的途徑，知道動脈、靜脈、毛細(xì)血管的特點(diǎn)及血流速度的分布，并應(yīng)用連續(xù)性方程解釋。此問題不僅是學(xué)科交叉問題，也是實(shí)際與理論相結(jié)合的問題，是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
問題（４）的核心內(nèi)容為粘性流體的分層流動規(guī)律，同時(shí)又涉及多種可能性，是對學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，從各個(gè)理論細(xì)節(jié)要求了靜脈穿刺操作技術(shù)的規(guī)范實(shí)施。
問題（５）是粘性流體流動中不同位置壓強(qiáng)分布情況的展開，壓強(qiáng)的不同決定了液體流動的方向。為了使藥液順利、快速流入人體內(nèi)，可以提高吊瓶的高度，即增大液體對人體的壓強(qiáng)。
問題（６）是粘性對流體流動速度和流量的影響，與泊肅葉定律相關(guān)聯(lián)。對此問題的展開可以解釋血液粘度與高血壓的關(guān)系。
問題（７）解決方法為將吊瓶適當(dāng)?shù)厣撸叩跗烤褪羌哟蟮跗恐兴幰号c血液的壓強(qiáng)差，從而增大了“流入患者血管藥液”的壓強(qiáng)，血液就會隨著藥液重新流入患者的血管而不再回流。此問題擴(kuò)展了與血壓的壓強(qiáng)相關(guān)的系列內(nèi)容。
問題（８）是對靈活應(yīng)用伯努利方程解決實(shí)際問題的進(jìn)一步鞏固，回歸了流體流動這一章節(jié)的重點(diǎn)。此情景設(shè)計(jì)的初衷是引出輸液過程中一些操作的細(xì)節(jié)及具體的現(xiàn)象，用流體流動的基本概念和基本規(guī)律去解釋。
從這８個(gè)問題可以看出，一系列情景問題的設(shè)置不僅覆蓋了流體流動的教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，而且擴(kuò)展到其他學(xué)科及臨床技能，學(xué)生真切地感受到理論知識的價(jià)值，為后續(xù)課程的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。
�。城榫皢栴}在醫(yī)學(xué)物理教學(xué)中的作用
和一般講授法相比，情景問題教學(xué)在醫(yī)學(xué)院校物理課程中的應(yīng)用，更能增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。針對物理理論晦澀難懂的特點(diǎn)，教師通過選擇既與臨床醫(yī)學(xué)實(shí)際結(jié)合又充分體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，既通俗易懂又反映學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的案例或?qū)ｎ}來設(shè)計(jì)具體的情景問題。這些情景問題圍繞醫(yī)學(xué)講物理，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動性；應(yīng)用理論知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力得到了較大的提高，同時(shí)提高了獨(dú)立工作能力；學(xué)生通過對這些問題的親自解答或參與討論，不僅掌握了有關(guān)的專業(yè)知識，還拓展了知識面，培養(yǎng)了臨床技能，是對綜合能力的鍛煉，為后續(xù)課程及臨床實(shí)踐的順利開展做好了鋪墊。
醫(yī)學(xué)物理論文 篇3
1對象與方法
1.1研究對象傳統(tǒng)教學(xué)組：2006級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)206名學(xué)生；實(shí)驗(yàn)改革組：2007級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)308名學(xué)生。
1.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革設(shè)計(jì)傳統(tǒng)教學(xué)組實(shí)驗(yàn)課按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行，在實(shí)驗(yàn)課上由指導(dǎo)教師詳細(xì)講解相關(guān)理論知識和實(shí)驗(yàn)步驟，或按步驟帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)改革組采用改革方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，針對開設(shè)的實(shí)驗(yàn)，教研室制定了詳細(xì)的“實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求”，明確每一個(gè)實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，并做出必要的書面回答，規(guī)定只有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，才能進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)；在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)由指導(dǎo)教師檢查或抽查提問，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并作為實(shí)驗(yàn)成績的參考；結(jié)合對實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的細(xì)化要求，指導(dǎo)教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)盡量壓縮理論講解時(shí)間。
1.3觀察項(xiàng)目及數(shù)據(jù)分析以“示波器的使用”實(shí)驗(yàn)作為檢查指標(biāo)，對兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)分配、實(shí)驗(yàn)操作及成績進(jìn)行對比分析，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作合格率、實(shí)驗(yàn)成績等數(shù)據(jù)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行處理，P<0.05時(shí)，差異被認(rèn)為有統(tǒng)計(jì)意義。
2結(jié)果
2.1課時(shí)分配情況分析傳統(tǒng)教學(xué)組教學(xué)中，教師講解實(shí)驗(yàn)原理、儀器和步驟；實(shí)驗(yàn)改革組教學(xué)中，教師的理論講解僅提示重點(diǎn)、難點(diǎn)和注意事項(xiàng)。兩組授課時(shí)間分配見表1。表1醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革課時(shí)分配
2.2實(shí)驗(yàn)操作情況分析實(shí)驗(yàn)操作情況見表2。教學(xué)改革組學(xué)生一次合格率提高了21.1%，χ2=20.74,P＜0.05；二次合格率和多次重做合格率均有下降，χ2值分別為33.38和4.37，P<0.05。說明實(shí)驗(yàn)改革對實(shí)驗(yàn)方法和技能掌握比傳統(tǒng)教學(xué)更好，學(xué)生能順利完成實(shí)驗(yàn)操作。
2.3實(shí)驗(yàn)成績分析實(shí)驗(yàn)成績見表2。實(shí)驗(yàn)改革組學(xué)生的合格率較傳統(tǒng)教學(xué)組提高0.5%，χ2=0.07，P＞0.05，無顯著性差異；而優(yōu)良率提高16.9%，χ2=20.74，P＜0.05，兩組存在顯著性差異。說明雖然兩種教學(xué)方法中絕大部分同學(xué)都能基本完成實(shí)驗(yàn)，達(dá)到合格水平，但是實(shí)驗(yàn)改革組學(xué)生能更熟練地掌握實(shí)驗(yàn)操作，更好地完成數(shù)據(jù)處理、分析、總結(jié)，達(dá)到優(yōu)良水平。
3討論
在醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師詳細(xì)講解或示教，學(xué)生按要求做實(shí)驗(yàn)。由于教師認(rèn)表2兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作合格率與實(shí)驗(yàn)成績注：P<0.05；在實(shí)驗(yàn)成績中，“合格”≥60分，“優(yōu)良”≥85分。
為學(xué)生不能通過預(yù)習(xí)掌握實(shí)驗(yàn)原理、內(nèi)容，并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，因而耗費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行理論知識的講解；另一方面，教師的這種做法也使學(xué)生越來越依賴教師，喪失了學(xué)習(xí)主動性。
在醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教改實(shí)踐中，采用了實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)要求，學(xué)生在課前有針對性地進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)情況通過提問等形式進(jìn)行檢查、記錄，利用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制給學(xué)生施加良好壓力，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性[3]。學(xué)生在課前已基本掌握與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的理論知識，教師可縮短講授時(shí)間，給學(xué)生足夠的時(shí)間熟悉儀器、操作儀器，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)并逐步提高觀察和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的獨(dú)立工作能力[4]。研究結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)改革組教師講授時(shí)間縮短并未影響學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成情況，且有更多的學(xué)生一次就成功完成實(shí)驗(yàn)操作，比傳統(tǒng)教學(xué)組一次合格率增加21.1%；實(shí)驗(yàn)改革組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績優(yōu)良率大幅度提高，比傳統(tǒng)教學(xué)組學(xué)生提高16.9%。因此，教師應(yīng)通過積極的'心理暗示，引導(dǎo)學(xué)生建立積極主動的學(xué)習(xí)心態(tài)，逐漸培養(yǎng)起自學(xué)能力和獨(dú)立分析問題的能力[5,6]。學(xué)生從真正獨(dú)立地完成每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程中獲得扎實(shí)的知識，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析和對物理量的測量，學(xué)會運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，用理論分析和解決實(shí)驗(yàn)中存在的問題，加深對物理學(xué)理論的理解[7]。
另外，給予暗示者的權(quán)威性和受暗示者對給予暗示者的信任度，對暗示的結(jié)果有著非常重大的影響。教師在教學(xué)中需要不斷進(jìn)行探索，不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，使學(xué)生能最大程度地感受到教師傳遞出的積極的心理暗示，使醫(yī)學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革措施能夠發(fā)揮更好的效果。
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【關(guān)鍵詞】教學(xué)學(xué)生醫(yī)學(xué)物理學(xué)策略實(shí)驗(yàn)性
醫(yī)學(xué)物理論文 篇4
物理學(xué)和醫(yī)學(xué)其實(shí)是兩門相輔相成的課程，醫(yī)學(xué)的進(jìn)步促進(jìn)物理學(xué)的發(fā)展，物理學(xué)理論的深入也帶來了醫(yī)學(xué)理論的進(jìn)一步發(fā)展。對于學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識的學(xué)生來說如果能夠認(rèn)識到這一點(diǎn)，將物理學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合起來學(xué)習(xí)，那么在醫(yī)學(xué)學(xué)科的很多方面的學(xué)習(xí)可以起到事半功倍的效果。當(dāng)然要培養(yǎng)起學(xué)生這樣的意識和老師的努力是分不開的，老師在教授物理學(xué)時(shí)能夠?qū)⑨t(yī)學(xué)知識結(jié)合起來，兩者進(jìn)行滲透教學(xué)，就會讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)物理學(xué)對于他們學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的的意義所在，也會在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的過程中應(yīng)用到物理學(xué)課堂中的知識。
一、在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生明白二者聯(lián)系
物理學(xué)是自然科學(xué)的一個(gè)分支，它研究中的許多方面與醫(yī)學(xué)理論有著密切的聯(lián)系。比如通過學(xué)習(xí)物理學(xué)的能量轉(zhuǎn)換和代謝的熱學(xué)知識，就能很好的理解體溫調(diào)節(jié)的原理。還有通過學(xué)習(xí)力學(xué)知識也能更好的理解肌肉收縮、血液循環(huán)、呼吸運(yùn)動、聽覺功能。物理學(xué)中有電磁學(xué)，這與人體的神經(jīng)傳導(dǎo)、細(xì)胞生理、心電腦電等等都有共通之處。物理學(xué)的研究領(lǐng)域還有自然界中的溫度、濕度、壓強(qiáng)、放射線等等都會對人體造成影響，這和人的身體健康是密切相關(guān)的。在醫(yī)學(xué)中不僅是病理、生理、藥理知識的學(xué)習(xí)，還包括對醫(yī)學(xué)儀器使用。這些先進(jìn)的醫(yī)學(xué)儀器例如核磁共振儀、X射線透視、超聲波、激光等等都是物理學(xué)研究的成果在醫(yī)學(xué)上的使用，因此在進(jìn)行這些學(xué)科的教學(xué)中物理學(xué)不只是單單講物理學(xué)的知識，而是把物理學(xué)的原理運(yùn)用到醫(yī)學(xué)上，這樣學(xué)生才會更明白為什么在學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的過程中要學(xué)習(xí)物理學(xué)課程。
二、在教學(xué)中將各個(gè)模塊與醫(yī)學(xué)知識結(jié)合教學(xué)
�。ㄒ唬⿵牧W(xué)教學(xué)的角度來說
力學(xué)是物理學(xué)中很重要的一個(gè)模塊。在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，外科對于骨折患者的治療都會用一定大小和方向的力牽引患部來以平衡傷部的肌肉的恢復(fù)力，這其實(shí)和力學(xué)中的'平行四邊形法則息息相關(guān)。在護(hù)理和搶救傷員時(shí)，為了一般都會要求讓傷員采取臥位，這是因?yàn)檠涸谥亓Φ淖饔孟聲蛳铝魈�，采取臥位可以防止傷員失血過多引起昏迷。在面對心力衰竭的病人時(shí)采取端坐位，這樣可以減輕心臟的負(fù)擔(dān)。這些都涉及到力學(xué)中的重力部分的知識。在講到摩擦力時(shí)，可以結(jié)合人體的關(guān)節(jié)也都是有摩擦力的，為了讓人的肢體更加的靈活，骨頭和骨頭的連接囊中都會有少量的滑液。體重大的人在運(yùn)動時(shí)關(guān)節(jié)直接的摩擦力也會更大，這都是與力學(xué)息息相關(guān)的，所以在講授力學(xué)的時(shí)候可以將這樣的例子結(jié)合起來講，這樣學(xué)生就會聽的更加的明白，也對今后的實(shí)踐更有幫助。
（二）從流體力學(xué)的教學(xué)角度來說
在講授流體力學(xué)時(shí)，可以結(jié)合醫(yī)學(xué)中血液這一領(lǐng)域的知識。眾多周知，動脈瘤多發(fā)于血液的交叉處，發(fā)于腦動脈的概率更大，血液到了此處由層流變?yōu)樘柿�，因此在檢測動脈瘤時(shí)看看此處是否有湍流的噪音對于檢測動脈瘤具有很大的意義。在教授流體力學(xué)時(shí)還應(yīng)該結(jié)合體位對于血壓測量的影響。這樣學(xué)生就能夠很好理解為什么針對不同的病人要采取不同的體位。
�。ㄈ⿵穆晫W(xué)教學(xué)的角度來說
在聲學(xué)的教學(xué)過程中，不應(yīng)該僅僅只是介紹聲學(xué)的例子，單純的從物理的角度去教授，而應(yīng)該結(jié)合醫(yī)學(xué)中對于聲學(xué)的利用。比如在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用廣泛的超聲波檢測，超聲波不僅可以用于疾病的檢察，例如利用A型超聲波來檢測人腦的中線，一般情況下正常人的腦中線在人顱骨的幾何中心，最大的距離也不超過3CM.但是如果腦中有受傷或者有腫瘤則中線就會移位，用這樣的方式去檢查腦部的健康，可以讓檢查者沒有痛苦，并且準(zhǔn)確率也比較高。這就是物理中聲學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，超聲波不僅可以用來檢測疾病，還可以用來加熱身體的某些部分，人體通過吸收超聲波得到熱量，可以用于透熱治療腰肌疼痛和扭傷或者關(guān)節(jié)炎。這就是聲學(xué)和能量轉(zhuǎn)換學(xué)相結(jié)合的應(yīng)用�？梢哉f對于醫(yī)學(xué)來講物理學(xué)是其理論基礎(chǔ)，而醫(yī)學(xué)是物理學(xué)的理論操作。所以只有將二者結(jié)合起來學(xué)習(xí)才能夠得到非常好的效果，但是現(xiàn)在很多物理學(xué)的教學(xué)是和醫(yī)學(xué)分開教學(xué)的，各自有自己的主干和枝節(jié)，看起來似乎沒有什么聯(lián)系。但其實(shí)物理學(xué)和醫(yī)學(xué)教學(xué)是有很多相輔相成之處，所以把二者結(jié)合起來教學(xué)，在講授物理學(xué)的大模塊時(shí)將醫(yī)學(xué)理論穿插其中，就能夠得到更好的效果。
三、醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師必須多掌握醫(yī)學(xué)相關(guān)理論知識
醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師和其他的物理學(xué)老師不同的是對于這里的學(xué)生來說學(xué)醫(yī)學(xué)才是自己的主修課程，但是其實(shí)對于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生來說學(xué)好物理學(xué)的知識才能真正理解醫(yī)學(xué)中很多情況下為什么會采取截然不同的方法。這其中的原理何在。要讓學(xué)生明白這一系列的問題，首先是老師自己必須也要是知道很多的醫(yī)學(xué)理論知識和扎實(shí)的物理學(xué)知識，經(jīng)常與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師和臨床課教師保持密切的聯(lián)系，從而，拓寬自己的知識領(lǐng)域，以便在物理教學(xué)中縱橫比較，左右逢源產(chǎn)揮灑自如，來促進(jìn)物理教學(xué)質(zhì)量的提高.這樣在課堂教授的過程中才有能力將二者合二為一。將物理學(xué)與醫(yī)學(xué)知識進(jìn)行滲透教學(xué)。所以其實(shí)將物理學(xué)與醫(yī)學(xué)滲透教學(xué)是對醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師提出了更高的要求，也是將醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師與其他學(xué)校的物理學(xué)老師區(qū)分開來的標(biāo)志，醫(yī)學(xué)院的物理學(xué)老師不僅是一名物理學(xué)上的優(yōu)秀學(xué)者，也應(yīng)該是一位醫(yī)學(xué)上的愛好者，對于醫(yī)學(xué)的知識領(lǐng)域也有著廣泛的了解。
醫(yī)學(xué)物理論文 篇5
摘要
總結(jié)了使用一次性雙頭精密輸液器的護(hù)理體會，主要包括使用雙頭精密輸液器的優(yōu)勢、存在的隱患及對策，認(rèn)為護(hù)理人員要在做好溝通、宣教，重視無菌操作，加強(qiáng)巡視病房的基礎(chǔ)上，合理、安全地使用雙頭精密輸液器。
關(guān)鍵詞：雙頭輸液器；隱患及對策；應(yīng)用體會
靜脈輸液是臨床常見的給藥途徑，一次性輸液器作為靜脈輸液的必備裝置在臨床上應(yīng)用多年，伴隨著一次性雙頭精密輸液器的出現(xiàn)，更換液體這項(xiàng)普遍而繁重的操作得以改善[1]，在人員緊張、工作量大、患者要求提高的情況下，我科于2014年1月~2014年7月引進(jìn)了一次性雙頭精密輸液器，在方便快捷的同時(shí)，也存在一定隱患，現(xiàn)將應(yīng)用體會總結(jié)如下。
1資料及方法
1.1資料
20xx年1月~20xx年7月，我科病房共使用一次性雙頭精密輸液器1萬余支，主要應(yīng)用于病情平穩(wěn)，輸液瓶數(shù)在兩瓶及兩瓶以上，且每瓶液體量在250ml以下的患者。
1.2方法
配制好一瓶液體，打開雙頭輸液器包裝，關(guān)閉其中一個(gè)穿刺器的開關(guān)，取下另一個(gè)穿刺器的帽蓋插入液體中，按一次性普通輸液器的排氣、穿刺方法進(jìn)行輸液并妥善固定。配制第2瓶液體并將另一插頭插入，當(dāng)?shù)?瓶輸入完畢，關(guān)閉其開關(guān)，打開第2瓶的開關(guān)。需輸入第3瓶液體時(shí)，替換下已輸完的第1瓶液體瓶，當(dāng)?shù)?瓶輸入完畢，關(guān)閉其開關(guān)，打開第3瓶的開關(guān)，其余液體依次輸入。
2結(jié)果
2.1護(hù)士方面
護(hù)士更換液體的時(shí)間明顯縮短，病房響鈴次數(shù)減少，減少了無功而返的現(xiàn)象，增加了護(hù)士與患者溝通、健康宣教的時(shí)間，提高了護(hù)士的工作積極性。
2.2患者方面
減少了患者焦急等待更換液體的現(xiàn)象；減少了靜脈回血、空氣栓塞的情況。但是由于一次性雙頭精密輸液器費(fèi)用高，增加了患者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
3體會
3.1應(yīng)用雙頭精密輸液器的優(yōu)勢
3.1.1提高了護(hù)理質(zhì)量，優(yōu)化了護(hù)理層級管理在護(hù)理人員配備緊張的情況下，一次性雙頭精密輸液器的應(yīng)用，使實(shí)習(xí)護(hù)士發(fā)揮了巡視病房的作用，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一瓶液體輸完，可以及時(shí)開啟另一瓶液體，減少了家屬私自開啟開關(guān)影響正常輸液的情況，同時(shí)降低實(shí)習(xí)護(hù)士在患者及家屬催促下?lián)Q錯(cuò)液體的現(xiàn)象；而主管護(hù)師和責(zé)任護(hù)士有更多的時(shí)間與精力去觀察病情、與患者溝通、做健康宣教工作。
3.1.2增加了護(hù)理工作的計(jì)劃性，提高了工作效率在護(hù)理工作量大、更換液體頻繁的情況下，一次性雙頭精密輸液器的應(yīng)用，使護(hù)士可以有計(jì)劃地批量更換液體，減少了同時(shí)響鈴換液造成的忙亂現(xiàn)象，提高了護(hù)理工作的計(jì)劃性[2]；同時(shí)減少了護(hù)士往返于治療室和病房的次數(shù)，有效地提高了護(hù)理工作效率，減少了護(hù)士的體力消耗。
3.1.3減少了靜脈回血、空氣栓塞的情況一次性雙頭精密輸液器的應(yīng)用，使護(hù)士可以及時(shí)打開開關(guān)更換液體，避免液體輸完后回治療室取液體而致液面過低，靜脈回血、甚至凝固的情況。一次性雙頭精密輸液器的防空氣功能，杜絕了空氣栓塞的發(fā)生，保證了患者的安全，提高了護(hù)理質(zhì)量。
3.2應(yīng)用雙頭輸液器存在的隱患及對策
3.2.1存在患者或家屬自行打開開關(guān)導(dǎo)致輸液速度過快或過慢的隱患[3]第一瓶液體速度由護(hù)士調(diào)節(jié)好，如果輸液完畢后患者或家屬自行打開開關(guān)，會造成第二瓶液體輸入過快或過慢的`現(xiàn)象，從而影響治療甚至造成危險(xiǎn)。特別在心內(nèi)科，幾乎每瓶液體的滴注速度要求都不一樣，所以要加強(qiáng)巡視病房，避免惰性心理，杜絕患者或家屬自行打開開關(guān)，避免事故的發(fā)生。
3.2.2存在違反無菌原則的隱患無陪床的患者去衛(wèi)生間時(shí)，舉兩瓶液體不方便，如果患者私自拔下一個(gè)插頭，回來再插液體瓶上，違反了無菌原則，增加了安全隱患，所以要加強(qiáng)對患者及家屬的宣教，減少類似事件的發(fā)生。
3.2.3存在發(fā)生護(hù)患糾紛的隱患由于一次性雙頭精密輸液器費(fèi)用高，醫(yī)保不報(bào)銷，患者經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重，抱怨護(hù)士為了減輕工作負(fù)擔(dān)而讓患者買單，存在不平的心理，從而增加了對護(hù)士的不滿，容易引起護(hù)患矛盾，所以要在使用前做好溝通工作，經(jīng)溝通在患者理解的前提下再使用該類輸液器。一次性雙頭精密輸液器在帶來方便快捷的同時(shí)，也存在一定的安全隱患，我們要在做好溝通、宣教，重視無菌操作，加強(qiáng)巡視病房的基礎(chǔ)上，合理、安全的應(yīng)用。
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醫(yī)學(xué)物理論文 篇6
隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展，社會對高級預(yù)防醫(yī)學(xué)人才需求的改變，需繼續(xù)深化預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革。在預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)樹立新的教育理念，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)的思維定勢，以提高預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；在非預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)積極采用案例教學(xué)，將預(yù)防醫(yī)學(xué)知識滲透在生產(chǎn)實(shí)踐。
一、修訂培養(yǎng)方案
現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣t(yī)學(xué)模式，公共衛(wèi)生體系和職能發(fā)生翻天覆地的變化，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)需要把衛(wèi)生防疫技術(shù)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧膊】刂�、預(yù)防保健、衛(wèi)生監(jiān)督與行政管理、突發(fā)事件應(yīng)急處理等方面并舉的復(fù)合型人才培養(yǎng)。在此形勢下，我校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是轉(zhuǎn)變思想觀念、夯實(shí)基礎(chǔ)、提高教學(xué)質(zhì)量、拓寬專業(yè)知識、加強(qiáng)素質(zhì)教育，結(jié)合社會對人才需求狀況，培養(yǎng)全面發(fā)展，既掌握醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論和基本技能，又有較扎實(shí)的臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)理論和技能、衛(wèi)生檢驗(yàn)檢測技術(shù)，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，能在企事業(yè)單位、衛(wèi)生科研等單位開展預(yù)防和控制傳染病、地方病、職業(yè)病、流行病、食品安全等方面工作的應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才。
二、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和預(yù)防醫(yī)學(xué)三個(gè)方面，現(xiàn)行的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程一般由五大衛(wèi)生即環(huán)境衛(wèi)生學(xué)、職業(yè)衛(wèi)生學(xué)、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)組成，隨著疾病譜的轉(zhuǎn)變，傳染性疾病逐漸減少，慢性非傳染性疾病，身心疾病及及亞健康狀態(tài)等與心理和社會因素有關(guān)的疾病逐漸增多，傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)課程體系已經(jīng)不能體現(xiàn)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)內(nèi)容上沒有及時(shí)反映現(xiàn)代社會發(fā)展的步伐。因此我院整合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)課程，本著應(yīng)急與現(xiàn)場的原則，在預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中，除開設(shè)了傳統(tǒng)的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課外，還開設(shè)了人類行為學(xué)課程，如醫(yī)學(xué)行為學(xué)和社會心理學(xué)等課程，另外系統(tǒng)性開展衛(wèi)生經(jīng)濟(jì)學(xué)、衛(wèi)生事業(yè)管理、衛(wèi)生法學(xué)、健康教育與健康促進(jìn)等課程。為了使學(xué)生適應(yīng)社會的發(fā)展，具有一定的科學(xué)研究的能力，還開展生物實(shí)驗(yàn)新技術(shù)、現(xiàn)場調(diào)查設(shè)計(jì)、環(huán)境醫(yī)學(xué)檢測新技術(shù)、文獻(xiàn)檢索、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、統(tǒng)計(jì)軟件應(yīng)用等課程。
三、更新教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容改革中主要從以下幾個(gè)方面著手，一是改變填鴨式教學(xué)方法，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增加學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中，在某些教學(xué)上，采取案例分析或教學(xué)討論等教學(xué)方式，增加教學(xué)的針對性和實(shí)用性，同時(shí)引入PBL教學(xué)法，即以問題為中心的教學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，同時(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。二是調(diào)整教學(xué)學(xué)時(shí)，精簡理論學(xué)時(shí)，增加實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，增加綜合性、探索性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在一定條件開放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供較多的動手機(jī)會，提高學(xué)生實(shí)踐和動手能力，使學(xué)生知識、能力、素質(zhì)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。三是更新教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)社會發(fā)展需要精簡傳統(tǒng)理論教學(xué)內(nèi)容，摒棄過時(shí)的內(nèi)容，增加公共衛(wèi)生新興課程及現(xiàn)代預(yù)防必須的內(nèi)容，補(bǔ)充學(xué)科的前沿知識和最新進(jìn)展，系統(tǒng)化、規(guī)范化的設(shè)置選修課課程，使學(xué)生有機(jī)會接觸其他專業(yè)領(lǐng)域，加深學(xué)生對預(yù)防醫(yī)學(xué)及公共衛(wèi)生學(xué)科體系的理解。
四、增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的重要組成部分，實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有效途徑[3]。傳統(tǒng)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式為主，學(xué)生通過觀看教師演示，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，在此實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生僅是被動的熟悉實(shí)驗(yàn)流程，缺乏獨(dú)立思考、設(shè)計(jì)、完成實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，不能很好的`培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科研素養(yǎng)。所以我院在預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革中，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
一是根據(jù)公共衛(wèi)生形式的變化將實(shí)驗(yàn)操作或內(nèi)容上具有相似性或重疊性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行整合，例如對環(huán)境衛(wèi)生學(xué)和職業(yè)衛(wèi)生學(xué)實(shí)習(xí)課的空氣采樣、噪聲測定等內(nèi)容進(jìn)行整合。在整合時(shí)，既要顧及相互銜接又要避免脫節(jié)等問題。
二是打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，在學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容前提下，大力開展設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室，提供相應(yīng)的設(shè)備、儀器和試劑，使學(xué)生能夠自己獨(dú)立設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備和完成實(shí)驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生潛能，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的科研能力。
三是在實(shí)驗(yàn)方法上引進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)手段或先進(jìn)技術(shù)方法。如引進(jìn)具有高靈敏度和特異度的檢測檢驗(yàn)手段（如雙道原子熒光光度計(jì)、氣相色譜—質(zhì)譜聯(lián)用儀等）對微量元素、重金屬污染物、生物毒素及有機(jī)磷農(nóng)藥殘留物等物質(zhì)的檢測。通過以上幾方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革， 使學(xué)生對疾病防治任務(wù)的變化有了深刻的認(rèn)識，熟悉疾病防控的政策和法律法規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生樹立大衛(wèi)生觀念，提高了解決公共衛(wèi)生問題的能力。
預(yù)防醫(yī)學(xué)課程體系改革是一項(xiàng)長期的工作，既面臨著挑戰(zhàn)，又有著廣闊的發(fā)展空間。如何提高公共衛(wèi)生人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。針對我校預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們做了以上教學(xué)方法改革的初步探討，通過對預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到提升，動手能力和解決問題能力等方面得到增強(qiáng)。
醫(yī)學(xué)物理論文 篇7
【摘要】為了解孕產(chǎn)婦的臨床整體護(hù)理細(xì)節(jié)，并掌握護(hù)理方法。方法 通過對孕產(chǎn)婦臨床護(hù)理實(shí)踐的改進(jìn)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。結(jié)果 總結(jié)孕產(chǎn)婦臨床護(hù)理工作中的要點(diǎn)和技巧。結(jié)論 孕產(chǎn)婦的臨床護(hù)理要注重人性化的細(xì)節(jié)服務(wù)，并及時(shí)掌握患者心理和生理變化，以安全溫馨馨的護(hù)理努力實(shí)現(xiàn)降低孕產(chǎn)婦和圍產(chǎn)兒死亡率的目的。
【關(guān)鍵詞】 信息網(wǎng)絡(luò)化 胎動檢測 導(dǎo)樂分娩
醫(yī)院在護(hù)理工作方面開展了特色服務(wù)，即利用網(wǎng)絡(luò)化管理和先進(jìn)整體護(hù)理技術(shù)提高了護(hù)理服務(wù)效率和質(zhì)量。
1 信息網(wǎng)絡(luò)化管理
醫(yī)院婦產(chǎn)科的每個(gè)療區(qū)均應(yīng)配備微機(jī)、打印機(jī)，由護(hù)理人員操作，劃價(jià)、取藥、核算住院費(fèi)用實(shí)行微機(jī)網(wǎng)絡(luò)化管理，作到了高效、準(zhǔn)確、及時(shí)。
醫(yī)院實(shí)行醫(yī)療費(fèi)用每日清單制，打印后送到孕產(chǎn)婦手中，使她們一目了然。出院時(shí)，將費(fèi)用清單打印好交給產(chǎn)婦或家屬，待其認(rèn)可后辦理出院手續(xù)。信息網(wǎng)絡(luò)化管理極大地提高了管理效率。
2 提供優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)
2.1營造家庭溫馨環(huán)境
為了孕產(chǎn)婦提供一流的服務(wù)，醫(yī)院要十分重視病房設(shè)施的配套合理，病房內(nèi)設(shè)有獨(dú)立衛(wèi)生間、電視、空調(diào)。除了注重溫馨舒適，更注重清潔衛(wèi)生。對床頭桌等用具做到一人一用一消毒。對床單、被罩、枕套等都按照要求及時(shí)消毒更換，使用空氣消毒器保持病房空氣的清潔衛(wèi)生。空病房消毒處理2小時(shí)后方可通風(fēng)，確保病房的清潔、衛(wèi)生、無害蟲。
2.2孕婦自我監(jiān)測胎動
為嚴(yán)密觀察產(chǎn)程，值班護(hù)士教每位住院待產(chǎn)的孕婦自我監(jiān)測胎動。其方法是發(fā)給每位孕婦一個(gè)小盤，小盤上方有10粒用線穿成的小珠。囑其每天早、午、晚定時(shí)數(shù)1小時(shí)的胎動。孕婦取坐或側(cè)臥位，雙手放于腹部，盡心地感覺胎動。胎兒每動一次，孕婦將小珠向一側(cè)移動，1小時(shí)后由護(hù)士將合計(jì)胎動記數(shù)記錄于護(hù)理記錄單上，這樣做不僅使孕婦感覺自己受到了重視，同時(shí)也為醫(yī)生早期發(fā)現(xiàn)胎兒宮內(nèi)窘迫提供了科學(xué)依據(jù)。
2.3導(dǎo)樂陪伴分娩
醫(yī)院開展了導(dǎo)樂全程陪伴分娩，由有經(jīng)驗(yàn)并且是生過孩子的.女醫(yī)生、助產(chǎn)士或婦產(chǎn)科護(hù)士來承擔(dān)導(dǎo)樂工作。在產(chǎn)前、產(chǎn)時(shí)、產(chǎn)后陪伴過程中，密切關(guān)注孕產(chǎn)婦的生理、心理、情感方面的變化，采取指導(dǎo)、鼓勵(lì)、安慰、幫助等手段來分散孕婦對疼痛的注意力，減輕孕婦對分娩的緊張、焦慮情緒，完成分娩過程，達(dá)到了降低剖宮產(chǎn)率，提高產(chǎn)科醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量的目的。
2.4科學(xué)采集產(chǎn)后出血量
胎兒娩出后即由助產(chǎn)士將帶刻度的集血器置于產(chǎn)婦臀下，在產(chǎn)房觀察2小時(shí)，按壓宮底1次/15分鐘，以加強(qiáng)宮縮，同時(shí)擠壓出宮腔內(nèi)積血。送產(chǎn)婦回病房時(shí)，將集血器內(nèi)的血容量記錄在分娩記錄上，即刻為其換上產(chǎn)婦紙，至產(chǎn)后24小時(shí)，計(jì)算出血量。對于側(cè)切及有陰道宮頸裂傷縫合者，還要將所用滲血紗布塊進(jìn)行稱重，進(jìn)一步核算失血量，最后核算出產(chǎn)后24小時(shí)出血總量。對于集血器中血量＞250毫升或血液不凝者，立即報(bào)告醫(yī)生，查找出血原因并予以處置。
2.5剖宮產(chǎn)術(shù)后早拔尿管、早離床活動
剖宮產(chǎn)術(shù)后根據(jù)產(chǎn)婦的肢體感覺及術(shù)中的麻醉用藥情況，在術(shù)后8-12小時(shí)內(nèi)拔去尿管。對重癥或肢體殘疾者可適當(dāng)推遲拔尿管的時(shí)間。取下尿管后，護(hù)士即鼓勵(lì)產(chǎn)婦離床活動，以預(yù)防血栓形成，減少術(shù)后粘連，防止大便秘結(jié)，預(yù)防產(chǎn)褥感染。
2.6鼓勵(lì)三早、支持母乳喂養(yǎng)
胎兒娩出后由助產(chǎn)士或護(hù)士將新生兒抱到母親胸前與母親接觸，實(shí)行早接觸。并在出生后30分鐘內(nèi)由護(hù)士協(xié)助母親給新生兒吸吮、開奶。同時(shí)為了達(dá)到有效的母乳喂養(yǎng)，分別對產(chǎn)前和產(chǎn)后的孕產(chǎn)婦講解什么是初乳、初乳的營養(yǎng)成分以及母乳喂養(yǎng)的好處、母乳喂養(yǎng)的次數(shù)，擠奶的手法等，培養(yǎng)母親母乳喂養(yǎng)的信心，鼓勵(lì)產(chǎn)婦按需哺乳。通過以上措施的施行，大大提高了母乳喂養(yǎng)的成功率，減少了產(chǎn)后出血的發(fā)生率，降低了婦科疾病的發(fā)生，延長了生育間隔，增進(jìn)了母子感情。
2.7孕產(chǎn)婦的營養(yǎng)配餐
根據(jù)孕產(chǎn)婦的營養(yǎng)需要，對產(chǎn)前、產(chǎn)后分別配餐，通過配餐室為剖宮產(chǎn)術(shù)后不禁水的產(chǎn)婦，為其送上利于排氣的飲食，排氣后改為產(chǎn)后普食。對于患有妊高征、糖尿病的產(chǎn)婦送去治療飲食。
3保健教育
醫(yī)院成立了孕婦學(xué)校，每周都有主治醫(yī)師、主管護(hù)師以上的人員免費(fèi)為孕婦講解家庭自我監(jiān)護(hù)、臨產(chǎn)前準(zhǔn)備和產(chǎn)褥期護(hù)理方面的知識。并且成立了月嫂培訓(xùn)基地，為產(chǎn)婦提供專業(yè)的護(hù)理人才。療區(qū)護(hù)士負(fù)責(zé)給住院產(chǎn)婦介紹母乳喂養(yǎng)的好處及為新生兒洗澡、講解新生兒扶觸的意義和操作方法。
醫(yī)學(xué)物理論文 篇8
隨著泌尿患者數(shù)量的增加，臨床護(hù)理的工作也越發(fā)的重要。實(shí)踐證明，護(hù)理工作質(zhì)量的高低不僅直接影響臨床治療的效果，還對泌尿外科患者的恢復(fù)速度有著很大的影響。
泌尿外科疾病是一種常見的疾病，其發(fā)病率、復(fù)發(fā)率都較高。泌尿外科疾病與飲食、機(jī)體、遺傳、藥物、感染等因素都有密切關(guān)系，所以針對泌尿外科患者采取有針對性的健康教育、術(shù)前護(hù)理、心理護(hù)理和飲食指導(dǎo)有著很關(guān)鍵的意義[1]。
1、資料與方法
1.1一般資料 將我院2011年5月～2013年5月我院收治的200例泌尿外科患者按照治療方法的不同分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，每組各100例，對每組治療效果進(jìn)行研究分析。200例患者中，男108例，女92例，年齡33～62歲，平均（50.41±3.70）歲。兩組患者疾病史、體重、文化、經(jīng)濟(jì)等都沒有明顯的差別，即一般資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
1.2.1健康教育 健康教育主要分為術(shù)前教育和術(shù)后健康教育。術(shù)前健康教育主要是為了加強(qiáng)患者對自身了解，主要通過護(hù)理人員向患者講解自身泌尿系統(tǒng)和與生殖系統(tǒng)的解剖特點(diǎn)及生理知識，向患者講訴泌尿外科疾病發(fā)病原因、發(fā)病癥狀、對健康危害、感染途徑、用藥注意事項(xiàng)、飲食結(jié)構(gòu)以及護(hù)理常識，為后期治療做準(zhǔn)備。根據(jù)患者具體情況制定適宜飲食方案。
1.2.2術(shù)前護(hù)理 主要包括一些幾個(gè)方面：
�、侔矒峄颊咔榫w：患者在術(shù)前會產(chǎn)生焦慮情緒，情緒嚴(yán)重者有可能影響手術(shù)效果，所以護(hù)理人員應(yīng)了解患者焦慮原因，并采取相應(yīng)安撫措施，告知患者手術(shù)的主要內(nèi)容和手術(shù)的安全性，給患者講解手術(shù)成功的案例，鼓勵(lì)患者坦然面對手術(shù)；
�、趯颊哌M(jìn)行身體檢查和健康評估，某些手術(shù)可能需要使用抗生素控制感染，抗生素使用過程中要嚴(yán)格遵醫(yī)囑；
③對于一些焦慮現(xiàn)象嚴(yán)重、情緒激動的患者，酌情給予口服或肌注射器安定，用鼓勵(lì)性語言溝通，并且協(xié)助麻醉師擺好體位，密切觀察心電圖，如有異常及時(shí)通知手術(shù)人員[2]。
1.2.3心理護(hù)理 從患者住院開始，接診人員應(yīng)態(tài)度和善，消除患者的陌生感，增加醫(yī)患人員關(guān)系。耐心詢問患者病情，不適癥狀，針對一些涉及隱私的問題，言語要委婉，主治醫(yī)師要對醫(yī)院及自身實(shí)力充滿自信，增強(qiáng)患者安全感。對于術(shù)前比較緊張的患者，護(hù)士要做好相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和安撫工作，詳細(xì)的'介紹手術(shù)的相關(guān)的情況，講訴手術(shù)的安全性，使患者對手術(shù)有一個(gè)大致的了解，進(jìn)而消除由于未知而帶來的恐懼。術(shù)后護(hù)理人員及時(shí)問候患者，對手術(shù)的成功表示祝賀，這種心理上的鼓勵(lì)和安慰有利于患者的康復(fù)。
1.2.4飲食指導(dǎo) 泌尿外科患者的治療與康復(fù)與患者的飲食結(jié)構(gòu)有著密切聯(lián)系，合理的飲食結(jié)構(gòu)有利于泌尿外科的治療和康復(fù)。患者應(yīng)注意少喝濃茶，多吃豬肝、雞蛋，以及新鮮白菜與水果等富含維生素的食品，少吃動物的肉、內(nèi)臟等動物蛋白高含量食品，少吃菠菜、甜菜根等含鈣豐富食物以及草酸多的蔬菜，術(shù)后禁食1～2d[3]。
1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 應(yīng)用spass17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，采用t檢驗(yàn)；P<0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2、結(jié)果
2.1兩組治療效果比較 見表1。
2.2兩組治療效果比較 見表2。
3、討論
泌尿外科患者人數(shù)逐年增加，對患者有效的、科學(xué)的護(hù)理意義重大。本文數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)組在對照組常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上采取了健康教育、術(shù)前護(hù)理、心理護(hù)理、飲食指導(dǎo)等護(hù)理干預(yù)措施，取得了良好效果。實(shí)驗(yàn)組的護(hù)理滿意度和治愈率分別為95.00%和88.00，明顯高于對照組的80.00%和40.00%，并發(fā)癥和復(fù)發(fā)率分別為3.00%和1.00%，明顯低于對照組的6.00%和7.00%。這些數(shù)據(jù)表明，對泌尿外科患者采取科學(xué)的、合理的護(hù)理措施是非常必要的，能有效提高治愈率和患者滿意度，降低復(fù)發(fā)率和并發(fā)癥發(fā)生率，值得在臨床上大力推廣。
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醫(yī)學(xué)物理論文 篇9
中醫(yī)藥科技成果數(shù)據(jù)庫；發(fā)展?fàn)顩r筆者深入調(diào)研了建國以來我國有關(guān)中醫(yī)藥科技成果4個(gè)重要數(shù)據(jù)來源，分別是國家科技部研制發(fā)布的“國家科技成果網(wǎng)”（NAST）、國家中醫(yī)藥管理局主持編撰的《中國中醫(yī)藥科技成果獲獎(jiǎng)項(xiàng)目集錦》、中國中醫(yī)科學(xué)院中醫(yī)藥信息研究所開發(fā)的“全國醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果數(shù)據(jù)庫”，以及最近開發(fā)的建國以來“全國中醫(yī)藥科技成果平臺”。這4個(gè)數(shù)據(jù)庫的建立發(fā)展情況如下。
1 國家科技成果網(wǎng)1.1 國家科技成果網(wǎng)概況NAST是由國家科技部創(chuàng)建的以科技成果查詢?yōu)橹鞯拇笮蜋?quán)威性科技網(wǎng)，已收錄1978－2007年全國各地區(qū)、各行業(yè)經(jīng)省、市、部委等一級科技成果管理機(jī)構(gòu)所認(rèn)定的科技成果約12萬項(xiàng)，庫容量以每年3～5萬項(xiàng)的數(shù)量增加，充分保證了成果的時(shí)效性。同時(shí)提供方便、快捷的免費(fèi)上網(wǎng)查詢，還可進(jìn)行全國科研單位、上網(wǎng)科技網(wǎng)站查詢，發(fā)布科技成果供求信息等。此網(wǎng)站登記在案的中醫(yī)藥科技成果共有近萬項(xiàng)。
1.2 國家科技成果網(wǎng)的板塊設(shè)置NAST網(wǎng)的成果總庫中，分為新技術(shù)、新品種、新產(chǎn)品、初期階段、中期階段、成熟應(yīng)用階段、科技人才庫和單位庫等板塊。各板塊所能搜索到的字段包括：成果名稱、所屬年份、成果類別、所屬高新技術(shù)領(lǐng)域、成果應(yīng)用行業(yè)、轉(zhuǎn)讓范圍、推廣形式、成果水平、計(jì)劃類別、所處階段、成果體現(xiàn)形式等32個(gè)字段，較完備地體現(xiàn)了成果各類項(xiàng)目的基本信息屬性，從外部和內(nèi)部對成果信息進(jìn)行描述，是我國收錄信息完備數(shù)據(jù)量豐富的`權(quán)威性最高的成果收集單位。
2 《中國中醫(yī)藥科技成果獲獎(jiǎng)項(xiàng)目集錦》以電子文檔形式存儲數(shù)據(jù)資料的《中國中醫(yī)藥科技成果獲獎(jiǎng)項(xiàng)目集錦》收編了1978－1999年獲得部級以上獎(jiǎng)勵(lì)的科技成果708項(xiàng)。其收編范圍涵蓋了國家及各部、委、局；收編獎(jiǎng)別網(wǎng)羅了國家自然科學(xué)獎(jiǎng)、國家發(fā)明獎(jiǎng)、國家科技進(jìn)步獎(jiǎng)及衛(wèi)生部、國家教委、國家中醫(yī)藥管理局、國家食品藥品監(jiān)督管理局、總后衛(wèi)生部、國家新聞出版總署、鐵道部等設(shè)立的中醫(yī)藥科技獎(jiǎng)勵(lì)，是中醫(yī)藥類成果獲獎(jiǎng)信息最全的一本獲獎(jiǎng)項(xiàng)目集成。
3 全國醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果數(shù)據(jù)庫3.1 全國醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果數(shù)據(jù)庫基本概況全國醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果數(shù)據(jù)庫由中國中醫(yī)科學(xué)院中醫(yī)藥信息研究所于1999年研制而成，由于各種問題而未公開發(fā)行。該成果數(shù)據(jù)庫光盤將1949－1999年在醫(yī)藥領(lǐng)域獲得重大國家級獎(jiǎng)項(xiàng)的4 033項(xiàng)科技成果收錄在案。
全國醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果數(shù)據(jù)庫根據(jù)檢索瀏覽需要，共設(shè)置了順序號、中文項(xiàng)目名、單位郵編、協(xié)作單位、任務(wù)來源、性質(zhì)分類、行業(yè)分類、申報(bào)單位、鑒定部門、鑒定形式、獲獎(jiǎng)等級、水平、特征詞、主題詞、類型、關(guān)鍵詞、分類號、獲獎(jiǎng)名稱、摘要等23個(gè)字段。
3.2 全國醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果數(shù)據(jù)庫的缺點(diǎn)3.2.1 系統(tǒng)落后由于該數(shù)據(jù)光盤開發(fā)于1999年，使用的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)語言相對落后，導(dǎo)致系統(tǒng)開發(fā)的界面不夠友好，系統(tǒng)的穩(wěn)定性也不穩(wěn)定。另外，操作和瀏覽功能設(shè)計(jì)的也不夠人性化，檢索界面所展示的信息含量少而單調(diào)，醫(yī)'學(xué)教育網(wǎng)l整理因此交互性比較差，不能被用戶便利地使用。
3.2.2 字段屬性設(shè)置針對性不強(qiáng)全國醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果數(shù)據(jù)庫記錄的內(nèi)容側(cè)重于科研課題項(xiàng)目的介紹，未以科技成果為主線設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，對科研項(xiàng)目所產(chǎn)生的科技成果數(shù)、產(chǎn)生的科技成果名稱以及大量與科技成果相關(guān)的字段屬性均未明確設(shè)置。
3.2.3 數(shù)據(jù)范圍不合理該系統(tǒng)記錄的是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域的科研項(xiàng)目，因此包含了與中醫(yī)藥科技成果數(shù)據(jù)庫建設(shè)不相關(guān)的大量現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的科技成果；另外，該庫只記錄了獲獎(jiǎng)的科研項(xiàng)目，而大量未獲獎(jiǎng)的但較有記錄價(jià)值的科技成果被遺漏了。
3.2.4 未推廣利用科技成果數(shù)據(jù)庫的建立是為了盡快將先進(jìn)、成熟的衛(wèi)生科技成果進(jìn)行擴(kuò)散和推廣，提高醫(yī)學(xué)科研效益，而全國醫(yī)藥衛(wèi)生科技成果數(shù)據(jù)庫許多成果由于種種原因在開發(fā)后被束之高閣，沒有被廣泛推廣和應(yīng)用。
4 全國中醫(yī)藥科技成果發(fā)布平臺中醫(yī)藥科技成果數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)旨在滿足兩方面的需求，一個(gè)是字段的設(shè)置上既要充分滿足科研課題本身的基本屬性，又要全面而系統(tǒng)地反映科技成果的具體內(nèi)容；第二是希望通過科技成果庫的構(gòu)建，能夠較全面地摸清中醫(yī)藥科研的總體情況�；诖四康模叭珖嗅t(yī)藥科技成果發(fā)布平臺”收錄了建國以來來自全國32個(gè)省市自治區(qū)直轄市的成果8 105個(gè)。“中醫(yī)藥科技成果發(fā)布平臺”利用原有的工作基礎(chǔ)，采集了4個(gè)不同數(shù)據(jù)來源的中醫(yī)藥成果，整合了不同的數(shù)據(jù)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)，建立了中醫(yī)藥科技成果數(shù)據(jù)庫，并保證中醫(yī)藥科技成果發(fā)布系統(tǒng)的長期穩(wěn)定與發(fā)展。
各類中醫(yī)藥科技成果數(shù)據(jù)庫的建立都對成果信息進(jìn)行了全面的梳理和信息整合，為用戶提供了良好的多功能、多途徑檢索查詢及數(shù)據(jù)的在線分析統(tǒng)計(jì)，為科技成果轉(zhuǎn)化和推廣應(yīng)用提供了資源管理和應(yīng)用基礎(chǔ)，為中醫(yī)藥科技成果的投入產(chǎn)出評價(jià)體系及成果管理政策提供了一些具體的數(shù)據(jù)支持。
醫(yī)學(xué)物理論文 篇10
隨著社會發(fā)展和崗位的實(shí)際需求，高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語的基礎(chǔ)上，要求學(xué)習(xí)行業(yè)英語。根據(jù)調(diào)查研究，由于醫(yī)學(xué)生各科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重和課程設(shè)置要求，四川省大部分的衛(wèi)生類高職院校在第一學(xué)年開設(shè)大學(xué)英語課(其他院校英語課程安排為1-2年)。而根據(jù)崗位需求以及學(xué)生需要參與公共英語等級考試的要求，我�，F(xiàn)行兩學(xué)期的課程教學(xué)分為兩個(gè)階段，公共英語和行業(yè)英語。作為高職院校英語一線的教育工作者，我認(rèn)識到高職院校醫(yī)學(xué)英語課程教學(xué)和課程設(shè)置存在不合理現(xiàn)狀。在本文中將結(jié)合我校護(hù)理專業(yè)的行業(yè)英語教學(xué)，談?wù)勎业目捶ā?/p>
護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)情主要有以下4個(gè)特點(diǎn)：
1、求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)自律性好。根據(jù)近六年的一線工作經(jīng)歷，我認(rèn)識到與其他專業(yè)學(xué)生相比，護(hù)理專業(yè)學(xué)生大部分由女生構(gòu)成，課堂紀(jì)律尤為良好。大部分同學(xué)能夠很自覺地跟隨老師的進(jìn)度學(xué)習(xí)，課堂參與度高。對于布置的課后任務(wù)完成情況也較好。并且一部分學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生有很強(qiáng)的求知欲，在課堂上和課后會就不懂的知識點(diǎn)向老師請教，也會和老師討論如何能更好地學(xué)好行業(yè)英語。
2、學(xué)習(xí)氣氛活躍，團(tuán)隊(duì)合作意識強(qiáng)。大部分學(xué)生有較好的獨(dú)立學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且團(tuán)隊(duì)合作意識強(qiáng)，這一點(diǎn)在以小組為單位合作完成規(guī)定任務(wù)的環(huán)節(jié)中尤為突出。組員間樂于相互交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，互幫互助，齊心協(xié)力完成任務(wù)。
3、醫(yī)學(xué)專業(yè)知識缺乏，對醫(yī)學(xué)相關(guān)定義和概念理解不清。行業(yè)英語教學(xué)主要涉及到護(hù)理人員與病患及其家屬，和其他醫(yī)務(wù)工作者溝通的相關(guān)表達(dá)的教學(xué)以及醫(yī)用文書的寫法等。在這其中會涉及到醫(yī)學(xué)相關(guān)定義和概念。而因?yàn)閷W(xué)生為大一新生，此時(shí)學(xué)習(xí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識較少，對對話、短文和寫作部分出現(xiàn)的醫(yī)學(xué)相關(guān)定義和概念理解上存在困難。而學(xué)生英語能力有限，要通過英文去理解和記憶就更困難了。
所以這就加大了學(xué)習(xí)的難度。根據(jù)工作經(jīng)歷，我認(rèn)識到，造成學(xué)生學(xué)習(xí)行業(yè)英語吃力的.因素有多個(gè)，但是在對比我校初中起點(diǎn)五年高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后，會看到就算排除各種其他相關(guān)因素，醫(yī)學(xué)專業(yè)知識對學(xué)習(xí)行業(yè)英語非常重要。比如，我校初中起點(diǎn)五年高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生，英語課程安排在前三年，其中最后一年開設(shè)行業(yè)英語課。由于在前兩年的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生積累了很多醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)知識，在第三年學(xué)習(xí)行業(yè)英語時(shí)，對于涉及到的相關(guān)概念和定義有清晰認(rèn)識和理解。雖然初中起點(diǎn)學(xué)生和高中起點(diǎn)高職學(xué)生相比，英語基礎(chǔ)知識掌握度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理成熟度等不如后者，但是根據(jù)學(xué)生反饋以及考試結(jié)果分析，學(xué)習(xí)效果并不比后者差，有一部分學(xué)生甚至有更好表現(xiàn)。初中起點(diǎn)五年高職學(xué)生也反映除去醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯記憶難度較大，其他方面并不具有太大難度。
4、記憶醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯很困難。這是所有醫(yī)學(xué)生普遍存在的一個(gè)問題。醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯復(fù)雜，且很多單詞由多個(gè)字母組成。在老師引入構(gòu)詞法教學(xué)后，減小了醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的記憶難度，但是也是因?yàn)閷W(xué)生醫(yī)學(xué)專業(yè)知識的缺乏，對醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯的理解不夠清楚，這也會影響記憶的牢固程度。
針對以上的教學(xué)情況，我總結(jié)到可以采取以下措施：
1、加強(qiáng)英語老師專業(yè)能力建設(shè)。可通過學(xué)校引進(jìn)英語專業(yè)(醫(yī)學(xué)英語方向)的老師、英語專業(yè)老師和護(hù)理專業(yè)老師跨學(xué)科集體備課以及英語老師參與護(hù)理專業(yè)相關(guān)知識學(xué)習(xí)，英語老師外出進(jìn)修行業(yè)英語等，以此來促進(jìn)英語老師專業(yè)能力的增強(qiáng)，彌補(bǔ)英語老師由于自身對概念不夠清晰、專業(yè)知識缺乏，而不能對教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展和生動講解行業(yè)英語的局限。
2、在課前給學(xué)生鋪陳背景知識。老師在每次課學(xué)習(xí)之前，以視頻、音頻或者文字的方式讓學(xué)生對本次課所學(xué)內(nèi)容有所了解，主要是其中涉及到的醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)知識，最好用中英雙語的方式給出，方便學(xué)生理解。實(shí)踐證明，這樣會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和興趣。
3、建議在第二學(xué)年開設(shè)行業(yè)英語課程。從初中起點(diǎn)五年高職學(xué)生的英語教學(xué)中，我們很明顯認(rèn)識到醫(yī)學(xué)專業(yè)知識對高職護(hù)理學(xué)生行業(yè)英語學(xué)習(xí)的重要性。而由于高中起點(diǎn)高職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間有限，且各學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多的實(shí)際情況，不可能將英語教學(xué)時(shí)間增長，那么我們可以考慮將公共英語和行業(yè)英語的教學(xué)分離開，在第二學(xué)年啟動行業(yè)英語課程教學(xué)。并建議護(hù)理專業(yè)學(xué)生參與全國醫(yī)護(hù)英語等級考試，以此來促進(jìn)教學(xué)。
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，行業(yè)英語必定會扮演越來越重要的角色。如何實(shí)現(xiàn)公共英語向行業(yè)英語教學(xué)的順利過渡和提高行業(yè)英語的教學(xué)質(zhì)量是每一個(gè)高職英語老師需要關(guān)注的問題。
醫(yī)學(xué)物理論文 篇11
1醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中未能充分應(yīng)用臨床知識的原因分析
1.1醫(yī)學(xué)課程的設(shè)置造成臨床知識應(yīng)用的局限性
目前，我國醫(yī)學(xué)教學(xué)的課程設(shè)置未能與時(shí)俱進(jìn)，依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)體系，通常是以基礎(chǔ)課程為起點(diǎn)，掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)之后再進(jìn)行專業(yè)課程、臨床課程的學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行實(shí)踐課程。統(tǒng)觀我國高校�？漆t(yī)學(xué)課程設(shè)置，醫(yī)學(xué)微生物學(xué)課程一般安排在大一，由于大一階段學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)通識課程，接觸的臨床知識具有局限性與零散性，臨床知識的缺乏決定了醫(yī)學(xué)微生物教學(xué)很難真正應(yīng)用臨床知識，否則只會增加學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的難度，久而久之產(chǎn)生厭煩心理，最終起到了南轅北轍的后果。
1.2醫(yī)學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)造成臨床知識應(yīng)用的局限性
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)是醫(yī)學(xué)中的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，要想將醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的理論知識與臨床實(shí)踐中的具體病案相結(jié)合，需要教師掌握專門、專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識與豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，目前我國高校�？平淌卺t(yī)學(xué)微生物學(xué)的教師有一部分畢業(yè)于非醫(yī)學(xué)專業(yè)或是剛從醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)，這些教師的專業(yè)知識與臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)存在一定的局限性，因此也很難在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)過程中應(yīng)用臨床知識。教師是教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，要想充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，其專業(yè)素養(yǎng)必須放在突出位置。
1.3學(xué)制與學(xué)時(shí)的臨床知識應(yīng)用的局限性
隨著我國教育體制的大力改革，醫(yī)學(xué)院校的相關(guān)專業(yè)的學(xué)制與學(xué)時(shí)也發(fā)生了明顯變化。�？漆t(yī)學(xué)專業(yè)由于具備系統(tǒng)性、知識繁雜、難度大等特點(diǎn)，采用的是三年制學(xué)制。現(xiàn)在改革之后增加了一些相關(guān)專業(yè)的課程，這直接造成學(xué)時(shí)的減少。在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中，縮短后的學(xué)時(shí)使得臨床知識的應(yīng)用舉步維艱，帶來了一定的局限性。
2在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)理論教學(xué)中運(yùn)用臨床知識的有效對策
2.1教師認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)應(yīng)用臨床知識
在醫(yī)學(xué)微生物理論教學(xué)中有效地應(yīng)用臨床知識，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，有利于活躍醫(yī)學(xué)課堂氛圍，有利于使學(xué)生通過具體、真實(shí)的病案加深對醫(yī)學(xué)微生物理論內(nèi)容的理解程度，總而言之，將醫(yī)學(xué)微生物理論教學(xué)與臨床知識相結(jié)合對提高教學(xué)的有效性大有裨益。然而，教師也應(yīng)當(dāng)注意，臨床知識的應(yīng)用不是越多越好，病案的引入也不是越多越好，而要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)、適時(shí)引入臨床知識。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)從本質(zhì)上來說仍然屬于帶有臨床實(shí)踐特征的.基礎(chǔ)性學(xué)科，因此對于其中理論性強(qiáng)、臨床實(shí)踐性弱的知識點(diǎn)，教師不能一味追求臨床知識的應(yīng)用。而對于一些與臨床實(shí)踐密切相關(guān)的醫(yī)學(xué)微生物學(xué)知識。
2.2教師要精選病案，注重臨床知識運(yùn)用的典型性與有效性
臨床知識在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)中運(yùn)用的目的仍然是為了提高醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的有效性，臨床知識作為一種輔助手段，促進(jìn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程教學(xué)效率的提升。為此，教師在引入臨床知識的過程中，要從學(xué)生的接受情況與教材內(nèi)容的具體情況出發(fā)，選擇有針對性、有代表性、典型的病案，通過分析研究、小組討論、反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)，使臨床實(shí)踐知識真正服務(wù)于醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的教學(xué)課堂之中。臨床知識要難易程度適中，盡量貼合生活實(shí)際，使學(xué)生在討論分析與總結(jié)反饋中提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
2.3加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，豐富教師的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
在教學(xué)活動中，學(xué)生居于主體地位，教師發(fā)揮著主導(dǎo)作用，二者教學(xué)相長，以促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。尤其是對醫(yī)學(xué)學(xué)科而言，醫(yī)學(xué)教學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性與科學(xué)性，與人們的生命安全休戚相關(guān)，因此提高教師的專業(yè)素質(zhì)成為必然。面對著我國高等醫(yī)學(xué)院校非醫(yī)學(xué)專業(yè)教師教授醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的現(xiàn)狀，高等醫(yī)學(xué)院校要加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)力度，提高醫(yī)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，使醫(yī)學(xué)教師了解國內(nèi)外最新醫(yī)學(xué)動態(tài)，掌握最新的先進(jìn)理論成果，充實(shí)豐富醫(yī)學(xué)理論素養(yǎng)。除此之外，醫(yī)學(xué)院校要?jiǎng)?chuàng)造多樣的機(jī)會，搭建良好的平臺，使一些教授基礎(chǔ)理論課程的教師。如醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教師能夠有充足的機(jī)會走入臨床實(shí)踐中來，在臨床實(shí)踐中學(xué)以致用，加深對基礎(chǔ)理論知識的理解程度。醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教師只有同時(shí)具備頂尖的理論知識與豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能在醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)中有效地利用臨床知識，以提高教學(xué)的有效性。
3結(jié)語
醫(yī)學(xué)微生物學(xué)作為一門兼具理論性與臨床實(shí)踐性的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科，在教學(xué)中有效運(yùn)用臨床知識能夠調(diào)動學(xué)生的興趣與參與熱情，活躍教學(xué)課堂的氛圍，促進(jìn)理論知識與臨床實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生通過具體可感的病案加深對理論知識的理解，因此對提高醫(yī)學(xué)微生物理論教學(xué)的有效性大有裨益。為此，教師在具體的教學(xué)活動中要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，做到適時(shí)引入臨床知識；在引入過程中精選病案，保證臨床知識的典型性；最后加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，以掌握專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識與豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
醫(yī)學(xué)物理論文 篇12
1、合理組建不同學(xué)科專家聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容
重建的生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能課程在師資的配備上更注重多學(xué)科的整合，除了目前由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)多學(xué)科教授執(zhí)教外，還計(jì)劃引入在轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)方面卓有成效的臨床專業(yè)教授參與教學(xué)，使基礎(chǔ)研究生學(xué)會如何以解決臨床問題為出發(fā)點(diǎn)，凝練科學(xué)問題和設(shè)計(jì)課題，并且進(jìn)一步將基礎(chǔ)學(xué)術(shù)研究成果應(yīng)用于臨床實(shí)踐。教學(xué)具體內(nèi)容中，選擇最重要的醫(yī)學(xué)問題如動脈粥樣硬化、腫瘤、糖尿病等作為專題講座。教授們在自身研究工作的基礎(chǔ)上，收集案例，精心準(zhǔn)備多媒體課件，將科研成果和最新研究策略和進(jìn)展引入教學(xué)內(nèi)容。最后通過集體備課的形式，整合相關(guān)知識點(diǎn)，確保學(xué)生對本課程涉及的基礎(chǔ)知識和技能有一個(gè)相對系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。同時(shí)，對教學(xué)具體組織形式以及考核方式等達(dá)成共識。教學(xué)進(jìn)度安排循序漸進(jìn)，前面幾次課側(cè)重介紹新技術(shù)和新知識，后面則依次開展醫(yī)學(xué)重大問題研究專題講座，以及文獻(xiàn)閱讀和學(xué)術(shù)寫作訓(xùn)練。相對穩(wěn)定的專家教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，規(guī)范的教學(xué)實(shí)施，是確保研究生教學(xué)質(zhì)量的第一要素。
2、針對不同基礎(chǔ)的學(xué)生，以靈活多樣的教學(xué)形式實(shí)施個(gè)性化教學(xué)
不同醫(yī)學(xué)院校在不同年份招收的研究生的生源結(jié)構(gòu)都會有不同，同一批次的學(xué)生知識背景也會有比較大的差異，因此針對學(xué)生的特點(diǎn)，選擇合適的多層次化的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)顯得至關(guān)重要。目前，生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能教改課程學(xué)時(shí)的三分之二為教師主講，三分之一則組織學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀基礎(chǔ)上開展隨堂分組討論。在專題講座中，每位導(dǎo)師還結(jié)合自己科研經(jīng)歷，和同學(xué)們一起探討提出科學(xué)問題和解決科學(xué)問題的策略。課后的反饋顯示，學(xué)生普遍歡迎隨堂小組討論的教學(xué)形式，認(rèn)為這種同學(xué)和導(dǎo)師之間及時(shí)的溝通和交流，能極大地填補(bǔ)個(gè)人知識的缺口，幫助學(xué)生闡明一些理解模糊的關(guān)鍵信息，對科研思維的形成極有幫助。具體教學(xué)實(shí)踐中，還是會遇到不同知識背景的同學(xué)教學(xué)效果不同的.情況，有的同學(xué)對跨專業(yè)的討論顯得很吃力。應(yīng)對策略是每組人數(shù)要少、每組注意搭配不同專業(yè)背景的學(xué)生、選擇適當(dāng)難度和廣度的教學(xué)參考資料于課前發(fā)放給學(xué)生、引導(dǎo)老師注意個(gè)性化輔導(dǎo)等。無論是哪種教學(xué)模式，不管是面對哪一層次的學(xué)生，都要注意鼓勵(lì)和引導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。另外，增加一定比例的國內(nèi)外專家的特邀學(xué)術(shù)講座，可以滿足基礎(chǔ)較好的研究生對科研前沿信息的渴求，進(jìn)一步拓展研究生的視野。
3、增加形成性評估的考核形式，提升教學(xué)質(zhì)量
研究生課程的構(gòu)建是基于能力培養(yǎng)的，包括理論知識、研究方法和實(shí)驗(yàn)技能、論文書寫技能以及溝通技能等。而傳統(tǒng)的總結(jié)性評估的考核方式大多只是在學(xué)習(xí)階段結(jié)束后考核某些知識點(diǎn)的掌握情況，不能全面科學(xué)地評估學(xué)生綜合能力提升的程度。而注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核的形成性評估，能反映學(xué)生多方面能力的動態(tài)變化，讓教師有機(jī)會根據(jù)反饋出來的問題及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和內(nèi)容，并且有針對性地對需要幫助的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)。在生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能教改課程中，目前考核的主要形式是在學(xué)期末要求學(xué)生結(jié)合各自專業(yè)方向撰寫綜述，并進(jìn)行打分。同時(shí)在課程中期，教師通過觀察和記錄學(xué)生課堂討論的參與程度和問答情況，對每一個(gè)學(xué)生給予面對面的反饋，分析存在的問題，對相應(yīng)的對策給予及時(shí)的指導(dǎo)。在課程反饋中，學(xué)生肯定了這種形成性評估的教學(xué)效果，并建議增加更多的科研寫作方面的練習(xí)以及教師一對一的實(shí)時(shí)評閱和具體指導(dǎo)。因此，研究生課程考核應(yīng)該注重兩個(gè)方面:對基本知識和技能的掌握情況，以及學(xué)習(xí)過程中反映出來的學(xué)業(yè)的進(jìn)展情況。這樣既能客觀全面地反映教學(xué)效果，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)專業(yè)碩士研究生的教學(xué)改革實(shí)踐表明，盡管生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生卻都是可塑之才，教師只要因材施教，就能為醫(yī)學(xué)科研培養(yǎng)出優(yōu)秀的后備人才。
不同知識背景的學(xué)生更加要求課程組導(dǎo)師具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和帶教意識，肯為培養(yǎng)不同專業(yè)的學(xué)生付出課堂以外的時(shí)間和心血。課題組也應(yīng)該規(guī)范和統(tǒng)一教師指導(dǎo)方面的具體要求，而教學(xué)管理部門則需要進(jìn)一步加強(qiáng)研究生教學(xué)的督查，以切實(shí)保障研究生教學(xué)效果。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生課程的設(shè)置注重不同學(xué)科專業(yè)的交叉整合，并且要以重要醫(yī)學(xué)問題為依托，規(guī)范科研思維和學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上注重課程教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性與實(shí)效性，幫助構(gòu)建與國際接軌的知識體系，培養(yǎng)研究生的科研思維和創(chuàng)新能力，為研究生獨(dú)立進(jìn)行科研設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在教學(xué)方法上以研討式教學(xué)形式為主，以特定的研究方向?yàn)橹行淖屟芯可鷧⑴c討論，更注重學(xué)生在專業(yè)知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。考核中不僅要考查學(xué)生對基本理論掌握情況，還要結(jié)合更加靈活的形成性考核方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生獲取前沿進(jìn)展和新技術(shù)，訓(xùn)練其科研課題設(shè)計(jì)能力、科研論文撰寫等科研基本功，以培養(yǎng)出合格的創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)科研人才。
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