護理生就業(yè)指導思路
醫(yī)學護理�？粕蜆I(yè)心理指導的基本原則就是教育者對其進行就業(yè)心理指導的總思想，那么，如何對護理生進行就業(yè)指導呢?
一、醫(yī)學護理�？粕木蜆I(yè)指導不足
從整個社會就業(yè)趨勢來看，目前我國就業(yè)高校中就業(yè)指導主要是以提高畢業(yè)生的就業(yè)率為主目的，以就業(yè)指導為核心，以對就業(yè)形式的規(guī)劃、就業(yè)政策的落實、就業(yè)技巧方面的解釋以及高校畢業(yè)生就業(yè)領導帶動就業(yè)為主要內容。
召開畢業(yè)生動員大會、就業(yè)指導課程、就業(yè)指導講座等為主要形式。
就業(yè)指導人員以“指導者”的形象出現(xiàn)，從而達到提升畢業(yè)生的就業(yè)工作經驗和就業(yè)機會的目的。
但是這樣的就業(yè)指導會讓畢業(yè)生產生迷茫，這種就業(yè)指導模式大部分只是停留在簡單的就業(yè)指導層面。
解決的僅僅是少數畢業(yè)生的就業(yè)問題，在這其中依舊有很多不足，需要加以協(xié)調和溝通。
怎樣去解決這個問題，是本文需要討論的重點。
第一，就業(yè)者要有好的心態(tài)。
不能一味的以靜態(tài)的眼光看待就業(yè)問題。
要符合客觀實際，在醫(yī)學�？粕@樣的受教育的前提下，要有“先就業(yè)，后擇業(yè)”的心理準備，不能盲目的認為第一次的實際工作經歷就是終生的，要把它當成一個過程——一種選擇能力、承受能力等諸多方面都要經歷和調整的發(fā)展過程。
第二，調整和配合。
在進行就業(yè)指導活動時，過于強調指導者的作用，將被指導者放在被動的角色上，不利于被指導者的成長、擇業(yè)技能的發(fā)展，也不利于提高就業(yè)指導的效果。
如果能通過就業(yè)指導，調動被指導者的積極性和主觀能動性，培養(yǎng)其自我分析、自我決定的能力，從護理專科生目前的就業(yè)情況來看必然會有所改善。
第三，調整課程結構。
現(xiàn)今的就業(yè)指導課程，在具體操作時理論性的內容過多，且相對理想化。
對于社會的現(xiàn)實需要以及就業(yè)者將要面對的壓力考慮甚少，這樣必然會導致脫離實際，從而達不到預期的效果。
這就要求我們的指導者要適時結合當下的社會需求，根據學校自身情況，加入一些可操作性強的實際操作內容。
這樣，一來可以緩解就業(yè)者就業(yè)前的心理壓力，二來也會增強他們就業(yè)前的信心。
二、醫(yī)學護理�？粕木蜆I(yè)指導具體分析規(guī)劃
多數大中城市的三甲醫(yī)院，或者大城市的多數二甲醫(yī)院一般都將招聘醫(yī)師的最低學歷要求定為碩士研究生或博士研究生;因此，這些醫(yī)院的醫(yī)師崗位往往把醫(yī)學護理專科生拒之門外。
這對部分就業(yè)學生的心理造成了很大的沖擊，問題的突出也會愈加明顯，還有就是隨著我國高等教育發(fā)展越來越迅速，各類醫(yī)學院逐年擴招，醫(yī)師崗位卻有限，這就造成醫(yī)學本科生和研究生就業(yè)壓力日益增大，而這些處于稍低一層的醫(yī)學護理專科生的就業(yè)壓力自然不言而喻了。
本文認為，應該以基本原則為指導思想。
醫(yī)學護理�？粕蜆I(yè)心理指導的基本原則就是教育者對其進行就業(yè)心理指導的總思想，有如下幾點：
1.高校就業(yè)指導要切實地變指導為輔導，以培養(yǎng)大學生的信息搜集、認知能力和面臨選擇時的自我決定能力為重心
高校就業(yè)指導要切實地變指導為輔導，以培養(yǎng)大學生的信息搜集、認知能力和面臨選擇時的自我決定能力為重心。
從職業(yè)生涯發(fā)展的階段上來看，大學生正處于職業(yè)生涯探索階段。
在這一階段，信息搜集、認知能力和自我決定能力對大學生的發(fā)展至關重要。
從當前部分高校的就業(yè)指導情況來看，大量的人力物力被用在向學生提供就業(yè)信息上，如就業(yè)指導課、就業(yè)指導網站、就業(yè)指導講座等等，但在如何讓學生學會主動地獲取、鑒別和吸收信息以及如何利用信息進行決策等方面做得還遠遠不夠。
學生剛剛邁入職業(yè)領域，其以后發(fā)展的路還很長，會面臨許多的“岔路”，需要做出抉擇，顯然，學校和老師是不能時刻在其左右，幫助其抉擇的。
根本的解決之道就在于變就業(yè)“指導”、提供建議為就業(yè)“輔導”、切實的以學生為中心、以幫助學生成長為目的。
使學生獲得“在了解和估計自己的基礎上，自由選擇和確定選擇來駕馭自己生活的自我決定能力”。[2]
2.學以致用——畢業(yè)生應多從事與本專業(yè)相關的工作
本文認為，畢業(yè)后從事自己本專業(yè)工作可以很好的調動畢業(yè)生工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮醫(yī)學護理畢業(yè)生的能力，達到人盡其才、人盡其用的效果，實現(xiàn)專業(yè)對口就業(yè)。
不管是對自身人生價值的實現(xiàn)還是對社會的貢獻都是最大化的。
并且在此基礎上，突出個人的心理和精神價值(如個體的興趣、性格、能力等)，立足于長遠，尋求使個體利益最大化的決策，以實現(xiàn)個體和職業(yè)資源的最優(yōu)化配置。
3.深入基層，立足于本
在我國，農村或者偏遠地區(qū)亟需醫(yī)學職業(yè)護理人才，醫(yī)學護理畢業(yè)生可以參加西部計劃中的“支醫(yī)專項行動”;可以到中小咨詢公司當“健康咨詢師”;可以開辦私人診所等等，這些都是與醫(yī)學密切相關的職業(yè)。
相反的，醫(yī)學�？粕荒軐|部沿海地區(qū)，以及省會城市和直轄市作為就業(yè)的唯一選擇地區(qū)，而應當多到中西部欠發(fā)達地區(qū)甚至“老、少、邊、窮”地區(qū)就業(yè)，這些地區(qū)更有用武之地。
進而緩解了基層醫(yī)療護理的緊缺也促進了畢業(yè)生的就業(yè)機會，更大程度上讓畢業(yè)生了解到社會的多層次需求。
增加醫(yī)學護理畢業(yè)生面向基層就業(yè)的熱情，從而學會在工作中進行自我定位，確立自己的人生觀、價值觀、世界觀。
三、完善醫(yī)學護理畢業(yè)生的服務就業(yè)體系
醫(yī)學院校在明確就業(yè)工作“一把手”工程的同時，還要對全體教職員工提出學生就業(yè)“人人有職”的要求。
從完善學生就業(yè)工作制度入手，明確畢業(yè)班班主任、任課教師、實習指導教師的學生就業(yè)職責，制定相關就業(yè)獎勵政策。
因為學生就業(yè)率的高低與就業(yè)質量的好壞，直接反映了學院的教學質量，所以廣大教師要積極發(fā)揮自己在醫(yī)學行業(yè)中影響力，拓展就業(yè)渠道，幫助學生實現(xiàn)就業(yè)。
要千方百計為學生聯(lián)系就業(yè)，采取走出去拓展人才市場，把握就業(yè)行情;請進來辦專場招聘會，積極推銷學生[3];這都是需要指導老師去完善去服務的一系列的就業(yè)工作。
最后,學校還要重視個性化的就業(yè)輔導和心理咨詢,加強對就業(yè)受挫同學的幫助和引導,從而有效地減少和預防就業(yè)心理障礙問題的發(fā)生[4]
綜上所述，醫(yī)學護理就業(yè)與社會的各方各面都是息息相關的，它們相輔相成。
醫(yī)學護理畢業(yè)生的就業(yè)如能很好的解決那么在調解勞動就業(yè)需要、促進社會和諧等諸多方面都會起到良好的促進作用。
因此，為了解決目前我國護理就業(yè)中存在的諸多問題，提高國民素質，需要大力發(fā)展中等職業(yè)教育，堅持貫徹“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向”的辦學方針，認真分析預測勞動力市場的需求，根據勞動就業(yè)市場的需求確定適當的發(fā)展規(guī)模，靈活調整和設置專業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，更好地服務于中等職業(yè)教育就業(yè)領域。
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