微信與醫(yī)學生學習調(diào)查

時間：2024-10-15 23:37:13 醫(yī)藥學我要投稿

　　微信在醫(yī)學生學習方面的作用報道尚少，本調(diào)查主要了解醫(yī)學生使用微信習慣，以及利用微信學習的情況，為更好地發(fā)揮微信的教學輔助作用提供參考。

微信與醫(yī)學生學習調(diào)查

　　摘要：對某醫(yī)學院校學生日常使用微信習慣、與學習相關微信功能使用等情況進行調(diào)查，結(jié)果顯示，盡管醫(yī)學生普遍使用微信，但關注與專業(yè)學習相關的公眾號比例低，建立并參與微信學習群積極性較低。微信在學習方面發(fā)揮作用較少，學校和教師應重視微信的輔助教學功能，加大教學改革力度以適應網(wǎng)絡信息化時代的發(fā)展。

　　關鍵詞：醫(yī)學生;微信;學習;網(wǎng)絡教學

　　微信(WeChat)是騰訊公司于2011年推出的手機網(wǎng)絡社交通訊軟件，根據(jù)騰訊官方公布的信息，微信用戶中20～30歲之間者占74%;職業(yè)分類中大學生占64%[1]。隨著我國網(wǎng)絡速度提高及覆蓋率擴展，微信作為我國應用最廣泛的即時溝通手段，已經(jīng)成為大學生中一種新的生活方式。由于微信能夠快速發(fā)送視頻、圖片、文字及語音，支持多人群聊等功能，可以極大豐富知識，縮短溝通距離，被公眾認為是學習的良好途徑。從2012年起，全國各高校均積極倡導鼓勵制作微課及開發(fā)利用微信功能促進學生學習[2，3]。微信在醫(yī)學生學習方面的作用報道尚少，本調(diào)查主要了解醫(yī)學生使用微信習慣，以及利用微信學習的情況，為更好地發(fā)揮微信的教學輔助作用提供參考。

　　一、對象與方法

　　1.對象：采用整群分層抽樣方法，在沈陽醫(yī)學院大一至大五年級學生中隨機抽取若干班級，對抽取的整個班級學生進行問卷調(diào)查。

　　2.方法：通過查閱文獻資料，結(jié)合醫(yī)學生實際情況自行設計調(diào)查問卷，其主要內(nèi)容包括調(diào)查對象的一般情況、日常使用微信習慣、與學習相關微信功能使用等。問卷調(diào)查采用不記名的形式填寫，調(diào)查問卷現(xiàn)場收回。共發(fā)放問卷1440份，回收有效問卷1124份，有效回收率為78%，其中男生337人，女生786人，男女比為3：7符合該校學生實際情況。

　　3.統(tǒng)計學處理：以excel表建立數(shù)據(jù)庫，用雙錄入方法進行數(shù)據(jù)的核對。應用SPSS13.0統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析，計數(shù)資料采用χ2檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學意義。

　　二、結(jié)果

　　1.醫(yī)學生微信使用習慣。全部被調(diào)查者均使用智能手機，利用微信作為即時通訊工具。醫(yī)學生在微信中主要交流對象為同學和朋友，50%學生微信朋友圈的人數(shù)在100人以下(其中同學占45%、朋友占35%)。使用微信的時長每天2小時以下占51%，女生使用微信時間多于男生，而且40%的學生表明他們在休息時間使用微信，僅有4%的學生表示，他們在上課等學習時間經(jīng)常使用微信。使用微信主要用于打發(fā)閑暇時間(40%)、關注朋友的動態(tài)(38%)、進行休閑娛樂(30%)等。43%的學生偶爾在微信上發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)狀態(tài)，10%的學生則經(jīng)常發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)狀態(tài)，16%的學生則表示從不發(fā)布或轉(zhuǎn)發(fā)狀態(tài)。學生微信中關注公眾賬號占據(jù)前三位的是娛樂、生活和新聞，分別為50%、46%和41%。另外，13%的學生微信中沒有訂閱公眾賬號。

　　2.與學習相關微信使用情況。40%的學生關注了學習類的公眾賬號，主要是專業(yè)相關知識(36%)、考研(27%)和英語(25%)等方面的內(nèi)容，而且存在性別、專業(yè)和獲得獎學金等方面的差異，女生比男生更偏愛于英語類，男生更關注考研類。預防醫(yī)學專業(yè)學生比臨床醫(yī)學專業(yè)學生更偏愛關注考研類。得過獎學金的學生比未獲過獎學金的學生更偏愛關注英語類。學生獲得學習公眾賬號的主要來源是老師和同學推薦(45%)、自己搜索(42%)、朋友圈轉(zhuǎn)發(fā)添加(37%)及媒體活動宣傳(35%)。59%學生希望教師在授課時推薦與專業(yè)相關的公眾賬號。

　　對于利用微信平臺開展專業(yè)課輔助教學的態(tài)度，僅18%的學生表示非常同意、30%的學生表示同意。受訪者42%有微信學習群，其中19%的學生經(jīng)常轉(zhuǎn)發(fā)學習材料、提問或參與討論，38%的學生偶爾參與。當學習遇到困難時，52%的學生表示不會借助微信尋求幫助。認為微信對學習有幫助，獲得獎學金者(49%)明顯高于未獲得過獎學金者(43%)(χ2=9.567，P<0.05)，預防醫(yī)學專業(yè)學生明顯高于臨床醫(yī)學專業(yè)學生.

　　三、討論

　　微信作為即時通訊工具，不僅為社交搭建了交流互動平臺，而且為使用者提供獲取大量資訊的手段，目前已經(jīng)成為大學生校園生活的組成部分。本調(diào)查結(jié)果顯示，該校醫(yī)學生已經(jīng)全部使用微信工具，微信交流對象80%為同學和朋友，鄭曉娜[4]對我國208所大學調(diào)查顯示大學生微信交流對象76.2%為同學朋友，與我們的結(jié)果一致，再次認證大學生在微信平臺上喜歡與日常生活中熟悉的人交往，是熟人和朋友間的主要交流工具。本次調(diào)查還顯示，該校學生使用微信的主要目的為打發(fā)閑暇時間、關注朋友的動態(tài)、進行休閑娛樂等，微信中關注公眾賬號占據(jù)前三位的是娛樂、生活和新聞，與丁卓菁[5]等、曹非等[6]研究認為，微信作為社交網(wǎng)絡平臺提供消遣的娛樂特性相吻合。

　　本次調(diào)查顯示該群大學生使用微信時間以少于2小時為主，經(jīng)常在課堂上使用微信的人很少，說明絕大多數(shù)醫(yī)學生使用微信仍然是理智的，對學習產(chǎn)生的不良影響較少。近年來，基于移動終端的移動學習和碎片化學習具有靈活度高、針對性強、吸收率高等特點[7]，受到廣泛關注。微信作為方便的傳播平臺，以其簡單易用、即時性、現(xiàn)場感、互動性等特點為移動學習者提供了更多的學習選擇和更加豐富的交流方法[9]。微信公眾平臺是微信的一個特色交流服務，通過公眾平臺個人和組織等均可以打造一個微信的公眾號，并實現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音等全方位溝通、互動[4]。微信公眾平臺已經(jīng)不再是一個簡單的信息技術(shù)詞匯，而是一個蘊含著文化傳播、人際交往、社會心理和生活方式等多種復雜語義的時代命題[7]。作為一個移動多媒體工具，在手機等移動工具普及的今天，可將其視為一個移動學習平臺，其移動空間特性在教學中的功能是不言而喻[8]。本調(diào)查結(jié)果顯示40%的學生關注了學習類的公眾賬號，主要是專業(yè)相關知識、考研和英語等方面的內(nèi)容，42%有微信學習群，僅19%的學生充分利用微信進行學習交流。

　　目前關于大學生利用微信學習情況相關報道較少，從本次調(diào)查結(jié)果來看，微信在醫(yī)學生學習中發(fā)揮的作用較少，盡管建立了微信學習群，但參與交流的學生比例很少，活躍程度低，遇到學習問題時很少有學生通過微信群尋求幫助。該群學生關注的與專業(yè)學習相關的公眾號范圍較窄。但學生已經(jīng)認識到微信對學業(yè)的幫助，隨著年級增長，知識需求增加，學業(yè)成績的提高，對微信利于學習的認可度逐漸增強。同時值得注意的是與其他專業(yè)大學生不同[10-14]，醫(yī)學生對于利用微信平臺開展專業(yè)課輔助教學的態(tài)度不積極，其原因可能是醫(yī)學生課程多，課堂學時長，學業(yè)負擔重，顧慮微信作為輔助教學手段增加課外作業(yè)。綜上所述，微信在醫(yī)學生學習上尚未發(fā)揮其獨特的作用，提升空間較大。

　　為提高微信在輔助醫(yī)學生學習方面的作用，建議學校和教師加強以下方面工作，1)學校層面：更新教學理念，建立適宜體制，調(diào)整教學體系，縮減課堂授課學時，增加學生課余時間。改革教學方法，鼓勵開發(fā)微課程，建立新的學生學習評價標準，尤其是建立完整的過程評價體系，將課外移動學習納入評價體系。2)教師方面：改變教學理念，重視微信等通訊工具在教學中的應用，學習使用現(xiàn)代通訊手段，在教學中積極引導學生利用移動平臺進行學習，如專業(yè)課教師均應給學生推薦與專業(yè)相關的公眾賬號，發(fā)布微信中專業(yè)熱點問題，適當建立學習群，解答學生疑惑等，開展多渠道學習方式。創(chuàng)新教學方法，制作適合微信傳播的課件，利用微信開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，拓展學生專業(yè)課學習。

　　參考文獻：

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　　[4]鄭曉娜.大學生微信使用現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].網(wǎng)絡思政，2014，20(2)：83～86.

　　[5]丁卓菁，朱菲菲，孫佳偉.大學生微信使用現(xiàn)狀及效果分析[J].青年記者，2014，18(6)：96～97.

　　[6]曹菲，王琴瑤，周梁，等.微信用戶使用行為的現(xiàn)況調(diào)查與分析[J].中國健康心理學雜志，2015，23(1)：81～85.

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　　[9]柳玉婷.微信公眾平臺在移動學習中的應用研究[J].軟件導刊(教育技術(shù))，2013，(10)：91～93.

　　[10]李詩，何偉康.微信在英語輔助教學中的應用[J].軟件導刊，2015，14(1)：183～184.

　　[11]諶俊.微信對大學生思想政治教育的影響及對策研究[J].中小企業(yè)管理與技術(shù)，2015，(3)：145～146.