物理學知識與醫(yī)學知識的滲透教學研究論文

　　物理學和醫(yī)學其實是兩門相輔相成的課程，醫(yī)學的進步促進物理學的發(fā)展，物理學理論的深入也帶來了醫(yī)學理論的進一步發(fā)展。對于學習醫(yī)學知識的學生來說如果能夠認識到這一點，將物理學與醫(yī)學結(jié)合起來學習，那么在醫(yī)學學科的很多方面的學習可以起到事半功倍的效果。當然要培養(yǎng)起學生這樣的意識和老師的努力是分不開的，老師在教授物理學時能夠?qū)⑨t(yī)學知識結(jié)合起來，兩者進行滲透教學，就會讓學生明白學習物理學對于他們學習醫(yī)學的的意義所在，也會在學習醫(yī)學的過程中應用到物理學課堂中的知識。

　　一、在教學中啟發(fā)學生明白二者聯(lián)系

　　物理學是自然科學的一個分支，它研究中的許多方面與醫(yī)學理論有著密切的聯(lián)系。比如通過學習物理學的能量轉(zhuǎn)換和代謝的熱學知識，就能很好的理解體溫調(diào)節(jié)的原理。還有通過學習力學知識也能更好的理解肌肉收縮、血液循環(huán)、呼吸運動、聽覺功能。物理學中有電磁學，這與人體的神經(jīng)傳導、細胞生理、心電腦電等等都有共通之處。物理學的研究領域還有自然界中的溫度、濕度、壓強、放射線等等都會對人體造成影響，這和人的身體健康是密切相關(guān)的。在醫(yī)學中不僅是病理、生理、藥理知識的學習，還包括對醫(yī)學儀器使用。這些先進的醫(yī)學儀器例如核磁共振儀、X射線透視、超聲波、激光等等都是物理學研究的成果在醫(yī)學上的使用，因此在進行這些學科的教學中物理學不只是單單講物理學的知識，而是把物理學的原理運用到醫(yī)學上，這樣學生才會更明白為什么在學習醫(yī)學的過程中要學習物理學課程。

　　二、在教學中將各個模塊與醫(yī)學知識結(jié)合教學

　　（一）從力學教學的角度來說

　　力學是物理學中很重要的一個模塊。在醫(yī)學領域，外科對于骨折患者的治療都會用一定大小和方向的力牽引患部來以平衡傷部的肌肉的恢復力，這其實和力學中的平行四邊形法則息息相關(guān)。在護理和搶救傷員時，為了一般都會要求讓傷員采取臥位，這是因為血液在重力的作用下會向下流淌，采取臥位可以防止傷員失血過多引起昏迷。在面對心力衰竭的病人時采取端坐位，這樣可以減輕心臟的負擔。這些都涉及到力學中的重力部分的知識。在講到摩擦力時，可以結(jié)合人體的關(guān)節(jié)也都是有摩擦力的，為了讓人的肢體更加的靈活，骨頭和骨頭的連接囊中都會有少量的滑液。體重大的人在運動時關(guān)節(jié)直接的摩擦力也會更大，這都是與力學息息相關(guān)的，所以在講授力學的時候可以將這樣的例子結(jié)合起來講，這樣學生就會聽的更加的明白，也對今后的實踐更有幫助。

　�。ǘ�）從流體力學的教學角度來說

　　在講授流體力學時，可以結(jié)合醫(yī)學中血液這一領域的知識。眾多周知，動脈瘤多發(fā)于血液的交叉處，發(fā)于腦動脈的概率更大，血液到了此處由層流變?yōu)樘柿鳎�因此在檢測動脈瘤時看看此處是否有湍流的噪音對于檢測動脈瘤具有很大的意義。在教授流體力學時還應該結(jié)合體位對于血壓測量的影響。這樣學生就能夠很好理解為什么針對不同的病人要采取不同的體位。

　�。ㄈ�）從聲學教學的角度來說

　　在聲學的教學過程中，不應該僅僅只是介紹聲學的例子，單純的從物理的角度去教授，而應該結(jié)合醫(yī)學中對于聲學的利用。比如在醫(yī)學領域應用廣泛的超聲波檢測，超聲波不僅可以用于疾病的檢察，例如利用A型超聲波來檢測人腦的中線，一般情況下正常人的腦中線在人顱骨的幾何中心，最大的距離也不超過3CM.但是如果腦中有受傷或者有腫瘤則中線就會移位，用這樣的方式去檢查腦部的健康，可以讓檢查者沒有痛苦，并且準確率也比較高。這就是物理中聲學在醫(yī)學中的應用，超聲波不僅可以用來檢測疾病，還可以用來加熱身體的某些部分，人體通過吸收超聲波得到熱量，可以用于透熱治療腰肌疼痛和扭傷或者關(guān)節(jié)炎。這就是聲學和能量轉(zhuǎn)換學相結(jié)合的應用�？梢哉f對于醫(yī)學來講物理學是其理論基礎，而醫(yī)學是物理學的理論操作。所以只有將二者結(jié)合起來學習才能夠得到非常好的效果，但是現(xiàn)在很多物理學的教學是和醫(yī)學分開教學的，各自有自己的主干和枝節(jié)，看起來似乎沒有什么聯(lián)系。但其實物理學和醫(yī)學教學是有很多相輔相成之處，所以把二者結(jié)合起來教學，在講授物理學的大模塊時將醫(yī)學理論穿插其中，就能夠得到更好的效果。

　　三、醫(yī)學院的物理學老師必須多掌握醫(yī)學相關(guān)理論知識

　　醫(yī)學院的物理學老師和其他的物理學老師不同的是對于這里的學生來說學醫(yī)學才是自己的主修課程，但是其實對于醫(yī)學院的學生來說學好物理學的知識才能真正理解醫(yī)學中很多情況下為什么會采取截然不同的方法。這其中的原理何在。要讓學生明白這一系列的問題，首先是老師自己必須也要是知道很多的醫(yī)學理論知識和扎實的物理學知識，經(jīng)常與醫(yī)學基礎課教師和臨床課教師保持密切的聯(lián)系，從而，拓寬自己的知識領域，以便在物理教學中縱橫比較，左右逢源產(chǎn)揮灑自如，來促進物理教學質(zhì)量的提高.這樣在課堂教授的過程中才有能力將二者合二為一。將物理學與醫(yī)學知識進行滲透教學。所以其實將物理學與醫(yī)學滲透教學是對醫(yī)學院的物理學老師提出了更高的要求，也是將醫(yī)學院的物理學老師與其他學校的物理學老師區(qū)分開來的標志，醫(yī)學院的物理學老師不僅是一名物理學上的優(yōu)秀學者，也應該是一位醫(yī)學上的愛好者，對于醫(yī)學的知識領域也有著廣泛的了解。

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