醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問(wèn)題和對(duì)策論文

　　1.醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基本教育存有的問(wèn)題

　　1.1醫(yī)藥類專業(yè)和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不密切

　　醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)主要采用工科院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的形式，就是講授計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史、Office辦公軟件、Windows操作系統(tǒng)以及簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)等。醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在上學(xué)期間與畢業(yè)后承擔(dān)著各級(jí)醫(yī)院的醫(yī)、教、研究等工作，在工作中他們難免會(huì)接觸到計(jì)算機(jī)，例如用計(jì)算機(jī)對(duì)患者進(jìn)行各樣的檢查、診斷和必要性的治療，或者運(yùn)用軟件與數(shù)據(jù)庫(kù)相關(guān)的知識(shí)去管理科研工作中的許多數(shù)據(jù)[1]。但是在畢業(yè)后這些學(xué)生就較少再接觸計(jì)算機(jī)，所以不得不設(shè)法讓他們?cè)趯W(xué)校時(shí)學(xué)習(xí)一些實(shí)用的計(jì)算機(jī)知識(shí)。而現(xiàn)在醫(yī)學(xué)院校采用的計(jì)算機(jī)教材并沒(méi)有醫(yī)學(xué)特點(diǎn)，因而必須選取適合的教材，否則隨著普及中小學(xué)計(jì)算機(jī)知識(shí)的變化，醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育將變得沒(méi)有任何意義。

　　1.2課程內(nèi)容的設(shè)置落后于計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度

　　當(dāng)今，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)大多是理論教育，而缺少職業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)方面的技能訓(xùn)練也不多。計(jì)算機(jī)在高科技技術(shù)范圍中，并且實(shí)用性很強(qiáng)，且快速的在實(shí)踐中得到發(fā)展，但現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材內(nèi)容體系并沒(méi)有以其實(shí)際應(yīng)用考慮，反而開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論課程太多，這些課程對(duì)于提高學(xué)生的整體專業(yè)素質(zhì)沒(méi)有很大的影響，而安排的急需實(shí)踐訓(xùn)練的部分少之又少，忽略了醫(yī)學(xué)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技能的特別需求，這種教學(xué)內(nèi)容體系已比世界其他國(guó)家落后很多，導(dǎo)致了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育和學(xué)生生活實(shí)際沒(méi)有相適應(yīng)，不能激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，進(jìn)而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。

　　1.3教學(xué)模式守舊

　　粉筆、黑板、老師、書(shū)以及課堂的形式是舊的教學(xué)模式主要組成部分，采取這種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生主要是聽(tīng)，被迫的接受知識(shí)。但計(jì)算機(jī)是實(shí)用性較強(qiáng)的一門學(xué)科，空口講授會(huì)使剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的一些學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)感，思維方式很難變換，破壞了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性與積極性，導(dǎo)致抵制情緒的出現(xiàn)。計(jì)算機(jī)的更新速度很快，從教學(xué)方面來(lái)說(shuō)，重要的是傳授基礎(chǔ)的知識(shí)，但傳授準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法、操作技能與自學(xué)能力也不容忽視。當(dāng)前的教學(xué)模式比較偏于講授，當(dāng)課程結(jié)束后，不僅學(xué)生很快就遺忘了學(xué)過(guò)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而且又缺少獲取新知識(shí)的自學(xué)能力，其很難提高應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力。

　　1.4學(xué)習(xí)效果的評(píng)判方法簡(jiǎn)單

　　對(duì)教學(xué)成果的評(píng)定，以前的做法通常受到學(xué)科考核的限制，偏于對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶的考察。雖然計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是提高學(xué)生的操作技能，其考查內(nèi)容也是理論考試為主。計(jì)算機(jī)教學(xué)以應(yīng)付考試和較高的通過(guò)率作為目的，使得學(xué)生使用計(jì)算機(jī)能力的標(biāo)準(zhǔn)下降，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生對(duì)考試要點(diǎn)重復(fù)訓(xùn)練、死記硬背，卻不能真正的學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用技巧，缺少邏輯思維與判斷能力，丟失了在醫(yī)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程的真正目的。

　　2.醫(yī)學(xué)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)對(duì)方法

　　2.1增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容和醫(yī)學(xué)專業(yè)的聯(lián)系

　　醫(yī)學(xué)計(jì)算機(jī)的教學(xué)應(yīng)該提高計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)中實(shí)際應(yīng)用情況的研究，熟知醫(yī)藥行業(yè)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用情況，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上針對(duì)醫(yī)學(xué)學(xué)生因材施教。在講授計(jì)算機(jī)應(yīng)用時(shí)，可以選擇與醫(yī)學(xué)或醫(yī)院相關(guān)的例子，講授Internet知識(shí)時(shí)，可向?qū)W生介紹一些醫(yī)學(xué)信息的網(wǎng)址與搜索引擎，且激勵(lì)學(xué)生在空閑時(shí)間多上網(wǎng)瀏覽醫(yī)學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和醫(yī)院用人的標(biāo)準(zhǔn)等，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取心。

　　2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

　　不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)依據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)整合、重組、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程，把實(shí)際問(wèn)題當(dāng)作指導(dǎo)，就是從實(shí)際著手，首先學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)的運(yùn)用技能，接著再掌握較為抽象的理論，并且重視理論在解決實(shí)際問(wèn)題中的運(yùn)用，把重要的專業(yè)理論在明了的實(shí)際背景下來(lái)介紹，讓學(xué)生掌握真正有用的知識(shí)。并且不同專業(yè)不但要完成計(jì)算機(jī)基本層次的教學(xué)目標(biāo)，還要根據(jù)該專業(yè)的特點(diǎn)相應(yīng)添加教學(xué)內(nèi)容。比如：添加一些經(jīng)常用的信息化診療設(shè)施操作方法與應(yīng)用原理的內(nèi)容，熟悉用計(jì)算機(jī)開(kāi)展宣傳的工作�？偠�言之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上要把將來(lái)人才市場(chǎng)對(duì)該專業(yè)的需求考慮進(jìn)來(lái)，使計(jì)算機(jī)成為他們將來(lái)工作中真正的有利幫手。

　　2.3精講多練、突出應(yīng)用

　　精講，主要是講清楚基礎(chǔ)知識(shí)和內(nèi)容的精華；由于學(xué)生的學(xué)時(shí)不多，因此老師只講授帶有啟示性的、重點(diǎn)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)看書(shū)自己熟記所學(xué)的知識(shí)。多練，就是多多練習(xí)基本技能。多練不是沒(méi)有目的的上機(jī)操作，而是有針對(duì)性、有成效。重視培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用意識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)形式，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，且能很大程度增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。老師在每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容上要有“應(yīng)用性”的體現(xiàn)，而不一定非要注重學(xué)科的“完整性”。原有的教學(xué)把計(jì)算機(jī)教學(xué)看作是一門理論課，先學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論再結(jié)合實(shí)際，注重完整性與系統(tǒng)性。從實(shí)際運(yùn)用方面來(lái)說(shuō)，我們完完全全能讓學(xué)生“知其然，而不知其所以然”�！熬�講多練”、“突出應(yīng)用”要求學(xué)生有充足的時(shí)間運(yùn)用計(jì)算機(jī)去實(shí)踐。充分了解計(jì)算機(jī)公共課程的實(shí)用性特征。最大程度的加長(zhǎng)學(xué)生的上機(jī)時(shí)間，只有切實(shí)做到這樣，才有可能使計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)質(zhì)量得以提高。

　　2.4綜合評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)成果

　　當(dāng)代教育理論認(rèn)為，課程的考察是衡量教學(xué)成果的標(biāo)尺，但不是唯一的標(biāo)尺。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程考察應(yīng)注重實(shí)踐技能，不但有基礎(chǔ)理論的考察，還要有學(xué)生操作技能的考察。除課程完成時(shí)的考察以外，在每個(gè)單元內(nèi)容完成后也應(yīng)有幾分鐘的互動(dòng)方法的測(cè)試，教師可以從測(cè)試中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而改變自己的教學(xué)方式。學(xué)生還可以借助測(cè)試使學(xué)過(guò)的知識(shí)更牢固，能進(jìn)一步的明白老師的教學(xué)思路�？梢园堰@種測(cè)試放到平時(shí)成績(jī)中。除此之外，教學(xué)成果的評(píng)判不僅僅是老師一方面的判斷標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也可已進(jìn)行自我判定，經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)可以使自己切實(shí)了解學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)的積極性。

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