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臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)管理論文

時間:2024-10-21 01:28:52 醫(yī)藥學(xué) 我要投稿

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)管理論文

  一、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教學(xué)管理工作實踐中存在的問題

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生教學(xué)管理論文

  教學(xué)工作是院校教育的中心工作,教學(xué)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平的重要保證。嚴(yán)謹(jǐn)而高效的教學(xué)管理是教學(xué)工作正常運行的基礎(chǔ),科學(xué)合理的教學(xué)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵,并直接影響了教育目標(biāo)的實現(xiàn)。然而,臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位開展至今,雖取得了很大成就,但在日常的教學(xué)管理工作中仍存在一些問題。

 。ㄒ唬┙虒W(xué)計劃分類管理缺乏保障條件

  教學(xué)計劃管理是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理工作的重要內(nèi)容之一,主要是指教學(xué)計劃的實施和管理。教學(xué)計劃是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中最基本、最重要的文件,是培養(yǎng)人才的總體設(shè)計和實施的藍(lán)圖,也是安排教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動及有關(guān)工作的基本依據(jù)。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位教學(xué)管理實踐中,雖然針對不同類型學(xué)位研究生,教學(xué)管理部門制定了不同的培養(yǎng)目標(biāo)、方案、課程體系等一系列教學(xué)計劃。而在實際情況中,由于兩種類型的研究生都是在一個相同的學(xué)習(xí)和實踐環(huán)境中,他們面臨著基本相同的師資條件,培養(yǎng)方案的實施也普遍類似,無論是學(xué)校的教學(xué)管理部門還是醫(yī)院的科教部門,很難真正針對不同的學(xué)位類型做到分類培養(yǎng)與管理。

 。ǘ翱冀滩环帧庇绊懡虒W(xué)質(zhì)量管理效果

  教學(xué)質(zhì)量管理是學(xué)生經(jīng)過一定時間的學(xué)習(xí)后所達(dá)到的教育目標(biāo)的程度。教學(xué)管理的核心就是質(zhì)量管理。抓教學(xué)質(zhì)量管理,就是要通過管理工作的全過程(包括質(zhì)量控制、質(zhì)量反饋),動員全員,進(jìn)行全面質(zhì)量控制。加強(qiáng)臨床能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)的重點與核心,如何客觀、有效地對專業(yè)學(xué)位研究生的臨床技能進(jìn)行考核與評價是保證專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前大多醫(yī)學(xué)院校都根據(jù)自身特點,制定了種類繁多的臨床技能考核體系,但隨著院校招生規(guī)模的擴(kuò)大,院校往往只能將專業(yè)學(xué)位研究生的臨床技能考核交由培養(yǎng)醫(yī)院組織完成,作為質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)鍵手段的臨床技能考核也往往由于“考教不分”而流于形式。

  (三)教學(xué)資源管理需要合理配套

  教學(xué)資源管理,其范圍大致包含:一是教學(xué)基本設(shè)施,如教室、實驗室、實驗設(shè)備、圖書館等的維護(hù)與管理;二是計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代化傳播技術(shù)資源的維護(hù)與管理;三是臨床教學(xué)基地的管理。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位以培養(yǎng)技術(shù)精湛的高級臨床醫(yī)師為其目標(biāo),因此在其培養(yǎng)的整個過程中,必須突出臨床實踐教學(xué)環(huán)節(jié),實現(xiàn)早臨床,多臨床,反復(fù)臨床,培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生關(guān)愛病人、尊重生命的職業(yè)操守和解決實際問題的能力。然而,隨著醫(yī)療糾紛的不斷激化,面臨無法較好地安排學(xué)生臨床實踐的實際困難。

 。ㄋ模⿴熒鷮I(yè)學(xué)位研究生的理解存在模糊

  對于專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)著眼于臨床能力的提高。但是多數(shù)導(dǎo)師甚至學(xué)生未能意識到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的特點,這些導(dǎo)師大多身兼醫(yī)生和老師的雙重身份,基本上科學(xué)型、專業(yè)型研究生一起帶,在繁重的臨床任務(wù)和科研壓力下,很難真正區(qū)分培養(yǎng),難免存在“重科研,輕臨床”的現(xiàn)象,研究生一起被派到實驗室做實驗以發(fā)表高質(zhì)量的文章。而對于醫(yī)學(xué)生來說,在讀期間有好的科研成果對其評獎評優(yōu)、以后就業(yè)、晉升都有利,因此他們也希望減少臨床實踐和臨床輪轉(zhuǎn),埋頭搞科研,做出與科學(xué)學(xué)位研究生水平相當(dāng)?shù)恼撐。這類學(xué)生并不理解專業(yè)學(xué)位的真正含義,圖一時之利,把專業(yè)學(xué)位作為獲得學(xué)位的一種捷徑。

  二、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)管理模式優(yōu)化設(shè)計

 。ㄒ唬┳龊门R床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)分類管理與分層次培養(yǎng)

  嚴(yán)格分類培養(yǎng),建立針對臨床能力培養(yǎng)的教學(xué)體系。根據(jù)崗位勝任力制定更加明確的分類培養(yǎng)方案;設(shè)置科學(xué)合理的課程體系。一方面利用綜合性大學(xué)的優(yōu)勢,開展跨專業(yè)學(xué)院選課,加強(qiáng)人文教育,構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu),為將來更加適合復(fù)雜的臨床工作打下基礎(chǔ);另一方面壓縮學(xué)生在校理論課上課時間,突出臨床實踐,加強(qiáng)臨床教學(xué);教學(xué)形式多樣化,教學(xué)內(nèi)容要強(qiáng)調(diào)理論性與應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合。

 。ǘ┳⒅嘏R床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生過程管理其一,抓臨床輪轉(zhuǎn)

  臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)嚴(yán)格要求在相關(guān)科室的輪轉(zhuǎn),通過輪轉(zhuǎn)科室的出科考核,達(dá)到一定的目標(biāo)水平。作為教學(xué)管理部門,要建立健全教學(xué)檢查制度,通過定期檢查,對不符合培養(yǎng)要求的部門或違反有關(guān)制度的研究生,要及時反饋信息,及時糾正不足。其二,抓論文開題。培養(yǎng)方案應(yīng)明確指定臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生論文選題應(yīng)為臨床實用型研究課題。研究課題一定要結(jié)合臨床,在臨床中尋找課題,解決臨床中的實際問題,以提高臨床的診療水平與技術(shù)手段為出發(fā)點。管理部門通過挑選高水平的專家組成考評小組對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)研究生的選題的科學(xué)性、應(yīng)用性、可操作性進(jìn)行審核。其三,抓臨床技能考核。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生的臨床技能考核工作應(yīng)由學(xué)校統(tǒng)一組織、管理,按學(xué)科抽調(diào)出醫(yī)德高尚、醫(yī)術(shù)高超的臨床專家組成臨床技能考核委員會,具體負(fù)責(zé)考核的相關(guān)事宜?己丝稍囆幸欢ǖ闹乜悸屎筒缓细衤适古R床技能考核落到實處。其四,善用教學(xué)督導(dǎo),檢查臨床帶教情況。教學(xué)管理部門要挑選具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),有責(zé)任感并具有一定的權(quán)威性的退休及部分在職的資深教授組成教學(xué)督導(dǎo)組。通過教學(xué)督導(dǎo)定期檢查,掌握臨床教學(xué)的全面情況,及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。

 。ㄈ┘訌(qiáng)教師隊伍建設(shè)

  教師是搞好教學(xué)的關(guān)鍵因素之一,要搞好臨床教學(xué)工作,必須充分調(diào)動臨床醫(yī)生的積極性。首先,建立教學(xué)獎勵制度,引導(dǎo)臨床教師重視教學(xué)的投入;其次,健全教師培訓(xùn)制度,加強(qiáng)對青年臨床教師的培養(yǎng)與提高,挑選一批臨床經(jīng)驗豐富、樂于教學(xué)的高水平臨床醫(yī)師加入到臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)碩士研究生導(dǎo)師隊伍中來;再次,逐步規(guī)范專業(yè)型指導(dǎo)教師和學(xué)術(shù)型指導(dǎo)教師的隊伍,以便使承擔(dān)不同指導(dǎo)任務(wù)的教師可以在不同的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)提高各自的指導(dǎo)水平,使不同的導(dǎo)師群體具有更加專業(yè)化的水準(zhǔn)。

  (四)完善臨床實踐配套建設(shè),建立臨床技能中心

  完善的臨床技能訓(xùn)練中心,將大幅度地改善臨床醫(yī)學(xué)技能的訓(xùn)練教學(xué)條件,有利于開展符合臨床實際的技能訓(xùn)練及考核,達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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