淺析政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的案例教學(xué)論文
當(dāng)代的教育形式主要注重課堂講授和在課堂上討論發(fā)言以及研究教學(xué)相結(jié)合，采取現(xiàn)代教育手段進(jìn)行授課，與此同時(shí)還注重教育改革方向，不斷增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率。本著教育為本的精神，本文對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中一些教學(xué)案例進(jìn)行分析，闡述其教學(xué)的具體方法、基本形式和意義。
一、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)主要形式
（一）課堂討論形式
課堂討論指的是當(dāng)學(xué)完政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程后，教師留出時(shí)間讓學(xué)生自行分組討論，其目的主要是檢驗(yàn)學(xué)生本堂課所學(xué)的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，達(dá)到鞏固提高的效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式多用這種授課模式進(jìn)行教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該引入案例教學(xué)，使之和傳統(tǒng)授課模式結(jié)合，兩種方式達(dá)到互補(bǔ)的目的。在教學(xué)時(shí)可大致分為三個(gè)階段：第一階段是教師授課過(guò)程，要把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，讓學(xué)生容易吸收；第二階段是進(jìn)行案例教學(xué)，通過(guò)典型案例，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生充分加入到課堂討論中，增加學(xué)習(xí)的積極性；第三階段是教師對(duì)學(xué)生所討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，并做出相應(yīng)指導(dǎo)。由于這種課堂討論形式使學(xué)生充分參與到討論中，在思考的過(guò)程中加深了對(duì)課堂知識(shí)的印象，同時(shí)能夠針對(duì)自己的不足來(lái)補(bǔ)充知識(shí)。
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隨著當(dāng)前多媒體教學(xué)的普及，課堂上許多抽象的內(nèi)容都可以用幻燈片表達(dá)出來(lái)，使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象，加深學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解。在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中可以借鑒這種教學(xué)方式，將網(wǎng)上的資源進(jìn)行整合，在PPT上統(tǒng)一展示給學(xué)生。這一教學(xué)形式不僅可以增加案例教學(xué)的實(shí)踐性，還能大大提高課堂教學(xué)效率。在實(shí)際課堂教學(xué)中，要根據(jù)軟硬件條件自行選擇不同的教學(xué)形式。
二、案例教學(xué)法對(duì)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的`意義
在政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中使用案例可以使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，通過(guò)真實(shí)的案例對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)政治發(fā)展形勢(shì)進(jìn)行整合，注重理論和現(xiàn)實(shí)結(jié)合。把生活當(dāng)中真實(shí)的案例放在課堂上，可以更好地將教學(xué)和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，使政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)和生活連接更加緊密，具有一定的時(shí)效性。
案例教學(xué)法可以突出教學(xué)過(guò)程學(xué)生在課堂的主體地位。因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中都始終要主張學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谧约禾剿靼咐倪^(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多的知識(shí)，完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備。
案例教學(xué)法對(duì)學(xué)生自身解決和分析問(wèn)題能力的提高有很大幫助。因?yàn)樵诜治霭咐龝r(shí)，需要學(xué)生親自參與其中并進(jìn)行討論，所遇到的問(wèn)題大多數(shù)也都是自己來(lái)解決。每一個(gè)學(xué)生都充分運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)和同學(xué)進(jìn)行討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)，必然會(huì)提高解決問(wèn)題的能力。
案例教學(xué)能活躍課堂氣氛，充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在案例課教學(xué)結(jié)束后，教師都會(huì)布置一些問(wèn)題讓學(xué)生自行思考或者相互討論，學(xué)生若是自身無(wú)法解問(wèn)題，就會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等多種媒介進(jìn)行查閱。這個(gè)過(guò)程比教師教學(xué)過(guò)程更加有效，既活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，又充分利用這種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)解決了問(wèn)題，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。
案例教學(xué)有助于師生之間的互動(dòng)。案例教學(xué)的過(guò)程是雙向的，在這個(gè)過(guò)程中，教師不能一味地授課，必須積極引導(dǎo)學(xué)生深入案例進(jìn)行研究。學(xué)生也必須從知識(shí)接收者的身份轉(zhuǎn)化為積極的參與者，增加與教師之間的互動(dòng)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和教師溝通。
三、兩種教學(xué)方法的結(jié)合使用問(wèn)題
在實(shí)際的教學(xué)中，案例教學(xué)法和傳統(tǒng)的演講式教學(xué)法應(yīng)該相互結(jié)合，相輔相成，兩者不可偏廢，相得益彰。因?yàn)橐欢ǖ睦碚撝R(shí)是進(jìn)行案例分析的前提，必須通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)對(duì)相關(guān)概念和原理的深入理解，否則在案例分析過(guò)程中，學(xué)生只知道結(jié)果卻不知其所以然。當(dāng)然，在兩種教學(xué)模式結(jié)合的過(guò)程也會(huì)存在一些矛盾，如理論教學(xué)和案例教學(xué)在時(shí)間上的沖突，在傳授理論時(shí)，不可避免地要用到相關(guān)實(shí)例，旁征博引；案例教學(xué)時(shí)也需要相應(yīng)的理論知識(shí)作為鋪墊。處理兩者結(jié)合的矛盾，就需要教師對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，將其有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的過(guò)程中，運(yùn)用相對(duì)簡(jiǎn)單的案例；在案例教學(xué)中主要以理論為主，再?lài)@著案例進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)椴还苁裁礃拥陌咐加衅淙毕�，不能全面或者充分地代表�?jīng)濟(jì)學(xué)的整體部分。
四、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法的實(shí)施環(huán)境
政治經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法需要一定的教學(xué)環(huán)境：教師具備較高的知識(shí)儲(chǔ)備是豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。案例教學(xué)法對(duì)教師本身的素質(zhì)要求較高，要對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程、基本知識(shí)、高層次知識(shí)都非常熟練。能有效地將教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合，保證理論和實(shí)踐不脫節(jié)；多采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)較于傳統(tǒng)教學(xué)有很大優(yōu)勢(shì)，可以將內(nèi)容用聲音、圖片等形式展現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)過(guò)程顯得更加生動(dòng)形象，同時(shí)能夠增加教學(xué)的信息傳遞效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
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